2 找春天（教学设计（2课时）

《找春天》教案
教学目标：
1. 精通新字“脱、袄、寻”等14个汉字，并能巧妙运用“冲、寻、姑”等9个生字书写自如。同时，深刻理解“害羞”等词语的精确内涵，丰富语言底蕴。
2. 在朗读课文时，注重发音准确、流畅自然，并赋予情感色彩，使听者沉浸其中，感受文字的魅力。
3. 借助课文中对春天景物特性的细腻描绘，领略春天的清新与生机勃勃之美，品味融入大自然怀抱的愉悦之情。这样的美妙体验将激发你对春天的无限热爱，并激发你观察和发现大自然美好之处的强烈欲望，让你的生活更加充实和美好。
教学重点：
通过孩子们对春天的探索和发现，我们可以深刻感受到春天景物的独特魅力。
教学难点：
能够准确而生动地描绘出自己所观察到的春天的景象。
教学准备：
多媒体课件；歌曲《春天在哪里》 ；生字、词卡片。
第一课时
课时目标：
1. 细致领悟“脱、袄、寻”等14个生字的深层含义，同时精通“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字的书写艺术，使文字之美跃然纸上。
2. 流畅而优雅地诵读课文，让语言的旋律如诗如画，饱含情感。
3. 深情沉浸于课文之中，细腻感受孩子们追寻春天的热切期盼与喜悦之情，让这份纯真与热情在心中荡漾。
教学过程：
一、引人入胜，揭开序幕
1. 当悠扬的歌声在空气中飘荡，那首熟悉的《春天在哪里》旋律响起，学生们心无旁骛地聆听。他们轻轻地跟着旋律哼唱，仿佛春天的气息已经悄然降临。随着歌声的落下，他们兴奋地分享着这首歌的名字。教师敏锐地捕捉到学生的热情，顺水推舟地问道：“春天，它究竟藏身何处？”今天，就让我们一起踏上一段充满奇迹的寻找春天的旅程吧。
2. （板书显现：找春天）课题的呈现如同明灯照亮了学生心中的好奇。在教师巧妙的引导下，学生们纷纷提出心中的疑问：是谁踏上了寻找春天的征途？他们将在何处寻找春天的踪迹？是否真的能够找到那美丽的春天？又是如何发现春天的呢？让我们共同揭开春天的神秘面纱，去探寻其中的奥秘吧。
二、自主探究，深度沉浸
1. 教师深情款款地诵读课文，学生们屏息凝听，随后依据所听内容，分享对屏幕上问题的初步感悟：
生：我领略到一群孩童正步入田野，怀揣着对春天的热切追寻。
教师顺势而为，引导学生深入探索，从课文的哪些词句中可以一窥这一动人景象？根据学生的反馈，教师展示课文的第二自然段。在此期间，教师耐心地指导学生朗读，尤其是那些生字“税、袄、冲、寻”，要求他们读得既准确又流畅。特别注意“冲”字的后鼻音发音。
生：我领悟到孩子们已经找到了他们心中的春天，这一发现源于课文的最后一自然段。
教师接着展示关键句子：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”。她指导学生们尝试朗读，同时关注“触”字的发音准确性。
2. 点燃疑问之火，深化理解层次：春天究竟是一幅怎样的美丽画卷？孩子们又是如何一步步揭开她神秘面纱的呢？鼓励学生们再次深入阅读课文，探寻新的发现，并在自然段旁标记序号。借助拼音之力，确保每个字发音准确，每个句子读得通顺流畅。如遇难读之句，不妨反复品味，感受其中的韵律与深意。
3. 学生将独自展现朗读风采，而教师在巡视过程中倾听每位学生的朗读，为他们的朗读艺术提供恰如其分的指导。
4. 为了呈现学生的朗读之美，我们设计以下检查环节：
(1) 课件将展示课文中的生字，带有拼音，各小组轮流献声朗读。教师将在关键时刻进行纠正，并特别提醒学生关注“羞、嫩、筝”三字的发音。其中，“羞”字不可误读为“差”，“嫩”字的声母为优雅的鼻音“n”，而“筝”字则是迷人的后鼻音。
(2) 教师将随机挑选课后田字格中的生字，指定学生进行朗读。教师将即时为他们提供准确的读音指导，特别注意“娘”字的声母为优雅的鼻音“n”，并且是后鼻音，而“杏”字也散发着后鼻音的芬芳。最后，学生们将共同朗读这些生字，如同奏响一曲和谐之音。
(3) 在熟悉自然段的序号后，教师将精心挑选8位同学，让他们逐一展示朗读才华，同时为他们提供部分段落的示范朗读指导。特别是，教师将重点指导他们如何更好地演绎课文第3自然段中的四字词语，让每一个词语都熠熠生辉。
5. 在完成以上环节后，教师将引领学生们齐声朗读整篇课文，如同指挥家指挥乐队奏响华美的乐章。
【设计意图】这个教学环节注重学生的自主朗读与教师的精心指导相结合，旨在帮助学生更准确地掌握生字的发音，并培养他们的朗读才华，让他们在朗读中感受文字的魅力，享受朗读的乐趣。
三、深入研读，初尝文韵
1. 展示春日画卷，悠悠设问：春意融融，亲爱的学生们，即将和老师一同寻觅春天的踪迹，在这美好的时刻，你的心情又是如何呢？
2. 学生自由分享内心的喜悦，教师聆听后精心提炼，书写于黑板之上：心潮澎湃。随后，引导学生静心沉浸于文章的第1、2自然段，边读边细细品味那些最能映照出孩子们急切期盼的词汇与句子。
3. 学生分享阅读感悟，课件适时展示第1、2自然段。聚焦于两处“春天来了”的欢呼，深入引导学生感受孩子们对春天降临的喜悦与期待，精心指导其朗读相关句子。同时，捕捉动词“脱掉、冲出、奔向”，让学生更加深入地体会孩子们那份难以抑制的激动与向往（在黑板上补充标注：脱掉、冲出、奔向）。
4. 指导学生饱含感情地朗读这两个自然段，力求将孩子们内心的激动与急切情感展现得淋漓尽致，如同春天的阳光洒满大地。
【设计意图】此教学环节巧妙运用想象体验法，鼓励学生以己度人，通过个人内心体验的映照，去感悟文中孩子们丰富多彩的内心世界，从而达到读者情感与文本情感的和谐共鸣，如同春日的暖阳与花开的绚丽相映成趣。
四、深化生字记忆，引导正确书写
1. 生字小游戏的魅力无法抵挡：精选自课文的生字卡片将成为竞技场上的主角，小组之间展开激烈的识字角逐，看看哪组同学能够以最流畅的语调诵读。对于表现优秀的学生，教师应毫不吝啬地给予鼓励与赞赏，并对容易混淆的生字进行细致入微的再次指导。
2. 引领学生细心端详课文后的田字格，那里有九个生动的汉字等待着他们去熟悉。鼓励他们以富有创意的方式去记忆这些字，比如利用汉字的偏旁部首和内在含义来构建形象记忆（例如，“姑”与“娘”二字，均蕴含女性的温婉之美，因此都以“女”作为部首，而其余部分则巧妙地提示了它们的读音……）。
3. 教师在黑板上亲自演示“冲、寻、姑、娘、吐”这五个生字的书写，耐心指导学生把握每个字的独特之处：“冲”字的两点水旁应写得轻盈飘逸；“寻”字上方的“彐”应略微扁平，横画之间维持等距，而下面的“寸”的竖钩则稳固地立于竖中线之右；“姑”和“娘”二字左侧的“女”部首，首笔的撇点要写得短促有力，避免与右侧部分交错；“吐”字左侧的“口”部则要保持适中的大小比例。在教师的悉心指导下，学生们专心致志地进行着汉字的书写练习。
4. 在教师细致的指导下，学生们将独立描红，以严谨的态度临摹五个生字。教师将逐一巡视，精心检查每位学生的书写进度，为他们提供及时、精准的书写反馈。这种教学方法确保了学生能够在实践中不断磨砺书写技巧，逐步掌握正确的书写方法。
【设计意图】这一教学环节的巧妙之处在于，它将学生的自主学习与教师的规范指导相结合，使学生在享受书写过程的同时，深刻理解汉字书写的精髓。这不仅能够让学生更加精准地掌握汉字书写的要领，而且能够有效提升他们的书写水平，为日后的学习打下坚实的基础。
五、课堂小结
春天的脚步轻盈而神秘，它的踪迹究竟藏匿于何方？而孩子们，他们如同敏锐的探险家，用好奇和敏锐去探寻春天的秘密。怀着对未知的渴望，我们期待着下节课的到来，那时，我们将再次踏入田野，追寻那令人陶醉的春光，一同揭开春天的神秘面纱。
板书设计：
找春天
脱掉、冲出、奔向
（心情急迫）
第二课时
课时目标：
1. 精准掌握“柳、荡、桃、杏”这四个生字的书写技巧，深入领会它们所承载的丰富内涵和独特韵味。
2. 以流畅且充满情感的语调诵读课文，让语言的节奏与情感相互交融，谱写出一曲优美的和谐乐章。
3. 领略春日清新且生机勃勃的景致，深入体会融入大自然怀抱的愉悦之情。激发对春天的热爱，以及对大自然美好景象的观察与发现的渴望。
教学过程：
一、温故知新，启迪思维
1. 教师精心挑选课文中的生字卡片，邀请学生们逐一展示朗读技巧。在学生们朗读的过程中，教师耐心倾听，及时纠正发音，并给予鼓励和指导。随后，全班同学齐心协力，共同朗读这些生字，确保每一个字都准确无误地跃然口中。
2. 教师向学生们抛出思考题：“孩子们在追寻春天的脚步时，内心怀揣着怎样的情感呢？”同时，教师在黑板上醒目地写下关键词“寻找”。在倾听学生们的回答后，教师巧妙地归纳并板书出“急切”和“向往”这两个充满情感色彩的词汇。紧接着，教师引导学生们深情地齐读课文的第1、2自然段，让他们在朗读中深刻体会并表达出孩子们那份对春天的急切期盼与无限向往。
【设计意图】这一环节旨在通过回顾已学知识，不仅帮助学生们巩固旧知，更在温故的过程中启迪思维，为他们进一步感悟文情、深入理解课文内容打下坚实的基础。
二、追随春天的步伐，揭开她的神秘面纱
1．春日的序曲：亲爱的孩子们，春天仿佛是一位俏皮的小精灵，与我们玩起了捉迷藏的游戏。她隐藏得如此深邃、如此神秘，等待着我们用心灵去寻觅她的踪迹。
2．品味课文的韵律，探索修辞的奥秘：现在，请与我一同走进课文的第三自然段。在字里行间，你能感受到何种修辞的魅力呢？（比喻）在这段文字中，春天被赋予了怎样的形象？（她化身为一位“害羞的小姑娘”）。
(1) 聚焦“害羞”的情感色彩：让我们一起来深入挖掘“害羞”这个词的内涵。在你们的心目中，“害羞”是怎样的情感体验呢？（或许是感到难为情，或是不好意思）那么，在哪些场合下你们曾有过害羞的感觉呢？（比如，受到他人的夸奖时，或是认错人时的尴尬）现在，让我们用身体语言来演绎这份微妙的感觉吧。
(2) 重温句子的温度，感受孩子们的心境：再次细读这个句子，你会发现孩子们在寻找春天的过程中，他们的态度是怎样的呢？（他们非常认真，非常仔细）请特别留意句中的两个“找哇”，它们犹如画龙点睛之笔，传神地描绘了孩子们对春天探寻的决心和专注。
(3) 共度朗读时光，感受春天的气息：最后，让我们携手并肩，用情感饱满的声音来朗读这段文字。请大家在朗读时，尽量展现春天那害羞又可爱的一面，同时也要传递出孩子们寻找春天时的认真和专注。
3．请各位同学全神贯注地朗读课文的第4至7自然段，细心观察，孩子们究竟发现了哪些别具一格的宝藏（板书：发现）。
(1) 学生踊跃分享读书感悟，教师精心记录于板书之上：小草、野花、树木、小溪。紧接着，精美的课件展示了这些自然元素的迷人图片，并热情鼓励学生们描述在他们眼中，这些元素又变成了什么。课件还巧妙地设计了填空题：“小草是春天的(希望)、早开的野花是春天的(信使)，树木吐出的点点嫩芽是春天的(音符)，解冻的小溪是春天的(旋律)”。教师循循善诱，引导学生根据课文内容填写答案。
(2) 再次细读这四个自然段，学生们争相分享自己独到的发现。
学生：我留意到这四句话都采用了提问的句式。
教师：你真是一位细心的阅读者！那你能领悟到为何要用提问的句式来表达吗？
学生：我认为这是孩子们的想象，并非真实存在的“眉毛、眼睛、音符、琴声”。若用句号，则显得是真实存在的了。
教师：你的理解颇具深度！课文中的孩子们发现了春天就藏匿在小草、野花、树木和小溪中，而你却领略到了课文语言的魅力。我深信你也能将这些句子读得充满感情，不妨尝试一下。
学生们带着饱满的情感朗读这四个自然段，教师再次耐心地指导他们读出疑问句式的独特韵味。
教师：现在，我们也来效仿课文中的孩子，想象一下春天的景致吧，我相信你们定能描绘得更为生动！
展示句式：“ ，那是春天的 吧？”教师引导学生勇敢尝试口语表达训练，同时提醒他们想象要合情合理、栩栩如生。
学生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧？
教师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，的确，春风是一把神奇的大剪刀，它裁剪出了春天的生机与活力！
学生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧？
教师：多么美丽的春天的脸庞啊！迎春花的笑容，如同春天的阳光，温暖而明媚！
(3) 指导学生满怀感情地齐声朗读这四个自然段，让他们用声音去描绘孩子们奇妙的想象，将孩子们天真烂漫的内心世界展现得淋漓尽致。
4．继续引领学生深情朗读最后一自然段，探索那些微妙的细节，发现孩子们究竟从何处感受到了春天的到来。
(1) 学生们畅所欲言，教师则精准地引入句子：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”。我们聚焦于“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生们细心品味这些拟人句所描绘的每一个事物的独特韵味。同时，教师展示相关图片，让学生更加直观地感受它们在春天时的绚丽与生机。鼓励他们结合自己的观察和想象，补充省略号后可能的内容。我们深入探讨：孩子们是如何发现春天的呢？根据学生的回答，教师总结：他们通过细致的观察、倾听、闻香、触摸等方式，全身心地感受春天，让春天的美丽深深烙印在心中。（教师适时在黑板上补充板书：感受）
(2) 指导学生带着对春天的热爱和向往，饱含深情地朗读最后一自然段，让他们在朗读中充分感受到句子所蕴含的生动画面和无限趣味。
5．深化学习体验
(1) 透过对话：春天的美，仿佛诗篇画卷，令无数诗人挥毫泼墨。他们是如何巧妙地将春天的诱人之处融入诗行之中的呢？鼓励学生主动尝试背诵和春天紧密相连的经典诗词，同时在教师的引导下，深入挖掘和理解其背后的意境与情感。
(2) 教师将饱含深情地背诵朱自清的《春》中描写春天景色的片段，带领学生沉浸其中，感受春天的勃勃生机与活力四溢。
6．引导学生深情朗读课文
【设计思路】此环节借助自读、探究、交流的方式，让学生在层层递进的学习过程中自然而然地融入课文的语言文字之中。他们不仅能够更加深入地认识春天，还能在想象中描绘春天的轮廓，深深感受春天的独特魅力。
三、书写指导
1. 展示本课剩余的四个生字：“柳、荡、桃、杏”。邀请学生们分享他们的书写心得与技巧。当适当的时候，我会亲自示范，并特别提醒：“柳”字右侧的“卯”两部分应适当收敛；“荡”字呈上下结构，上部的“艹”部略宽，下部的“汤”与之宽度相仿；“桃”字右侧的笔顺为撇、点、提、竖弯钩、撇、点，需流畅而有力；“杏”字上方的“木”应写得扁平而宽绰，下方的“口”则需写得扁平而开阔，以展现其稳重之感。
2. 学生们自主进行描红、临写生字，我在巡视过程中为他们提供实时的指导和反馈，确保书写质量，并随时强调关键的书写要点，帮助他们逐渐提升书写技艺。
四、课堂小结
亲爱的学生们，今天我们在课堂上共同穿梭于课文的字里行间，通过那些纯真无邪的孩童之眼，领略了春天的无尽风采。然而，老师更希望你们能够跨越教室的四壁，亲自置身于那片充满活力的田野之中。用你们明亮的双眼，去捕捉春天的每一个细微之处；用你们敏锐的耳朵，去聆听春天的每一个动人旋律；再用你们细腻的嗅觉，去品味春天的每一缕芬芳。如此，春天的美好将深深植根于你们的心田，成为一段永不磨灭的珍贵记忆。愿你们在探寻春天的旅程中，收获满满的喜悦与感动。
板书设计：
找春天
寻找 发现 感受
（急切、向往） （小草、野花、树木、小溪） （看、听、闻、触摸）