第三单元黑土传情——五样热情的歌 教学设计（表格式） 2023—2024学年 人音版初中音乐九年级下册

九年级音乐下册教学设计
课题 3.4五样热情的歌
教学 目标 1.通过聆听、模唱学会歌曲《五样热情的歌》 。 2.初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表现《五样热情的歌》 。 3.了解达斡尔族，赫哲族民俗风情
教学 重点 聆听达翰尔族民歌。
教学 难点 有感情地演唱歌曲
教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生
情景导入 图片加背景音乐《五样热情的歌》伴奏 新授课 作品背景 达斡尔族是我国人口较少的民族之一，主要分布在内蒙古自治区、黑龙江省，少数居住在新疆、辽宁。 “达斡尔”一词是达斡尔族本民族的自称，最早见于元末明初。“达斡尔是达斡尔族固有的自称。 达斡尔一名最早见于元末明初。我国历史文献中有“达呼尔”、“打虎儿”、“达瑚里”、“打虎力”、“打呼里”、“达乌尔”等不同音译名称。17世纪以前，达斡尔族已在黑龙江北岸结成村落，聚族而居，是当地经济文化最发达的民族。 达斡尔族有自己的语言；但无本民族文字，现在达斡尔族基本上通晓汉语和汉文，与蒙古族杂居的达斡尔族，大部份通晓蒙古族语。 达斡尔族是一个能歌善舞的民族，民间音乐有山歌、对口唱和舞词等多钟形式。 达斡尔族的曲棍球运动久负盛名，莫力达瓦达斡尔族自治旗在1989年被国家体委命名莫旗为“曲棍球之乡” 作品分析 歌曲是在什么环境下演唱的 小组回答：歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。 2.歌曲的速度、情绪、曲调、节奏、节拍是怎样的 3.歌词内容特点是什么 小组回答：歌曲速度稍快，情绪热情、奔放，曲调高亢、悠扬、委婉、多变、节奏明快、轻松，节拍严整。 3.歌词内容不固定，见景生情，多用“吉喂耶、朱格日吾桂“等衬词，有什么作用？ 小组回答：整首歌曲主要赞美了达斡尔人乐观向上，积极热情的性格特点，表达了达斡尔人民非常热爱自己家乡的这份情感。 4.问学生唱了几个乐句 小组回答：引出全曲为“起、承、转、合”四个乐句构成的单乐段结构。全曲由1、2、3、5、6五个音构成，音调围绕第一乐句进行变化再现，除句首落在“5”音，其它三句均落在主音“2”，属于五声商调式，每一乐句尾音都以长音拖腔结束。 5.歌曲结构特点。 小组回答：纯朴自然，舒展明快，乡土气息浓厚。歌词内容丰富，舞蹈动作时而温柔娴雅，时而欢快激昂；时而稳重含蓄，时而热情洋溢。它很注重人的情感表现。无论是“比歌”、“赛舞”、或是“打斗”，都无不深刻地描绘着达斡尔族人的热情、勇敢、奔放、洒脱。具有艺术感染力，它体现着这种原生态语言的个性张扬。全然是自然平衡的摆动中所产生的流畅美感。 6.如何唱达斡尔语歌词？ 小组回答：在唱的时候要注意每一乐句一换气，注意达斡尔语音译歌词的发音，连音线的地方要唱的连贯一些，每一乐句的结尾都是以长音拖腔结束，时值要唱满。 7.演唱特点 小组回答：演唱达斡尔族歌曲时大都是自娱性的，大多是独唱式的，很少有齐唱的歌曲，也没有多声部的合唱歌曲。达斡尔族音乐的演唱特点其根据不同的体裁而略有差异。 演唱扎恩达勒一般高亢明亮；哈库麦勒歌曲则要华丽、明快；乌钦调则要平缓叙述。 各类体裁中所共有的是“慢颤音唱法”，多出现在长音上，这点与京剧中长音演唱时 的“抖音”及蒙占族民歌长调歌曲中的“鄂柔诺古拉”唱法很相似，只是带有一些 哭腔的情感色彩。 8.歌曲是在什么环境下演唱的？ 小组回答：歌曲在野外生产劳动间隙或赶车途中演唱。 9.歌曲的速度、情绪、曲调、节奏、节拍是怎样的？ 小组回答：歌曲速度稍快,情绪热情、奔放,曲调高亢、悠扬、H委婉、多变、节奏明快、轻松,节拍严整。 节拍与节奏的特点: 达斡尔族民间音乐常用的节拍是２／４，４／４，３／８，６／８，节奏大都规整对称。少部分民歌 中有５／８，７／８拍及变换拍
板 书 设 计 作品背景 作品分析
教 学 反 思