苏教版（2017秋）小学科学 三年级下册 3.10 声音的传播 教学设计
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| 名称 | 苏教版（2017秋）小学科学 三年级下册 3.10 声音的传播 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 105.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-01 10:18:19 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 声音的传播
教学目标
在探究活动中，发现声音可以在空气、水和固体中传播。 在教师指导下，初步学会制作、安装、正确操作实验装置，控制实验条件 通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
教学内容
教学重点： 认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。 教学难点： 设计研究声音传播现象的实验，控制实验条件。
教学过程
一、以学生听到铃声的现象为情景，引入声音是怎样传播的 1. 师：今天上课前，老师先来做一个小调查，课间休息的时候，你是在学校的什么地方玩耍呢？ 生1：我在学校的操场上玩的。 生2：我在学校的小树林玩的。 生3：我没有玩，我就待在教室里休息的。 师：那老师就好奇了，你们在不同的地方是怎么知道要上课了呢？ 生：我们都听见了上课铃声了。 师：学校的大喇叭只有几个，但是你们在不同的地方都能听到，说明声音的传播是向一个方向吗？ 生：声音从发声处向各个方向传播。 师：同学们观察非常仔细。老师，还有一个问题想考考大家，声音从发声的地方，到我们人耳中间穿过了这么远，它穿过的是什么？ 生：空气。 ［设计意图：以学生听到上课铃声为情境，通过讲授法和谈论法导入引出声音向各个方向传播，激发学生的学习兴趣和求知欲，并得出结论。］ 二、做声音在空气中、水中、桌子中传播的实验 （一）研究声音在空气的传播 1. 师：同学们都异口同声地说了空气，我觉得你们说的很有道理，但是科学要讲究事实依据，你打算设计一个什么样的实验来验证你们的猜想是否正确呢？ 2. 生：我先把电子铃放在有空气的地方，打开电源，看能否听到声音；接着把它放在没有空气的地方，观察是否还能听到声音。如果，在有空气的地方可以听到声音，而在没有空气的地方听不到声音，说明声音可以借助空气传播。 3. 师：老师这里有几样实验器材：玻璃钟罩、抽气泵和一个能持续发声的电子铃。我们借助抽气泵把玻璃钟罩里的空气给抽走。那现在就让我们来一探究竟吧！请同学仔细听声音大小的变化。 4. 演示实验：《探究声音在空气中的传播》。 5. 师：你观察到了怎样的实验现象并得到了什么结论呢？ 生1：我发现随着抽出的空气越来越多，声音也变得越来越小。 生2：我猜测如果把空气全都抽走，应该就听不到声音了吧。 生3：但是我好像总还能听到一点声音。 师：是的，由于技术水平限制，我们没有办法将所有的空气都抽走。在真空的环境下，比如在月球上，宇航员们就无法直接听到声音。 （二）研究声音在水中的传播 1. 师：我们生活在陆地上的人，能够听见各种各样的声音，绝大部分情况下都是通过空气的传播进入人耳。那你猜猜看，水中的鱼儿会听见声音吗？它听见的声音是通过什么传播的呢？ 生：。我和爷爷一起去钓鱼时，爷爷总不准我大声说话，他说大声说话会把水里的鱼儿给吓跑，所以我觉得水中的鱼儿会听见声音的，它们听到的声音是由水传播的。 师：你真是一个爱观察、爱思考的好孩子。老师，这里准备了几样实验器材：铁架台、手机，防水密封袋。你打算如何利用这几样器材，探究声音能否在水中传播呢？ 生：我打算把手机放在防水密封袋里封好，拿另外一个手机来打电话给这个手机的电话，看能否听到声音；然后用一根绳子挂在铁架台上，把手机浸没在水中。，如果还能够听到手机铃声，说明水是可以传播声音的。 师：接下来我们一起动手试一试吧！ 分组实验：《研究声音在水中的传播》。 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生1：我发现声音也可以在水中传播。 生2：声音可以向水的各个方向传播。 师：两位同学总结的很完善了。 （三）研究声音在空气的传播 1. 师：刚刚我们探究了声音在空气中、在水中的传播，其实啊，就是在气体和液体中可以传播。那声音能不能在固体中传播呢？请同学们四人为一小组，一名同学用相同的力度轻挠桌面，另外三名同学站在不同的方向，仔细的听一听；接着，三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听，比较两次听到的声音一样吗？ 2. 分组实验。 3. 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生1：我发现声音也可以在桌子中向不同方向传播。 生2：贴近桌子听到的声音，比在空气中听到的声音大。 师：是的，贴在桌子上听到的声音比在空气中听到的声音要大。等大家到了中学，我们就会学习：固体传声效果比气体和液体都要好。 通过以上三个实验，你能得出什么结论呢？ 生1：声音可以在固体、液体和固体中传播 生2：声音的传播方向是各个方向。 ［设计意图：演示实验法和分组实验法，让学生能逐步推进，研究完成三个问题。引导学生对实验现象的观察和描述，同时培养学生归纳总结结论的能力。］ 三、结合耳朵的结构图，做敲小鼓实验 （一）认识耳朵的结构 1. 师：这些声音传到了什么地方？被我们用什么器官听到了呢？ 生：耳朵 师：为什么耳朵能帮助我们听到声音？请大家观看一小段视频，从中寻找答案。 （二）做敲小鼓实验 1. 师：看完视频，谁能说说看说鼓膜有什么作用？ 生：声音传递到人耳，引起鼓膜振动，鼓膜进一步把声音传递给听小骨，从而一步一步地传入我们的神经直到大脑。 师：可是，鼓膜在耳朵里，我们看不见。这是一个纸屏，用来模拟我们的耳膜。纸屏上还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。 3.分组实验：《敲小鼓实验》。 4. 师：通过实验，你们观察到了什么？ 生1：敲鼓的时候，小球会跳动。 生2：敲鼓敲得越重，小球跳得更高。 5.师：其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。 ［设计意图：通过视频材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验类比，让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。］ 四、总结 师：本节课我们学习了声音可以在气体、液体和固体中想各个方向传播，以及声音在人耳中的传播路径。现在我们来用这个知识做一个小玩具——“土电话”。 五、拓展应用，制作土电话 1. 土电话的制作方法很简单：我们只需要两只纸杯、一根棉线和两根火柴。先在纸杯内穿入棉线，拴在火柴梗上；再拉直棉线，就可以使用“土电话”来通话啦！ 2．师：可是，为什么利用土电话就能听见对方的声音呢？ 生：棉线是固体，固体能传播声音。 3.师：看来你已经明白其中的奥秘啦！回家后请大家制作几个“土电话”，并思考对比： （1）比较长的“电话线”和短的“电话线”传声效果的差别。 （2）比较粗的“电话线”和细的“电话线”传声效果的差别。 （3）比较棉线的“电话线”和尼龙的“电话线”传声效果的差别。 ［设计意图：学生动手制作土电话的技术与工程实践活动，符合STEAM理念。将课堂上所学知识，运用到实际生活中，继续进行“声音的传播”的探索，养成通过实验探究来解决问题的习惯］ 六、板书设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 声音的传播
教学目标
在探究活动中，发现声音可以在空气、水和固体中传播。 在教师指导下，初步学会制作、安装、正确操作实验装置，控制实验条件 通过对声音在空气、水和固体中传播现象的研究，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
教学内容
教学重点： 认识声音在空气、水和固体中传播的现象与特征。 教学难点： 设计研究声音传播现象的实验，控制实验条件。
教学过程
一、以学生听到铃声的现象为情景，引入声音是怎样传播的 1. 师：今天上课前，老师先来做一个小调查，课间休息的时候，你是在学校的什么地方玩耍呢？ 生1：我在学校的操场上玩的。 生2：我在学校的小树林玩的。 生3：我没有玩，我就待在教室里休息的。 师：那老师就好奇了，你们在不同的地方是怎么知道要上课了呢？ 生：我们都听见了上课铃声了。 师：学校的大喇叭只有几个，但是你们在不同的地方都能听到，说明声音的传播是向一个方向吗？ 生：声音从发声处向各个方向传播。 师：同学们观察非常仔细。老师，还有一个问题想考考大家，声音从发声的地方，到我们人耳中间穿过了这么远，它穿过的是什么？ 生：空气。 ［设计意图：以学生听到上课铃声为情境，通过讲授法和谈论法导入引出声音向各个方向传播，激发学生的学习兴趣和求知欲，并得出结论。］ 二、做声音在空气中、水中、桌子中传播的实验 （一）研究声音在空气的传播 1. 师：同学们都异口同声地说了空气，我觉得你们说的很有道理，但是科学要讲究事实依据，你打算设计一个什么样的实验来验证你们的猜想是否正确呢？ 2. 生：我先把电子铃放在有空气的地方，打开电源，看能否听到声音；接着把它放在没有空气的地方，观察是否还能听到声音。如果，在有空气的地方可以听到声音，而在没有空气的地方听不到声音，说明声音可以借助空气传播。 3. 师：老师这里有几样实验器材：玻璃钟罩、抽气泵和一个能持续发声的电子铃。我们借助抽气泵把玻璃钟罩里的空气给抽走。那现在就让我们来一探究竟吧！请同学仔细听声音大小的变化。 4. 演示实验：《探究声音在空气中的传播》。 5. 师：你观察到了怎样的实验现象并得到了什么结论呢？ 生1：我发现随着抽出的空气越来越多，声音也变得越来越小。 生2：我猜测如果把空气全都抽走，应该就听不到声音了吧。 生3：但是我好像总还能听到一点声音。 师：是的，由于技术水平限制，我们没有办法将所有的空气都抽走。在真空的环境下，比如在月球上，宇航员们就无法直接听到声音。 （二）研究声音在水中的传播 1. 师：我们生活在陆地上的人，能够听见各种各样的声音，绝大部分情况下都是通过空气的传播进入人耳。那你猜猜看，水中的鱼儿会听见声音吗？它听见的声音是通过什么传播的呢？ 生：。我和爷爷一起去钓鱼时，爷爷总不准我大声说话，他说大声说话会把水里的鱼儿给吓跑，所以我觉得水中的鱼儿会听见声音的，它们听到的声音是由水传播的。 师：你真是一个爱观察、爱思考的好孩子。老师，这里准备了几样实验器材：铁架台、手机，防水密封袋。你打算如何利用这几样器材，探究声音能否在水中传播呢？ 生：我打算把手机放在防水密封袋里封好，拿另外一个手机来打电话给这个手机的电话，看能否听到声音；然后用一根绳子挂在铁架台上，把手机浸没在水中。，如果还能够听到手机铃声，说明水是可以传播声音的。 师：接下来我们一起动手试一试吧！ 分组实验：《研究声音在水中的传播》。 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生1：我发现声音也可以在水中传播。 生2：声音可以向水的各个方向传播。 师：两位同学总结的很完善了。 （三）研究声音在空气的传播 1. 师：刚刚我们探究了声音在空气中、在水中的传播，其实啊，就是在气体和液体中可以传播。那声音能不能在固体中传播呢？请同学们四人为一小组，一名同学用相同的力度轻挠桌面，另外三名同学站在不同的方向，仔细的听一听；接着，三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听，比较两次听到的声音一样吗？ 2. 分组实验。 3. 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生1：我发现声音也可以在桌子中向不同方向传播。 生2：贴近桌子听到的声音，比在空气中听到的声音大。 师：是的，贴在桌子上听到的声音比在空气中听到的声音要大。等大家到了中学，我们就会学习：固体传声效果比气体和液体都要好。 通过以上三个实验，你能得出什么结论呢？ 生1：声音可以在固体、液体和固体中传播 生2：声音的传播方向是各个方向。 ［设计意图：演示实验法和分组实验法，让学生能逐步推进，研究完成三个问题。引导学生对实验现象的观察和描述，同时培养学生归纳总结结论的能力。］ 三、结合耳朵的结构图，做敲小鼓实验 （一）认识耳朵的结构 1. 师：这些声音传到了什么地方？被我们用什么器官听到了呢？ 生：耳朵 师：为什么耳朵能帮助我们听到声音？请大家观看一小段视频，从中寻找答案。 （二）做敲小鼓实验 1. 师：看完视频，谁能说说看说鼓膜有什么作用？ 生：声音传递到人耳，引起鼓膜振动，鼓膜进一步把声音传递给听小骨，从而一步一步地传入我们的神经直到大脑。 师：可是，鼓膜在耳朵里，我们看不见。这是一个纸屏，用来模拟我们的耳膜。纸屏上还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。 3.分组实验：《敲小鼓实验》。 4. 师：通过实验，你们观察到了什么？ 生1：敲鼓的时候，小球会跳动。 生2：敲鼓敲得越重，小球跳得更高。 5.师：其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。 ［设计意图：通过视频材料和文字材料，让学生了解我们是怎样听到声音的，并借助“纸屏”实验类比，让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。］ 四、总结 师：本节课我们学习了声音可以在气体、液体和固体中想各个方向传播，以及声音在人耳中的传播路径。现在我们来用这个知识做一个小玩具——“土电话”。 五、拓展应用，制作土电话 1. 土电话的制作方法很简单：我们只需要两只纸杯、一根棉线和两根火柴。先在纸杯内穿入棉线，拴在火柴梗上；再拉直棉线，就可以使用“土电话”来通话啦！ 2．师：可是，为什么利用土电话就能听见对方的声音呢？ 生：棉线是固体，固体能传播声音。 3.师：看来你已经明白其中的奥秘啦！回家后请大家制作几个“土电话”，并思考对比： （1）比较长的“电话线”和短的“电话线”传声效果的差别。 （2）比较粗的“电话线”和细的“电话线”传声效果的差别。 （3）比较棉线的“电话线”和尼龙的“电话线”传声效果的差别。 ［设计意图：学生动手制作土电话的技术与工程实践活动，符合STEAM理念。将课堂上所学知识，运用到实际生活中，继续进行“声音的传播”的探索，养成通过实验探究来解决问题的习惯］ 六、板书设计