人教鄂教版（2017秋） 一年级下册4.11 制作指南针 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 一年级 学期 春季
课题 制作指南针
教学目标
1. 通过探究发现磁化的最佳方法，并发现可以被磁化的材料。 2. 了解水浮式指南针的构造，学会水浮式指南针的制作方法，并能使用其辨别方向。
教学内容
教学重点： 1. 了解水浮式指南针的磁针来源。 2. 学会制作水浮式指南针，并能用其成功指南北。 教学难点： 1. 对比探究不同磁化方法的效果。 2. 探究可以被磁化成为磁针的材料。
教学过程
一、导入新课 1.同学们，在中国古代有个名人叫郑和，在600多年前他率领船队在海上航行，他们驾驶轮船从南京出发先后去往了30多个国家，你知道在茫茫无际的大海上，船员们是怎样准确到达他们要去的地方吗？ 2.同学们想到的指南针装置，古时候我们称它为“司南”。它有什么作用呢？一起来看一段视频。 二、探究磁化最佳方法 1.看完古代司南，老师还带来个简易司南，喝汤的汤勺，它是否能指南北呢？我们来试试。（教师演示实验） 2.这把汤勺可以指南北。同学也想来试试吗？我给同学准备了另外一把勺子，和老师刚才的那把来自于同一厂家同一批次。请你也来试试。（学生实验） 3.同学的这把不能指南北。同样的两把勺子，为什么效果不一样？ 4.有同学提出因为老师的勺子带有磁性？怎么证明？ 5.是的，可以用两把勺子分别去尝试吸引大头针。 6.果然如此，怎样才能让同学的勺子也带有磁性呢？同学提出可以用勺子和磁铁接触。怎么接触呢？ 7.同学们主要提到了3种方法：吸附法、单向摩擦法、双向摩擦法。（视频） 第一种方法：吸附法 第二种方法：单向摩擦法 第三种方法：双向摩擦法 8.三种方法是否都能成功让汤勺获得磁性？效果又如何呢？怎么比较？ 9.有同学提到了可以分别用三种方法去接触勺子，然后对比勺子可以吸引到的大头针数量。那在接触对比的过程中需要注意什么吗？ 10.同学非常细心，想到了每种方法接触勺子时的次数要一样多，那我们就统一接触20次。而且三种方法不能使用同一把勺子，应该是一种方法一把勺子。一起来试试吧。 11.同学们有什么发现？ 12.的确，我们发现三种方法都有效果，但单向摩擦的效果最好。 三、探究能被磁化的材质 1.通过实验我们发现利用磁铁进行单向摩擦可以让勺子获得较好的磁性，这个过程叫做磁化。 2.刚才我们实验的勺子可以被磁化，大家觉得它是什么材料做的？ 3.同学猜测是金属的，并提出了几种不同的金属，日常生活中最常见的金属材料有铁、铝、铜等，那这些常见金属都可以被磁化吗？ 4.今天老师准备了相同大小的铜棒、铝棒、铁棒，让我们也来试一试。为了获得最佳的效果，你们觉得应该要用哪种磁化方法来做？ 5.是的，用单向摩擦法。这次我们依然统一摩擦20次。 6.通过实验，我们发现常见金属中能被磁化的是铁类物质。 四、制作水浮式指南针 1.经过刚才的学习，同学们想不想尝试用被磁化的铁棒自制一个指南针呀？ 2.今天我们就先来学习如何用被磁化的铁棒做一个水浮式指南针。先来看一下制作水浮式指南针需要哪些材料？具体如何制作呢？ 3.下面请同学亲自动手试一试，并观察水浮式指南针能否成功指南北。 五、课堂小结 1.同学们，今天这节课，我们了解了磁化的最佳方法，学会了如何让汤勺成为简易的指南针，还运用了可以被磁化的铁质材料制作了水浮式指南针，其实简易指南针还有很多种，后续同学们还可以进一步尝试制作更多不同类型的指南针，动手动脑相结合，争做科学小达人。 六、作业练习 最后我们布置两个小任务： 1.基础任务：阅读科学教材第43页“悬吊法”指南针的制作方法。 2.实践任务：尝试制作一个“悬吊法”指南针。 好，今天我们的课就上到这里，同学们再见。