教科版（2017秋）六年级科学下册3.3日食 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 六年级 学期 春季
课题 日食
教学目标
科学观念： 1、日食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 科学思维： 1、对模拟实验中的现象进行细致地观察。
2、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
探究实践：
1、运用模拟实验的方法研究日食的成因。 2、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
态度责任：
1、能够大胆地想象，表达自己的想法。
2、意识到天文现象是可以被人们认识的。
教学内容
教学重点： 日食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
教学难点： 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
教学过程
一、聚焦日食现象，激发探究兴趣 1.图片引入日食现象：同学们，这是一张日食照片，你观察过日食吗？看了这张日食照片，你有什么疑问吗？（预设：老师，日食是发生在白天的现象，可为什么照片中像黑夜呢？） 2.解释日食照片现象：你提了一个很好的问题！我们来听听天文专家的解释。（视频：为什么不能直接观察日食）所以，我们看到的很多日食照片和视频，都是通过减光的设备拍摄的。怎样正确安全的观看日食呢？（视频：观看日食的设备） 3.观测安全教育：所以将来同学们有机会观看日食时，一定要佩戴观日食眼镜等专用的观测工具。 4.播放视频进一步激趣：看日食照片是不是不够过瘾呢？让我们来欣赏更多精彩的日食实拍。不要眨眼哦！（视频：日食合集） 5.学生自主提出问题：真是太壮观了！相信同学们对日食现象充满了好奇。关于日食，你想研究什么呢？（预设：老师，日食是怎么形成的呢？） 6.相信屏幕前的你很想了解吧。那就让我们开启今天的日食探究之旅。——揭示课题《日食》。 二、探索日食现象，模拟日食成因 活动一、模拟日、地、月三个天体的运动 1.创设情境感受日食：同学们，在前几课的学习中，我们已经知道，在太阳引力的作用下，太阳系的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。让我们来做一名时空旅者，到宇宙中看一看吧。（视频） 2.观察运动方向：同学们看清楚了吗？请你仔细观察地球和月球的运动方向，你有什么发现？是的，我们发现地球围绕太阳自西向东逆时针公转，同时月球围绕地球公转的方向也是逆时针方向。在运行过程中，天体之间有时会发生一些有趣的天文现象，比如日食。 3.猜测日食成因：日地月三个天体运行到怎样的情况下可能发生日食呢？你有想法了吗？请你按下暂停键说一说。请两位同学交流一下他们的想法。 （预设1：首先光是直线传播的。） （预设2：月球运动到太阳和地球之间，挡住了太阳射向地球的光。在地球上处于影子里的人看不到太阳光，因此就形成了日食。） 4.思考模拟实验：同学们的猜测正确吗？在科学课堂中，我们是无法直接观察到天体运动的，这时我们需要做哪种类型的实验呢。没错！模拟实验。我们就来进行第一个探索活动：模拟日、地、月三个天体的运动。 5.我们可以用刚才准备好的地球仪模拟地球，如果没有，也可以用皮球或者其他不发光不透明的大球来代替。什么模拟太阳和月球呢？请你按下暂停键思考。 （预设1：因为太阳会发光，所以用手电筒模拟太阳。）是的，如果家里没有手电筒，也可以用手机闪光灯等其他发光物体代替。 （预设2：月球也是不发光不透明的，但是它比地球小，所以可以用乒乓球模拟月球。） 没错，如果没有乒乓球，也可以用橡皮泥捏一个小球来代替。 6.思考实验方法：材料准备好了，怎样操作呢？请你按下暂停键思考，或者动手尝试一下！ 7.我们来看屏幕中老师的示范。 8相信你能更加规范地操作了。别忘了，科学记录也是实验中的重要环节。你可以像老师这样，画一个简单的表格，将你的观察发现画一画，写一写，形成一份科学资料。 表1.模拟三球运动 请你按下暂停键，开始实验吧！ 10.我们来看一段视频，看看和你的想法是否一样。（视频） 11.（结论1）所以，我们可以这样画出示意图。当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。 12.其实，有一个仪器能够很好的模拟这三个天体的运动，叫做三球仪。我们来看一下，是不是和我们的模拟实验是一样的。（三球仪视频）我们看到地球围绕太阳转，月球围绕地球转，同时也被地球携带着绕太阳公转。是不是更加方便形象呢。 活动二、模拟日食 1.引入探究问题：同学们，我们已经知道太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳小的多，这么小的月球真的能够遮挡住太阳吗？说说你的想法。 （预设：我认为可以，因为我们在地球上看到的月球和太阳差不多大。） 我们的猜测正确吗？接下来，让我们以站在地球上的人为视角，设计一个模拟日食的实验来进行研究。 2.出示实验材料：请看实验材料，相信会对你有所启发，我们将红色纸剪成一个大圆片，黄色纸剪成小圆片，蓝色纸剪成中圆片，用3根一次性筷子作为支架，将圆片分别贴上。 3.启发实验方法： （1）你能推测一下这三个圆片分别模拟什么吗？（预设：红色大圆片模拟太阳，黄色小圆片模拟月球，蓝色中圆片模拟地球。） （2）想一想，三者怎样摆放？（预设：三者摆放在一条直线上，并且三个圆片的圆心高度保持一致。） （3）请你继续思考，我们要以地球上的人为视角观察日食，那么还应该将蓝色圆片进行怎样的处理呢？是的，我们可以在蓝色圆片中间开一个观察孔，模拟从地球上观察。 4.整理实验步骤： ①用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。 ②将三张圆片摆放在一条直线上。注意三张圆片的圆心高度保持一致。 ③在地球圆片上打一个观察孔，让月球圆片和观察孔高度一致。 ④将月球圆片转到离地球圆片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。例如，1号位置，月球圆片离地球圆片近。2号位置月球圆片离地球圆片远。 5.开展探究实验：接下来请你按下暂停键进行实验。并将观察发现用涂色的方式进行记录。如果你的身边没有材料也没关系，可以看视频中老师的分享。（视频：模拟日食） 活动三、汇总我们的观察结果 1.将我们的观察结果来进行汇总吧。我们来看这位同学的观察结果。 （1）当月球移动到1号位置离地球较近时，我们看到月球将太阳完全遮住。 （2）当月球移动到2号位置离地球较远时，我们看到月球只能遮住太阳中间部分，太阳露出周围的一小圈，呈现一个环状。 2.我们知道月球比太阳小的多，为什么月球那么小，却能遮住太阳，你能解释一下其中的原理吗？这其中有一个神奇的巧合，请看。（视频） 你明白了吗？简单来说，就是因为月球离地球近，离太阳远。根据近大远小的原理，所以两者看起来恰好一样大。这和“一叶障目”的原理类似。 3.现在，你能说一说这两次分别模拟的是哪种类型的日食吗？ （预设：1号位置太阳被完全遮住模拟的是日全食，2号位置太阳最外面一圈没有被挡住，呈环状，模拟的是日环食。） 4.我们来看发生日全食、日环食时讲解视频，看看和你的解释是否一样呢？（视频：央视） （结论2）是的，简单来说当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，发生日全食。当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，发生日环食。 三、分析实验成果，研讨日食成因 研讨1：日食是怎么发生的？ 1.同学们，今天我们模拟了日地月三球运动，并通过实验模拟了日食，现在你能解释日食是怎么发生的吗？请你按下暂停键，整理总结，并说一说。 2.请看科学示意图。当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。 当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳，发生日全食。 当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，发生日环食。 研讨2：太阳系是怎样一个天体系统 1.同学们，经过第一课太阳系大家族、第二课八颗行星，以及今天学习的日食，我们已经在太阳系中开展了一系列奇妙的旅程。你能小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统吗？请你按下暂停键进行思考。 2.太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动。相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。 四、拓展 1.除了日食，太阳系中还有什么有趣的天文现象呢？接下来，我们来看一种特别有趣壮观的天文现象，叫做金星凌日。视频中，你将看到用多种不同的天文设备拍摄到的同一个金星凌日。（视频） 2.同学们，是不是很神奇，金星为什么看上去那么小呢？金星凌日是怎么发生的呢？能说说你的想法吗？ 3.我们来听听天文专家的解释。（视频） 4.原来当金星运行到太阳和地球之间，恰巧三者拍成一条直线时，就会出现金星凌日天象。 5.同学们，还有一种天文现象相信你也很熟悉，那就是月食。最后，让我们观看科普小剧场，对日食进行巩固和深化，也对月食进行一些了解。 结语：同学们，宇宙的世界奇妙无穷，下节课，我们将飞跃太阳系，来到更加广阔的宇宙世界继续探索，同学们，再见！