4邓小平爷爷植树 教学设计

《邓小平爷爷植树》教案
教学目标：
1. 我们需深入熟悉“邓、坛、龄”等14个生字，并能熟练掌握“邓、植、格”等8个生字的书写技巧，同时全面理解每个词语所蕴含的深层意义。
2. 我们要以清晰、准确、且充满感情的声音朗读课文，让文字在我们的演绎下生动鲜活，仿佛跃然纸上。
3. 我们应深入感受邓小平爷爷植树时的专注与投入，理解他对于环境保护的深切期待。通过这个过程，我们更加认识到植树的重要性，从小就在心中种下了植树绿化、爱护环境的坚定信念。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会邓小平爷爷植树的认真态度以及他的心愿。
教学准备：
1.多媒体课件；
2.搜集邓小平爷爷的资料；
3.搜集关于植树环保的名言。
第一课时
课时目标：
1. 学生将能够以准确无误、流畅自如的方式朗读课文，充分展现其出色的阅读技巧和语言表达能力。
2. 学生将熟练掌握“邓、坛、龄”等14个生字，并能够流利书写“邓、植、格、引、注”这5个生字，从而有效扩充词汇量，进一步提升书写技能。
3. 学生将通过深入理解故事内涵，能够用简洁明了的语言概述故事的核心要义，从而初步认识到植树活动的深远意义，激发其积极参与环境保护的热情。
教学过程：
一、创设情境，巧妙导入
1. 我们首先播放那首温馨而动人的《春天的故事》，邀请学生闭上双眼，用心灵去聆听这首歌曲，感受其中蕴含的深意。随着旋律的流淌，学生们纷纷分享对歌曲内容的独特理解。此时，教师适时展示歌曲中提到的“老人”的照片，引发学生的好奇心，让他们猜测这位慈祥的长者究竟是谁。随后，教师在黑板上以端庄的笔触写下：“邓小平爷爷”，细心指导学生把握“邓”字那韵味十足的后鼻音。同时，我们为学生简要介绍邓小平爷爷的伟大成就，他不仅是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家的杰出代表，更是中华人民共和国的开国元勋，中国共产党的第二代领导核心，以及中国人民解放军和中华人民共和国的重要领导人。
2. 教师与学生展开亲切的对话，引导他们逐渐进入今天的主题：“今天，我们将踏上一段令人感动的旅程，共同探寻邓小平爷爷的生活轨迹，挖掘那些关于他的温馨而动人的故事”（同时在黑板上补充板书：“植树”）。学生们齐声朗读课题，脸上洋溢着对知识的渴望和对未来的憧憬。
【设计意图】此环节的教学旨在通过歌曲激发学生的兴趣和情感，让他们在愉悦的氛围中初步感知邓小平爷爷的伟大形象，为后续深入学习邓小平爷爷的故事奠定坚实的情感基础。
二、深入探寻，揭开故事的神秘面纱
1. 学生们怀揣着对知识的渴望，独立投入到课文的朗读中。他们借助拼音精准把握每一个字的发音，流畅地读出每一个句子。对于难读的部分，他们不厌其烦地反复练习，直至熟练掌握。
2. 分享阅读的收获：
(1)课件上闪现着课文中的词语：“天坛”、“高龄”、“格外”等，小组成员们如同开火车一般轮流朗读。教师在其中穿插着精准的发音指导，特别提醒学生们要注意“龄、坑、精”等后鼻音的准确发音，“引”字则要注意前鼻音的发音，“茁”字不能误读为“出”。
(2)再次展示课文中的四字词语：“碧空如洗”、“万里无云”、“引人注目”、“兴致勃勃”，教师指导学生们共同朗读，并特别提醒学生们注意“兴”字的后鼻音发音。
(3)学生们按照自然段的顺序轮流朗读课文，教师在学生们朗读的过程中，适时进行课文最后一段的范读指导，尤其关注对稍长句子的流畅朗读。
3. 教师引导学生再次沉浸于课文中，细心寻觅故事发生的时间和地点。他们发现故事发生在1987年4月5日，地点位于天坛公园。学生们交流着课前搜集的与“植树”相关的知识，如“植树节”的由来和意义。教师在学生们分享的基础上进行适当的补充，强调植树节的重要性。同时，展示“北京天坛公园”的美丽图片，让学生们更深入地感受到故事的背景和环境。
4. 深入探讨：为何这一天如此刻骨铭心，成为“一个无法忘怀的日子”？请同学们细致地阅读课文的第2至第4自然段，并尝试用自己的话简洁地叙述这一天的珍贵经历。
(1)在这过程中，学生需以严谨的态度进行研读，深思熟虑。而教师则会在学生们学习的过程中巡视，适时地为他们提供启示与引导，以确保他们能够清晰、生动地描述出人物与事件的脉络。
(2)随后，教师将对故事内容做出简明扼要的概括与总结——邓小平爷爷曾在北京天坛公园亲手栽下一棵柏树。为了更好地帮助学生感受这棵由邓爷爷亲手种下的柏树现今的风姿，教师还将展示天坛公园中那棵独特的“柏树”。最后，教师将出示课文的最后一自然段，带领学生们齐声朗读，以期达到更深入的文本理解。
【设计意图】这一教学环节力求实现学生自主探究与教师精准指导的完美结合，旨在让学生在流畅而精准的阅读中，更深刻地认识和理解故事内容。
三、夯实生字基础，提升书写技艺
1. 展现课后双横线内的生字，随机点名学生，让他们在无拼音辅助的情况下朗读。根据学生的发音情况，教师适时地展示部分易读错字的拼音，并再次强调生字的准确发音，同时给予朗读指导。
2. 随后，展示课后田字格内的8个生字，教师随机点出生字，学生需迅速抢读。教师特别引导学生关注“植、注”两个字的翘舌音，并鼓励他们运用之前学习的生字记忆方法来识记字形。
学生分享：“植”这个字与“树木”有关，因此左边是木字旁，而右边则是它的读音“直”。
学生补充：“休”这个字可以想象成一个人倚靠在木头旁。
教师欣慰地表示：看来每位同学都有自己独特的生字记忆方法。但要真正掌握这些字，我们还需要能够正确书写。接下来，就让我们一起练习书写“邓、植、格、引、注”这5个生字吧。
3. 教师进行范写指导，特别提醒学生注意：“邓”字左边的“又”字捺画应变为点画；“植”字右边的“直”字横画较多，需保持紧凑且等距；“格”字应写得左窄右宽，左右两部分要相互穿插避让；“引”字左边的“弓”字横画之间需保持等距，且字形略瘦，右边的竖画要写得挺拔有力；“注”字左边的点画与提画之间应略成弧度，右边的“主”字横画之间也应保持等距。
4. 学生们自主地摹绘与临习新字，教师在巡视中细致入微地观察并给出精准的引导，尤其注重每个横画之间的均衡距离。
【设计理念】此教学流程精心结合了学子的自主探究与教师的规范指导，让学生能深入领略汉字书写的奥妙，巩固并加深对新字的认识和理解。
四、课堂小结
为何一次看似普通的植树活动，却能在人们的心灵深处刻下“刻骨铭心”的印记？当我们继续探索下一课的学习时，必将能够揭开其中的神秘面纱，领悟其深远的意义。
第二课时
课时目标：
1. 学生能够以流畅且富有感情的方式诵读课文，展现出语言的韵律美和情感深度，使听众感受到语言艺术的魅力。
2. 学生将熟练掌握“满、休、息”三个生字的书写技巧，形成端正秀美的字迹，展现出汉字的韵味与美感。
3. 学生将深刻体会邓小平爷爷植树时的专注与认真态度，深刻理解他绿化祖国的崇高心愿。同时，学生将初步探寻植树造林的重要意义，从小在心中树立保护环境的绿色意识，培养对自然的敬畏与爱护之心，为建设美丽家园贡献自己的力量。
教学过程：
一、温故知新，点燃学习的火花
1. 课文中精选的词汇如同璀璨的繁星，指导学生逐一朗读，仿佛是在星河中漫步。随后，教师以细腻的范读指导，帮助学生深化对文本语言的理解和把握，犹如掌中的明灯，照亮探索之路。
2. 学生们被邀请用流畅的语言简要复述课文的主要情节，他们的叙述仿佛构建了一幅鲜活的画卷，展现故事的时间脉络、场景设定、主要人物及关键事件。此时，教师巧妙设疑：“为何1987年4月5日如此刻骨铭心？”让我们搭乘时光的列车，再次回到那个非凡的时刻，探寻其背后的故事，感受历史的厚重和时代的变迁。
【设计意图】此环节独具匠心，以朗读词汇和复述故事为桥梁，巧妙地将旧知与新知相连，使教学内容自然流畅地过渡，实现了知识与情感的和谐统一。学生们在温故知新的过程中，不断点燃学习的火花，让知识的光芒照亮心灵深处。
二、深度探索，感受人物魅力
1. 点燃好奇，激发思考：让我们共同走进邓小平爷爷在天坛公园植树的珍贵历史瞬间。请大家用心观察，这位伟人给你们留下了怎样的独特印象？从他的外貌特征、举止行动等细微之处，畅所欲言，分享你们的观察所得。
学生观察后发言：邓小平爷爷虽然年事已高，但课文中提及他时已步入耄耋之年，享年83岁。
老师引导：如此高龄的老人，依然积极参与植树活动，确实非常引人注目。课文中巧妙运用了一个四字词语来形容他——
学生迅速回应：引人注目。
老师进一步追问：谁能结合这幅生动的插图，分享一下对这个词语的独特理解？
学生表达：引人注目，意味着非常显眼，能迅速吸引人们的目光。
老师补充：的确，除了他的高龄令人瞩目外，邓爷爷植树时的专注与投入更是令人深感敬佩。请大家仔细品味这句描述：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”请大家用心朗读，并分享你们的感悟。
学生分享心得：从这句话中，我感受到了邓爷爷植树时的专注与认真。他毫不畏惧艰难困苦，即使额头上汗珠滚滚，也依然坚持不懈。这种精神真的让人肃然起敬（老师适时板书：认真执着）！
老师继续引导：那么，从“兴致勃勃”这个词中，你们又能体会到邓爷爷怎样的心情呢？
学生思考后回答：邓爷爷对参与植树活动充满热情与喜爱，他认为这是一件非常有意义且令人愉悦的事情。
最后，老师鼓励学生带着对邓爷爷的深深敬佩和对他内心快乐的感受，再次饱含感情地朗读第2自然段。同时，也请大家在脑海中勾勒出邓爷爷认真植树的身影，深入感受他内心的那份快乐与满足。
2. 请同学们细致入微地阅读课文的第3自然段，尤其要留心寻找描绘邓爷爷“认真”态度的词句，并用横线加以标注。
(1) 请各位同学独立完成阅读任务并标注相关句子，之后与同桌分享你们的感悟和理解。
(2) 随后，我将邀请若干位同学上台分享他们从哪些细致之处感受到了邓爷爷的“认真”态度。我们将一同观看课件，并根据大家的分享，将如“精心”、“小心”、“仔细”等关键词语记录在黑板上。希望这些词语能够帮助大家更深刻地体会到邓爷爷在植树活动中的严谨与专注，以及他对自己的严格要求。
(3) 在深入理解的基础上，让我们共同带着感情朗读第3自然段。请着重强调那些展现细节的词语，以凸显邓爷爷的认真精神。
3. 接下来，我们将进一步探讨第3自然段中的三、四两句。请大家深思，为何这一天会如此“令人难忘”。我相信大家的回答都会不约而同地指向一点：人们难忘的并非邓爷爷植树这件事本身，而是他在整个过程中所展现出的那份令人敬佩的认真态度。现在，让我们将这两句话紧密相连，满怀感情地朗读出来，以表达对邓爷爷认真精神的无限敬意。
4. 过渡引入：瞧，这棵生机勃勃的小柏树，已深深扎根于沃土之中，宛如一位威武的战士，屹立不倒。孩子们，此情此景，你们能否感受邓爷爷内心的波澜？他是否在这棵小树的身上，寄托了深深的希望与期盼？
内心的情感，是否能以文字为媒介，真实地传达给外界呢？
(1)课堂之上，学生们沉浸在深深的思索之中，彼此分享着彼此的感受，而教师则巧妙地将他们的注意力引向课文的第4自然段。从字里行间，他们触摸到了邓爷爷那满意的笑容背后所蕴含的深沉情感——那是他为自己以及众多参与植树活动的人们所感到的满足与喜悦。
(2)为了更全面地揭示邓爷爷的精神风貌，教师精心为学生们补充了丰富的背景资料。邓小平爷爷，他不仅是全民义务植树运动的倡导者，更是其坚定不移的推动者。他曾铿锵有力地说：“植树造林，绿化祖国，这是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”这铿锵的话语，不仅彰显了他的坚定信念，更展现了他植树造林、绿化环境的崇高愿景。
5. 教师再次引导学生独自朗读课文的最后一自然段，促使他们深思“美丽的风景”在此所承载的深远意义。在教师的启迪下，学生们逐渐领悟到，这“美丽的风景”不仅指的是邓小平爷爷亲手栽种的那些繁茂、秀美的树木，更是指他为我们树立的崇高榜样，他的精神影响深远，吸引了无数人前来参观，缅怀这位伟大的领导人。在指导朗读时，教师要求学生们不仅要读出对邓爷爷的深深敬意，更要传达出对他无尽的怀念之情。
【设计意图】此环节的教学设计巧妙而富有深度，通过精准把握关键词句，引导学生深入品味文本，领悟人物的精神品质，同时也无声无息中激发了学生内心深处的敬佩之情。
三、指导书写
1. 请三位同学分别上台在黑板上书写“满、休、息”这三个生字，其他同学则扮演评委的角色，对他们的书写进行评价。教师会在适当的时机对他们的书写进行纠正和示范。在书写过程中，请大家特别注意，“满”字是左右结构，要避免写成上下结构；而“息”字在书写时，其横画需要保持等距，下方的“心”字卧钩不宜过平或过直，且最后的一点也不能偏离正常位置，以免影响整体美观。
2. 学生自主描红、临写生字，教师在巡视过程中进行检查和指导，并及时进行书写强调。
四、课堂小结
即便步入了耄耋之年的邓小平爷爷，他的心灵仍旧充满了对大自然的深情厚爱。他亲手植树，身体力行地传达出对绿色家园的执着追求，描绘出一幅令人心驰神往的美丽画卷。这不正是我们心中最为珍贵的风景吗？（板书补充：美丽的风景）
亲爱的孩子们，植树节的钟声即将敲响，我衷心希望你们能受到邓爷爷的激励，化身为环保的小守护者。让我们携起手来，为地球母亲播撒下一粒粒希望的种子，共同绘制一幅绿意盎然、生机勃勃的美好家园画卷！
板书设计：
态度认真（精心、小心、仔细）
4．邓小平爷爷植树 （美丽的风景）
心愿美好（植树造林、绿化环境）