课件34张PPT。只因有你们！！今天的快乐！！ 新圩中学 潘世平 1271年，我从威尼斯出发，踏上期待已久的东行之途。 竞赛要求：
1、全班分1、2、3、4个竞赛小组。
2、每次回答都是用抢答的形式。
3、每答对一题为一分，特定题另计。
4、得分最少的最后二个小组站着唱歌——歌曲内容为《东方之珠》出自七年级下册音乐书。和同学们举办一个知识竞赛5、竞赛内容为——人教版七年级历史（下） 第12课蒙古的兴起和元朝的建立七百多年前
一个老外眼中的 新圩中学 潘世平2、蒙古草原统一前，那里是一种怎样的情况？统一蒙古族根据预习，请抢答——成吉思汗3、谁统一了蒙古草原？1、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？没有逃避地方，
只有冲锋打仗。
没有平安幸福，
只有互相杀伐。
—《蒙古秘史》统一蒙古族——成吉思汗 铁木真就出生在这个动乱年代。他少年时历经磨难，但是重重困境却磨练了他的意志，使他变得坚强、机敏，并且决心统一蒙古各部。 他组织了一支强大的军队，再加上他本人具有非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年的征战终于统一了蒙古。 1206年，蒙古召开大会，尊称铁木真为“成吉思汗”。蒙古国建立。 从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。2、蒙古草原统一前，那里是一种怎样的情况？统一蒙古族根据预习，请抢答——成吉思汗3、谁统一了蒙古草原？4、蒙古政权是如何发展壮大？
下面我们一起来学习。1、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？蒙 古西 夏大理金南 宋吐蕃诸部元统一过程
灭西夏
（1127）蒙 古大理南 宋吐蕃诸部元统一过程灭金（1234）金蒙 古南 宋大理元统一过程灭大理(1256） 后来忽必烈即汗位，于 年定国号为 ，次年定都 。 他就是 。1271元大都元世祖元南 宋1271年改国号为元元南 宋元统一过程灭南宋
(1276)蒙古族是如何统一全国的？ 灭西夏（1127，金（1234），大理（1256） 忽必烈即元世祖，1271年定国号为元，1272年定都大都。 元于1276年攻占临安，南宋灭亡。元朝于1279年统一全国。文天祥的抗元斗争元军南下进攻临安时，文天祥组织军队抗元，他兵败被俘，囚禁在大都，始终坚贞不屈，表现出崇高气节，最后被杀害。 过零丁洋
辛苦遭逢起一经，? 干戈寥落四周星。? 山河破碎风飘絮，? 身世沉浮雨打萍。?
惶恐滩头说惶恐，? 零丁洋里叹零丁。? 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。我们从文天祥身上感受到什么精神？（抢答）值得学习：坚强不屈的崇高精神。之马可?波罗游中国 1275年，我历经4年跋涉，终于到达中国，开始了对中国长达17年的游历。 我来到中国，元世祖忽必烈亲自接见了我，这又说明什么问题——元朝奉行什么外交政策？开放的外交政策马眼看中国！ 马可·波罗在大都：“外国巨价
异物及百物之输入此城者，世界诸
城无能与比……”
马可·波罗在南京：“他们盛产
生丝……这里谷物丰足，家畜遍地。”
马可·波罗在杭州：“这座城……
的确是世界上其它城市所无法比拟
的……让人疑为人间天堂……”马眼看中国结合教材回答：
1、这些城市给马可·波罗留下了什么印象？忽必烈建立元朝和统一中国阅读课本P68正文，思考以下两个问题：
1、为了维护统治，忽必烈在中央和地方上设了什
么机构？
2、为了元朝社会经济的恢复和发展，忽
必烈采取了哪些经济措施？（小组讨论）元朝巩固统一的措施及作用巩固了元朝统治，促进了经济的发展，大都成为国际大都市。作用：禁止变农田为牧场推广植棉治理黄河疏通运河中书省宣政院行中书省设立管理台湾的机构澎湖巡检司中央—中书省—全国最高行政机构—管辖大都及周围地区地方—行中书省（行省或省）—中书省的派出机构—管辖地方行省西藏成为元朝的正式行政区澎湖巡检司管辖澎湖和琉球台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何企图分裂祖国的行为都是可耻的。 行 省 制 度海运马眼看中国马可波罗离开大都
在全国各地到处游玩猜一猜：
以下哪些 你认为可能会出现在《马可·波罗游记》中？图景一：在松江看到很多人在用棉花纺布。图景二：在大都看到女真人在学说汉话。图景五：在甘肃结交了一个回族好朋友。图景四：在草原看到蒙古牧民和汉人通婚。图景三：在云南看到蒙古将领把土地全部变为牧场。元朝的民族融合汉人开发边疆。边疆各族内迁。契丹、女真等族汉化。回族开始形成。元朝民族融合的表现
三、民族关系的发展（个人思考：思考课本P69页，回答以下问题全对4分）1、2、3、4、之马可?波罗记中国 1292年，我离开中国，回到家乡威尼斯。由于参与战争，我被俘入狱。同狱的一位作家将我讲述的见闻笔录成书，这就是《马可·波罗游记》。1.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表现了哪位诗人的崇高气节：（ ）
A、李白 B、岳飞 C、于谦 D、文天祥
看 谁 抢 答 快！D2、下列事件按发生的先后顺序排列，正确的是（ ）
① 铁木真统一蒙古 ② 南宋灭亡
③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡
A ①②③④ B ①④③②
C ①④②③ D ①②④③B3、小明发现了一张破损的古地图，依稀能看出“辽阳行省、岭北行省”等字。绘制这张地图的朝代不早于（ ）
A．汉朝 B．唐朝 C．元朝 D．明朝C4、下列哪一项是成吉思汗的业绩？（ ）
A 起兵反抗辽统治者的压迫
B 统一蒙古，建立蒙古政权
C 定国号为元
D 灭亡金朝B请思考：材料二：元人称其制为：“都省握天下之机，十省分天下之治。”
请问：
1、“都省”“十省”分别指什么机构？
2、这些机构的设置源于元朝什么制度的建立？
（1）中书省，行中书省（2）行省制度 “惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”
—毛泽东《沁园春·雪》1、秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗分别是谁？说名字（5分）
秦皇嬴政
李世民
赵匡胤
刘彻
铁木真
知识小结七百多年前一个老外眼中的课件19张PPT。人教版七年级历史（下） 第12课蒙古的兴起和元朝的建立说课课件新圩中学 潘世平一、教材分析二、学情分析三、教法、学法分析四、教学过程五、板书设计六、教学预测七、课后反思一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课《蒙古的兴起和元朝的建立》是选自人教版历史七年级下册第二单元第12课的内容。
本课主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济内容。在全册中起到承前启后的纽带作用，同时也突出了课文本身内容的重点性。
2、教学目标
知识与技能
通过本节课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
过程与方法
通过课前搜集资料，采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式 ，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力。
情感、态度与价值观
通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。3、教学重点、难点
（1）教学重点
蒙古的统一；元朝的建立；民族融合的发展。
突破方法：
1、通过竞赛的形式把书中的知识点变成问题进行提问。
2、充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。
（2）教学难点
“行省制度”
突破方法：充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。引导学生分析，从中更深刻理解现在的省级制度就是从元朝开始的。二、学情分析
七年级（2）班的学生虽然是县城学生，了解过后，这个班的学习主动性不高，对历史知识了解、归纳、比较的能力都比较欠缺。
三、教法、学法分析
根据学生的实际情况，以及本课所设定的教学目标，我确定了以下教法与学法。 1、教法：采用多媒体课件辅助教学、问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教师在教学过程中组织者、引导者、合作者的主导作用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。
2、学法：采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式 ，知识竞赛法、利用文字、图片等资料帮助学生从整体上感知蒙古族和元朝的历史，提高学生分析说明问题的能力和综合归纳的能力，发挥学生在教学中的主体作用。四、教学过程
精心预设，课前延伸
课前准备：
教师：制作好上课课件，利用多媒体展示一些图片、地图、人物介绍等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。
学生：课前预习，了解本课的主要内容。
创设情境，导入新课
导入新课：
教师代入角色——马可波罗。
引出本节课是一场竞赛。
然后通过小组竞赛猜题起到了预习的效果。2、蒙古草原统一前，那里是一种怎样的情况？统一蒙古族根据预习，请抢答——成吉思汗3、谁统一了蒙古草原？4、蒙古政权是如何发展壮大？
下面我们一起来学习。1、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？统一蒙古族——成吉思汗 铁木真就出生在这个动乱年代。他少年时历经磨难，但是重重困境却磨练了他的意志，使他变得坚强、机敏，并且决心统一蒙古各部。 他组织了一支强大的军队，再加上他本人具有非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年的征战终于统一了蒙古。 1206年，蒙古召开大会，尊称铁木真为“成吉思汗”。蒙古国建立。 从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 通过上面的两张幻灯片内容和问题和学生学习了铁木真是怎样统一蒙古的。
4、蒙古政权是如何发展壮大？下面我们一起来学习。
通过第4点,简单明了的过渡到下一个知识点——元朝的建立发展。
在元朝的建立发展这个部分使学生学习到：
1、文天祥的事迹
2、元朝的巩固措施
猜一猜：
以下哪些 你认为可能会出现在《马可·波罗游记》中？图景一：在松江看到很多人在用棉花纺布。图景二：在大都看到女真人在学说汉话。图景五：在甘肃结交了一个回族好朋友。图景四：在草原看到蒙古牧民和汉人通婚。图景三：在云南看到蒙古将领把土地全部变为牧场。汉人开发边疆。边疆各族内迁。契丹、女真等族汉化。回族开始形成。元朝民族融合的表现
三、民族关系的发展通过以上场景引出了这节课新的知识点1、2、3、4、课堂小结，巩固提升
课堂小结：通过知识连接使学生更好的巩固本课的知识
课堂小结：
使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固。
巩固练习：
针对突破教学重点和难点设计相关练习题，使学生能灵活运用新学的知识，知识得到进一步的理解和巩固。
五、板书设计第12课 蒙古的兴起和元朝的建立
经济发展
蒙古的兴起—→ 统一蒙古—→统一全国—→民族融合
行省制度
六、教学预测
通过教学，我预计会达到以下效果：
认识了元朝在中国古代史上的历史地位。
成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。
从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。
这都将使我们获益匪浅。
学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。 七、课后反思
本节课我通过竞赛的形式使学生学习了一个朝代——元朝，元朝的两个方面——建立和贡献，成吉思汗和忽必烈两个人物，行省制度和民族融合的发展两件大事来学习，在学习每一部份的时候设置一个小板块来辅助教学。通过这样设置，学生很容易的就把握了本课的线索，并且在学习的过程中也会充满乐趣。
一堂课下来，我觉得教学效果达到了预期的目标，本人从代入马可波罗这个角色展开本节课的内容，通过小组竞赛的方式讲授新课，使学生从一开始的不主动学习变为了积极主动参与，这节课达到了比较好的效果。
通过本堂课的教学，我发现自己在上课的时候还存在以下不足之处：本节课的教学设计环节还有点欠缺，小结部份应该放在学生唱歌之前，课前还有没有布置好学生拿七年级音乐书到课室上课，导致学生在唱歌这个环节效果不是那么理想。 谢 谢 ！第12课 蒙古的兴起与元朝的建立
课型：新授课 年级：七年级 设计人：潘世平 单位：新圩中学
一、本课教材地位分析：
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成，第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一，包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中，是十分重要的一节课。
二、课程标准
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
三、教学目标：
通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。
四、学习重点、难点
重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。
难点：“行省制度”
五、教学流程
设计说明
（一）创设情境，导入新课：
代入角色——马可波罗
在七百年前在马可波罗的眼中的中国又是怎样的呢？
（从而引出了罗可波罗）——他来东方——来东方的路线（这一条刚好是在汉朝时的丝绸之路）——万里来中国——都在一个国家的势力范围之内——引出成吉思汗（叫学生小组讨论，介绍成吉思汗）
说明：培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。
说明：通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。
说明：文天祥的诗作，依稀让我们感受到他的崇高气节。
说明：地图的展示可以让我们更直观感受元朝疆域之辽阔。
说明：民族融合是民族关系的主旋律，民族融合的学习可以联想现代民族政策
（二）教师引领，合作探究：
成吉思汗：原名铁木真，蒙古族历史上著名首领之一。
1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古汗国。
一、“一代天骄”统一蒙古
讨论：成吉思汗的童年都经历什么样的磨难？这对他产生了什么影响？
归纳：成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。
过渡：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
思考：元朝的建立及统一过程？
归纳：成吉思汗死后，蒙古军队相继灭亡西夏和金，1271年忽必烈即汗位，定国号为元，次年定都大都。1276年元军占领长安，灭亡南宋。
展示：文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》。
讨论：文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法？（小组合作，代表发言）
教师：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？
归纳：（1）忽必烈重视农业；（2）开凿水陆交通运输；（3）商业——大都繁荣；（4）意大利旅行家马可·波罗来华，著有《马可·波罗行纪》。
展示：《元朝的疆域》图。
思考：元朝为什么要建立行省制度？其内容是什么样的？它起到了什么作用？
归纳：行省制度的目的(对全国实行有效的统治)、内容（在中央设中书省，在地方设行省；为加强对西藏的管理设宣政院，为加强对澎琉球的管理设澎湖巡检司）及作用（元朝疆域空前辽阔，得到有效统治）。
教师：忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献，在政治经济等方面很有建树，他也是中国历史上的杰出人物。
过渡：我国是一个统一的多民族国家，自古以来，历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用，元朝就促进、加强了民族融合。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
三、民族融合的发展
教师：（1）元朝的民族融合为什么会有很大的发展？（2）元朝的民族融合表现在哪些方面？（3）元朝的民族融合有什么历史意义？
展示：元朝民族融合图片
教师：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。
延伸：（1）元朝在我国历史上有什么贡献？
（2）学习了本课后有何启示？你觉得其中哪些内容值得你思考？
总结：只有国家统一，经济才能发展，文化才能昌盛，民族才能繁荣。让 我们共同祝愿我们的国家早日实现国家统一，永远繁荣富强！
（三）课堂小结，提炼升华：
本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
六、课堂检测
多煤体上展示
七、板书设计
12 蒙古的兴起和元朝的建立
社会经济发展
蒙古的兴起—→ 统一蒙古—→统一全国—→民族融合
行省制度
八、教学反思
《蒙古的兴起和元朝的建立》说课稿
上课班级：韩愈中学 七（2）班
上课时间：2015年4月16日 第二节
说课人：新圩中学 潘世平
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课《蒙古的兴起和元朝的建立》是选自人教版历史七年级下册第二单元第12课的内容。本课主要讲述蒙古族的兴起及元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治和经济内容。在全册中起到承前启后的纽带作用，同时也突出了课文本身内容的重点性。
2、教学目标
知识与技能：
通过本节课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。
过程与方法：
通过课前搜集资料，采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式 ，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力。
情感、态度与价值观：
通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。
3、教学重点、难点
（1）教学重点： 蒙古的统一；元朝的建立；民族融合的发展。
突破方法： A、通过竞赛的形式把书中的知识点变成问题进行提问。
B、充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。
（2）教学难点： “行省制度”
突破方法：充分利用教材提供的图片、文字材料帮助学生更容易的学习本课知识。引导学生分析，从中更深刻理解现在的省级制度就是从元朝开始的。
二、学情分析
七年级（2）班的学生虽然是县城学生，了解过后，这个班的学习主动性不高，对历史知识了解、归纳、比较的能力都比较欠缺。
三、教法、学法分析
根据学生的实际情况，以及本课所设定的教学目标，我确定了以下教法与学法。 1、教法：采用多媒体课件辅助教学、问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教师在教学过程中组织者、引导者、合作者的主导作用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。
2、学法：采用小组竞赛方式、小组合作探究学习形式 ，知识竞赛法、利用文字、图片等资料帮助学生从整体上感知蒙古族和元朝的历史，提高学生分析说明问题的能力和综合归纳的能力，发挥学生在教学中的主体作用。
四、教学过程
精心预设，课前延伸
课前准备：
教师：制作好上课课件，利用多媒体展示一些图片、地图、人物介绍等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。
学生：课前预习，了解本课的主要内容。
创设情境，导入新课
导入新课：
教师代入角色——马可波罗，引出本节课是一场竞赛，然后通过小组竞赛猜题起到了预习的效果。
接着出示二张幻灯片
1、请根据以下两幅图片说说蒙古族的生活方式？
2、蒙古草原统一前，那里是一种怎样的情况？
3、谁统一了蒙古草原？
4、蒙古政权是如何发展壮大？
通过两张幻灯片内容和问题和学生学习了铁木真是怎样统一蒙古的。
通过第4点,简单明了的过渡到下一个知识点——元朝的建立发展。
在元朝的建立发展这个部分使学生学习到：
1、文天祥的事迹
2、元朝的巩固措施
接着再出示了一张关于民族融合场景的图片，让学生进一步掌握民族融合这个知识点。
巩固练习：针对突破教学重点和难点设计相关练习题，使学生能灵活运用新学的知识，知识得到进一步的理解和巩固。
课堂小结：使学生展开对所学知识的回顾，加深对所学知识的理解和巩固。
五、板书设计
12 蒙古的兴起和元朝的建立
社会经济发展
蒙古的兴起—→ 统一蒙古—→统一全国—→民族融合
行省制度
六、教学预测
通过教学，我预计会达到以下效果：使学生认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。
七、课后反思
本节课我通过竞赛的形式使学生学习了一个朝代——元朝，元朝的两个方面——建立和贡献，成吉思汗和忽必烈两个人物，行省制度和民族融合的发展两件大事来学习，在学习每一部份的时候设置一个小板块来辅助教学。通过这样设置，学生很容易的就把握了本课的线索，并且在学习的过程中也会充满乐趣。
一堂课下来，我觉得教学效果达到了预期的目标，本人从代入马可波罗这个角色展开本节课的内容，通过小组竞赛的方式讲授新课，使学生从一开始的不主动学习变为了积极主动参与，这节课达到了比较好的效果。
通过本堂课的教学，我发现自己在上课的时候还存在以下不足之处：本节课的教学设计环节还有点欠缺，小结部份应该放在学生唱歌之前，课前还有没有布置好学生拿七年级音乐书到课室上课，导致学生在唱歌这个环节效果不是那么理想。
