6《画》教学设计

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一年级上册语文第五单元《画》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之底，会写“水、去、来、不”4个字。
2.阅读与鉴赏：正确朗读古诗；背诵古诗；图文结合，了解古诗的大意，感受诗中描绘的景象。
3.表达与交流：能用自己的话说说画中景物与自然景物的不同之处。
教学重难点：正确朗读古诗；背诵古诗；图文结合，了解古诗的大意，感受诗中描绘的景象。
教学过程：
任务一：听读谜语，齐读课题
1.出示课文：请认真听老师读这首谜语诗，看谁最先猜出谜底。
2.指名猜，板书课题，齐读。
任务二：自读古诗，合作正音
1.学生自由读古诗，不认识的字借助拼音读正确。圈出诗中的生字，大声读一读。
2.同桌互读生字，遇到读错的字，互当小老师教一教。
3.指名读古诗，强调：“色”是平舌音，“近”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音。
4.同桌互读古诗，全部正确打一颗五角星，读错了再教一教。
5.学生跟老师读，注意诗的停顿。
6.学生练习读好停顿，指名朗读展示。
7.齐读谜语诗。
任务三：归类识字，理解字义
1.偏旁归类识字
（1）出示“远、近、还”，齐读生字。仔细观察这三个字，说说你有什么发现？
（2）板书走之底，学生认读。
（3）出示走之底字形演变图：


讲解：上面的三撇表示路，下面表示人的脚，猜一猜，带走之底的字一般和什么有关？
（4）咱们有什么好办法记住这三个字呢？
提示：用上加一加（走之加“元”“斤”“不”）或者换一换（“远”的“元”换成“不”）的方法。
2.借助反义词识字
（1）“远、近、还”中有两个字可以组成一对反义词，你发现了吗？指名说，出示：远一近。
（2）说一说：生活中你在什么时候用过“远一近”？
（3）还有几对反义词藏在诗中，你能找到吗？
（4）联系生活理解“有—无”：拿一块橡皮握在手心里，请同位猜一猜哪只手里有橡皮，哪只手里无橡皮。
（5）演一演“来—去”：学生扮演小鸟做动作，师说“小鸟飞来，小鸟飞去”。
3.换一换识字
（1）出示“无—天”、“色—爸”、“近—听”，自由认读。
（2）用你的火眼金睛找一找，这几组字分别有什么不同？提示用换一换的方法记生字。
4.怎样记住“声”？你能给它找找朋友吗？
5.游戏巩固识字：小猴过河，爬山。
6.把生字送回古诗里读一读。
任务四 ：诗画对照，领会大意
1.请你对照课本插图，圈一圈诗中描写了哪些景物。
2.指名说，相机板书“山、水、花、鸟”。
3.教师分别指“山、水、花、鸟”，学生依次读出四句诗。
4.你是从哪猜出这是一幅画的呢？引导学生说一说画中景物与自然景物的不同。
任务五：趣读古诗，感受画面
1.指名做表情或动作，让大家猜猜是哪一句诗。
（手搭凉棚看远方，猜读诗句“远看山有色”；侧着耳朵倾听，猜读“近听水无声”；惊讶或捂嘴，猜读诗句“春去花还在”；摆摆手猜读诗句 “人来鸟不惊”。）
2.个别展示，奖励读得有节奏、有画面感的同学一颗五角星。
3.小组推荐一名同学参加全班古诗背诵擂台赛,评选班级古诗背诵小明星。
4.齐读古诗，边读边演。
任务六：细心观察，学写生字
1.出示“水、去、来、不”，认读。
2.引导观察“水”：一看有无新笔画，二看笔顺，三看关键笔画占位。
3.教师范写，学生书空“水”。
4.学生描红临写。
5.交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星（规范、端正、整洁各得一颗星）。
6.同步骤学习“去、来、不”。
7.作业设计：把本课的谜语诗说给家长猜一猜；搜集谜语诗说给同学猜。
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