21 古诗词三首 长相思 教学设计

《长相思》教学设计
一、导入
1、古诗导入课题
出示李白《静夜思》，师问：同学们知道这首诗表达了是人怎样的情感吗？（预设：思念家乡）
师：明月寄相思，在李白的眼中，乡愁是那一轮皎洁的月。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？这节课我们一起走进《长相思》。板书课题齐读课题。
2、介绍词的写作背景
《长相思》是词牌名，分为上阙和下阙。
3、介绍纳兰性德
二、初读课文
1、课前同学们已经预习了课文，请同学们大声朗读课文，词中描写了哪些景物，并用笔圈出来。师巡视。
出示课件：
山一程，水一程，身向榆关／那畔行，夜深／千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心／梦不成，故园／无此声。
2、请同学们朗读，师相机点拨。
三、走进《长相思》
师述：好一首长相思，唱出了作者在征途中的所见、所闻、所感。那让我们跟随纳兰性德，去欣赏美丽的塞外风光吧。
（一）学习上阙
首先我们看上阙，上阙写了哪些景物？（出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯）。
预设：
1．山、水（板书：山水）：程是什么意思？这里的山一程，水一程是单单一程吗？（这一是虚词，意思是一程又一程）
师：翻过了一座座山，趟过了一条条河，将士们要去哪里呀？你是从哪里看出来的？榆关就是今天的山海关。(PPT出示地图)从北京到山海关，全程有三百多公里 ,在交通不便的古代 ，面对程程山水，一路行军，他们会遇到什么困难？指名说。（悬崖峭壁、险滩急流）
我们感受到这是（ ）的征途。（漫长、艰辛）
2．千帐灯（板书：千帐灯）： 从“千帐灯”你还体会到了什么？（帐篷多，队伍大）
师：这是一个漫长而又充满艰辛的征途，谁来读一读？
3、指导朗读上阙
（读得慢点、长点，读出征途的不易，画面的壮观。)
师述：太棒了，大家不仅读出了路途的遥远与艰辛，还读出了这千万大军征程中的壮观之美。
（二）、学习下阙
师述：大漠孤烟，长沙落日，途中纵有无数壮观美景，更多的却是风餐露宿中的煎熬，让我们一起来看看词的下阙。作者描写了哪些景物？（板书：风、雪）
1、更指的是时间，古人把一夜分为五更，“风一更，雪一更“”单单是一更吗 （一是虚词，意思是一更又一更，）
这样猛烈的暴风雪，是什么样的呢？出示暴风雪配乐图片同学们看了有什么感受？带着这样的感受，谁来读一读？
2、面对如此猛烈的风雪，纳兰性德安然入梦了吗？你从哪里读出来的？（聒碎乡心梦不成）
当他从梦中惊醒之后，心情怎样？请你用文中的词语概括：聒碎。聒是什么意思？碎是什么意思？乡心指的是什么？
3、听着这一更又一更的风雪声，作者想到了他的 。
（板书：心：故园）故园就是什么？（故乡）此声就是什么？（风雪交加的声音）
4、假如你就是作者，想象一下，故园有什么？
故园如此美好，在这里，此时此刻，作者能感受到吗？
（三）指导朗读上阙
师：故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是一（女生读下阙 ）
师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是一（男生朗读长相思下阙）
师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是一（全班学生朗读下阙）
师述：好一个“无此声”，真是“于无声处胜有声”。这首词将写景、叙事结合在一起，表达了作者什么样的心情？难道只有作者一个人思念家乡吗？
师述：是的，还有千千万万个将士的思乡之情，所以这首词才会让人觉得壮美而浓烈，读来荡气回肠。
（四）再读《长相思》
1、师引入：同学们，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个疑问：纳兰性德既然这么想家，那他为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
2、学生回答，老师点评。相机补充资料。
师：就这样，纳兰性德将自己保家卫国的壮志，思念家乡的孤独和寂寞，将这种身心分离的痛苦交织融合在一起，化作了这首《长相思》，让我们和着音乐再读《长相思》
3、配乐朗读（指名读，全班读）
4、吟唱《长相思》
《长相思》韵律优美，不仅读起来朗朗上口，唱起来也特别好听。请同学一边唱，一边跟着老师做动作。
五、布置作业：画《长相思》。
六、板书设计
长相思