16《夏天里的成长》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
六年级上册语文第五单元《夏天里的成长》教学设计
教学目标：
1.会写“棚、苔”等9个字，正确读写“软绵绵、苔藓”等11个词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文；能借助工具书或生活积累理解“苔藓”“活生生”“谚语”等生词的意思；能在初步把握内容的基础上，找到文章的中心句，说出作者是从几个方面描写“夏天里的成长”。
3.明确中心后，能体会文章是围绕中心意思写的；能迁移到习作中，并从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
教学重难点：能正确流利有感情地朗读课文；能借助工具书或生活积累理解“苔藓”“活生生”“谚语”等生词的意思；能在初步把握内容的基础上，找到文章的中心句，说出作者是从几个方面描写“夏天里的成长”。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.自主查阅资料了解作者。
2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
4.能尝试提出关于课题“夏天里的成长”的问题。（夏天里是什么在长？为什么是在夏天长？）
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：
活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 缝隙 谚语 农作物 尽量 软绵绵
2.重点理解：活生生 苔藓 缝隙 谚语 农作物 尽量
3.依句意理解多音字词：尽量（jǐn）：尽可能在一定范围内达到最大限度。
尽量（jìn）：达到最大限度。
4.易错字书写：上下结构藓 蔗 左右结构瀑 缝 谚
5.分节朗读课文；尝试解答自己对于课题的疑问。
任务三：提取概括，理清思路
1.快速默读课文，找出文章中心句，了解各段的内容；思考：作者分别写了哪些事物，圈画关键词并尝试归类。（夏天是万物迅速生长的季节）（动植物、山河大地、人）
2.自读反馈，根据分类梳理思维
3.根据思维导图，用简洁的语言概括课文主要内容。
任务四：细读课文，感受动植物生长
1.默读第2段，找到段落中心句（生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）；依据圈画的动植物思考：作者是怎样写出这些动植物的生长的？
2.小组合作探究，完成表格。
3.句式仿写，出示其他生物图片引导学生回忆生活中其他动植物的生长，用上课文关键句式：昨天……今天……明天……；几天不见，就……；

4.自我展示，总结点评。
评价项目及标准 评价结果
围绕第一句话来写
能选取不同类事物来写
能使用有新鲜感的词语，让句子更生动
任务五：细读课文，感受山河大地生长。
1.默读第3段，找到段落中心句（随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长）。抓住关键词“什么都在长”（山、地、河、铁轨、柏油路）思考：这些事物是怎样生长的？（“山、地、河” 的长，联系上下文理解山上的草木生长，让山显得“丰满”；地上的庄稼生长，让地显得“高起来”；水位生变化，让河“变宽变深”。“铁轨、柏油路”的长，可以适当补充“热胀冷缩”的知识）。
2.引导发现：作者描写中心句“什么都在长”是从不同方面具体描写的。
任务六：细读课文，感受人的生长
1.学法迁移，自行找出第4段中心句（人也是一样，要赶时候，敢热天，尽量地用力地长。）思考：作者是如何具体写“人也要赶时候，尽量地长？”（引用农家谚语，从农作物再到写人；构思奇特）
任务七：发现规律，领悟写法。
1.思考：通过梳理作者写了这么多事物，为什么没有凌乱的感觉？（都是围绕中心意思写的；选取了不同方面事物）
2.思考：“动植物——山河大地——人”之间的顺序可以互换吗？（由生活中熟悉的生物到事物的“神奇”生长再到人，每段又都是围绕其中心意思选材，通过三方面层层递进“夏天是万物迅速生长的季节”。）
3.迁移写作，夏天是万物迅速生长的季节，那到了秋天就是万物收获的季节了，根据《夏天里的成长》仿写《秋天里的收获》，注意要从不同方面选材。（评价标准见上表）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)