统编版语文六年级上册习作第五单元：围绕中心意思写 教学设计

习作 围绕中心意思写教学设计
教材分析：
本次习作的话题是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
学情分析：
六年级的学生，已具备一定的写作能力。但对于标点符号的正确使用仍然有待加强和规范。因此我在导入部分设计复习标点符号使用方法，进一步让学生认识标点符号和正确使用标点符号。大部分学生已经养成一些好的的学习习惯，有自己的学习方法，但少部分学生还是没有形成较好学习习惯，这就需要教师在课堂上不断提醒学生专心认真听讲。一些学生学习是被动的，而不是自己主动去学习，我针对此设计了小组讨论和学生个人分享教学为主导，让所有学生参与其中。六年级的学生还需要通过培养，逐渐养成喜欢写作的好习惯。
教学内容：
部编版小学语文六年级上册第84页第五单元习作 围绕中心意思写
教学目标：
1.基础性任务群：自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.发展型任务群：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.拓展型任务群：与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
教学难点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
教法：以学为主，顺学导教。引导学生自主、合作、探究学习。
学法：阅读法、讨论法、师生互动法等。
教学准备：课件、视频、音频
教学过程：
（课前律动。由于现在是第四节了，大家都比较疲劳，老师想请同学们一起活动活动筋骨，打起精神跟着视频一起动起来，注意做错的请立即停止。）姿势，坐正，上课。
一、复习导入
我发现我们班在以往的写作中还不会正确使用标点符号，标点符号口诀歌：标点符号很重要，组成文章不可少。意思未完用逗号，一句结束用句号。喜怒哀乐感叹号！表示疑问用问号？并列词语用顿号、并列分句用分号；提示下文用冒号：对话引用加引号“”/‘’书本报刊书名号《》有些意思要省略，可以加上省略号……标点符号用准确，写话作文不扣分。（齐读一遍）相信同学们对标点符号加深了印象，我们将这些符号带入今天的写作课 围绕中心意思写（板书）
二、学习习作
1.能成为第一个为我们朗读的学生，老师很为你感到高兴和自豪，也希望你如此幸运下去。
生1读：汉字有着丰富的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从里面选字，也可以选其他字。可以写生活发生过的事情，也可以写想象的故事。
师：请同学们看这些汉字，出示汉字。跟着老师书空汉字，做到心中有田字格。
甜 乐 ……（板书）开火车读两遍，再齐读一遍。
2.掌声有请（ ）同学！生2读：想清楚自己要表达的中心意思。注意：围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
师：例如“甜”不同方面（板书）同一件事过生日，可以写不同方面过生日1、过生日2（正面描写），也可以写过生日3（侧面描写）。
师：例如“甜”不同事例（板书）事例1过生日；事例2考试进步；老师表扬；事例3.做家务，爸爸妈妈夸奖。
小组学习（分10个组）：请同学们按这个思路认领剩下的汉字：泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让，小组分工合作讨论学习，请最快完成的前三名做分享交流。
3.请班长帮我随机点名，生3读：写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思，你再帮老师喊一个同学。
4.生4读：能将重要的部分写具体、写详细，要关注细节。其他地方可略写，详略得当。（板上书）
5.师读要求：可以用你选的字作为题目，也可以另拟一个题目。
三、习作训练
下面的时间交给同学们，开始写作，试着写一个小片段。时间15分钟，请大家3—5人分享作品，（放背景音乐。）
四、拓展知识
注意写作格式，规范书写，得作文者得天下，养成良好的写作习惯，爱上写作，坚持下去。
五、布置作业
继续完成剩下的作文写作，格式规范，字数达标，字体工整，语言通顺。课后上交，老师批改。
六、板书设计
围绕中心意思写
甜 乐 ……
详略得当
【设计意图：突出教学重点，深化课文内容，强化直观效果，加深学生印象，升华习作内容。】
七、教学反思
1.课前律动的时间太短，可以再提前几分钟，让学生多运动几分钟；
2.前面的过渡语比较顺畅，后面的则略显苍白，准备不够充分，灵活应变能力有待加强；
3.第3要求后面准备的让学生帮忙点名，没有按教学设计开展，只是由教师自己朗读了；
4.小组学习分享不一定非要定为前三名，可以让更多的小组参与其中；
5.最后的作品分享也是同样的问题，可以让学生多分享，然后让学生自己来评价会不会更好一点，老师一个人的评价体系过于单调也不够全面；
6.时间上的把握还不是很到位，过早的结束了教学内容，让学生和其他听课教师没有事情可做；
7.板书设计时有修改的地方，今后要认真安排，仔细规划；
8.需再深入挖掘重点知识点，比如详略得当这个点或者是再让学生练习掌握“乐”这个汉字的不同方面和不同事例后再安排学生自己讨论。