8彩色的梦 教学设计

《彩色的梦》教案
教学目标：
1. 熟练掌握本课生字“盒、聊、坪”等9个汉字，书写应规范流畅，同时还要精通“彩、梦、森”等9个汉字的书写。通过联想偏旁部首，深刻理解词语的内涵，进而深化对语言的理解与认知。
2. 以正确、流畅且充满感情的语调朗读课文，充分展现文本的内涵和情感色彩，使听众能够感受到作者的情感和意图。
3. 深入品味诗歌的精髓，感受彩色铅笔所描绘出的精美画卷，仔细品味它对大自然和生活的无限向往与热爱之情，激发内心深处的共鸣与感慨，让这份感动如泉水般涌动，温润心灵。
教学重点：
精确掌握生字的书写，并能以流畅且富有情感的语调朗读诗歌。
教学难点：
深入解读诗歌的内涵，感悟其传达的深邃情感。
教学准备：
多媒体课件；几幅同学的绘画作品；字、词卡片。
第一课时
课时目标：
1. 使学生能够熟练掌握“盒、聊、坪”等九个生字，书写“彩、梦、森、拉”四字如行云流水。
2. 引导学生朗读诗歌，以优美流畅的语调感悟其韵律之美，让诗歌的旋律在耳边回荡。
3. 通过深入剖析诗歌内涵，让学生初步领悟“彩色的梦”所蕴含的丰富意蕴与美好向往，引发他们对生活的无限遐想。
教学过程：
一、创境激趣，探索无限
1. 借助课件，我们展示了数幅学生精心创作的绘画作品，以此激发学生的好奇心与兴趣。我们鼓励他们仔细观察，并自由发表对这些绘画作品的独到见解。随后，教师将作出恰当的总结，并以此为契机，引领话题：这些画作内容丰富、色彩鲜明，彰显了孩子们独特的创造力和精湛的绘画技巧。本节课，让我们携手踏足这个充满奇幻与创造力的绘画世界，去探寻一位小画家对绘画世界的憧憬与梦想。
2. 随后，教师在黑板上工整地书写课题：“彩色的梦”。我们引导学生跟随书写，注意“彩”字右边三撇的紧凑与等距，特别是第三撇要稍长于前两撇；“梦”字则呈现上展下收的态势，上半部的“林”字应写得稍扁，右边的捺画要略显舒展，下面的“夕”字撇画要略长，以保持整个字的稳定与和谐。此外，我们还将指导学生在课后的田字格内，认真进行生字描红与临写练习，以期达到更佳的书写效果。
二、读文识字，品味诗歌之美
1. 播放诗歌的优雅朗诵，让学生静心倾听，体会每一个字的准确发音，同时细心标注诗歌的节数，让诗歌的篇章结构在纸上起舞。
2. 学生独立朗诵诗歌，借助拼音精确掌握每个字的读音，流畅地诵读每个句子。遇到拗口的地方，不妨多次尝试，让诗歌的韵律在口腔中荡漾。
3. 同桌间互相交流朗诵，细听对方的发音，一旦发现不足，便及时指正与纠正，共同追求卓越的朗诵效果。
4. 核查学生的自主朗诵情况，挑选几位学生分节朗诵诗歌。教师根据学生的朗诵表现，适时展示部分生字卡片，重点指导学生准确掌握生字“坪、精、叮、咛、苹、灵”等的后鼻音，特别留意“咛”字的声母是鼻音“n”，而“聊、蓝”两个字的声母则是边音“l”。
5. 指定学生连贯朗诵诗歌，教师根据学生的朗诵情况再次进行部分字句的范读指导，让诗歌的韵味更加醇厚。
6. 教师引导学生再次深情朗诵诗歌，边读边深入思考，探寻诗歌背后的深意。学生在朗诵中领悟到，“彩色的梦”不仅代表着彩色的铅笔，更是孩子们无尽的创造力和想象力的象征。
学生分享道：“我理解了诗歌中的‘彩色的梦’指的是彩色的铅笔。”
教师好奇地追问：“你是如何理解的呢？”
学生指着第1小节回答道：“从‘有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦’这几句中，我能感受到铅笔就像孩子们彩色的梦，充满了无限的可能。”
教师展示第1小节，指导学生再次朗诵，并引导学生想象“彩色的梦”的形态（长、圆、硬），以及它们的日常（在铅笔盒里聊天、在白纸上跳跃）。教师适时点拨，“跳蹦”在这里犹如精灵般，形象地描绘了铅笔在白纸上绘出美妙画面的情景。
学生又兴奋地分享道：“我还发现彩色铅笔画出的画面非常美丽。”
教师继续追问：“你能具体说说你是从哪里看到的吗？”
学生回答道：“从诗歌的第2、3小节中，我感受到了彩色铅笔所绘出的美丽画面。”
另一位学生补充道：“而且，我知道彩色铅笔画中还有许多其他的美景。”
教师好奇地追问：“你是如何发现的呢？”
学生指着诗歌最后一小节末尾的省略号说：“这里的省略号意味着还有许多美景未被描绘，留给我们去想象。”
教师赞赏道：“孩子们，你们真是善于阅读的孩子！现在，让我们再次一起朗诵这首诗歌，试着用自己的语言概括诗歌的主要内容，感受那由彩色铅笔绘出的美丽梦境。”
7. 学生们纷纷分享对诗歌内容的独到见解，而教师则适时归纳，指出诗中细腻地描绘了“我”用彩色铅笔勾勒出的五彩斑斓、和谐宁静的自然景致。
【设计意图】这一教学环节巧妙地运用了朗读交流法，使学生在初次朗读课文的过程中得以互动交流，不仅扎实地掌握了随文识字的能力，深化了对生字读音的理解，还从多元视角感受到了诗歌的丰富内涵，为下节课深入剖析诗歌的情感内涵打下了坚实的基础。
三、生字记忆深化，书写规范引领
1. 从课文中精心挑选生字卡片，逐一邀请学生朗读。随后，以小组形式接力朗读生字，共同练习。根据学生的朗读表现，教师再次进行发音指导，尤其是后鼻音生字的准确发音，确保每位同学都能准确无误地掌握。
2. 挑选朗读优秀的学生担任小老师，带领其他同学一同朗读生字。其余同学紧随其后，相互学习，共同进步。
3. 展示课后田字格内本节课需书写的生字：“彩、梦、森、拉”。引导学生结合自己对汉字书写的理解，分享书写这些生字时应注意的细节。例如，“森”字上面的“木”应写得略短等。教师适时引导，帮助学生关注生字的结构、笔画等特点，进行深入交流。
4. 教师亲自示范书写，并给予具体指导。例如：“彩”字左边“采”的捺画变为点画，右边三撇要紧凑，其中第三撇略长于前两撇；“梦”字上面的“林”要写得略宽，下面的“夕”则要注意紧凑，确保整体呈现上展下收的形态；“森”字上面的“木”略扁，下面的“林”则要保持撇、捺两边对称；“拉”字左窄右宽，特别注意右边的“立”落在“十”的中间位置。通过教师的示范和指导，帮助学生更好地掌握书写规范，提升书写水平。
5. 学生独立思考，用红色笔迹勾勒出独特的见解，同时模仿并书写生字，尽展个性与创意。教师则在学生周围巡视，仔细检查每个学生的书写作品，并针对性地给予指导。在这一过程中，教师应注重及时的书写反馈，针对个别学生的书写问题，提供具体的指导与帮助，帮助他们不断完善自己的书写技能。
四、课堂总结
1. 教师结语：亲爱的学子们，是否曾梦想着跨越文字的篱笆，潜入那五彩斑斓的梦境，尽情领略其中的奇幻与华美？让我们怀揣着热情与期待，翘首以盼下节课的钟声响起，继续我们精彩绝伦的文学探索之旅吧！
2. 作业布置：课后，望大家能够用心投入，用真挚的情感去诵读这首诗歌，深刻体会其中的韵味与情感。
第二课时
课时目标：
1. 熟练掌握“结、苹、般、精、灵”这五个生字，深刻理解它们在文章中的内涵，利用偏旁部首或上下文语境来深化对其的理解。
2. 能够流畅、富有感情地诵读课文，完美地传达出文章的情感和意境，让人感受到文字的魅力。
3. 通过诗歌的丰富想象，领略画面的美丽，从而激发出对大自然和美好生活的热爱之情，让我们的心灵得到滋润和提升。
教学过程：
一、复习温故，开启新知之旅
1. 邀请同学们上前，用清脆的嗓音朗读诗歌。教师将细心聆听，针对学生的发音情况，适时地纠正生字读音，并示范朗读部分句子。让我们一同沉浸在诗歌的海洋中，感受其独特的节奏和韵律之美。随后，全班同学将齐声朗读诗歌，共同领略其韵律的魅力。
2. 站在上节课的学习基础上，我们诚挚地邀请同学们展开深入的思考：诗歌题目中的“彩色的梦”究竟寓含了何种深刻的意涵呢？教师将引导学生们聚焦于诗歌的第一小节，共同探寻并归纳答案。最后，我们将这一重要信息以板书的形式呈现给大家：彩色铅笔，它们如同五彩斑斓的梦境，带领我们走向更加广阔的知识世界。
二、探究学习，感悟诗情
1．诱人的探索：那些多彩铅笔的足迹究竟隐匿于何处？亲爱的孩子们，让我们共同细品诗歌的第二小节，追寻彩色铅笔所滑过的神秘之地。
(1) 学生如同探险家，沉浸在诗歌的奇幻世界中，自由地阅读，细心地圈画出与铅笔痕迹紧密相关的词语。他们与同伴、老师深入交流，分享彼此的发现。课件适时展示诗歌的第二小节，尤其是“草坪”与“天空”这两个生动场景。孩子们兴奋地分享这些地方的变化：草坪披上了绿装，野花绽放出艳丽的红裙，天空则披上了湛蓝的斗篷。老师倾听并巧妙归纳，用“草绿、花红、天蓝”这六个字，简洁而生动地勾勒出这些美妙的变化。
(2) 教师展示了几幅如诗如画的景象：郁郁葱葱的草坪、娇艳欲滴的野花以及那无边无际的蓝天。学生凝视着这些画面，感受着它们带来的视觉冲击。经过深思熟虑，他们尝试用一个四字词语来形容内心的感受：“色彩鲜艳！”老师微笑着点头，将这个词语端正地书写在黑板上，与之前的词语形成美妙的呼应。
(3) 在这一刻，老师抛出了一个引人深思的问题：“诗歌的最后一句‘蓝得透明’为何要用三个破折号隔开呢？”孩子们陷入了沉思。经过激烈的讨论，他们恍然大悟：这样的表达不仅凸显了天空“蓝”的程度，更传达了诗人对那透明蓝天的深深喜爱与赞叹。而“透明”一词，在此处赋予了天空干净、明亮的特质，如同诗人的心灵一般纯净无暇。
(4) 我们要引导学生深情款款地朗读第2小节，边读边在脑海中描绘出鲜明而生动的画面。在朗读过程中，要特别注重强调“大块、大朵、大片”这三个词语，让它们充满力量，仿佛触手可及。同时，当读到“蓝一得透明”这四个字时，要稍微放慢语速，让听者能够深深感受到那份纯净无瑕的蓝色之美，仿佛置身于蓝天白云的壮阔之中。
2．过渡：亲爱的孩子们，让我们继续随着彩色铅笔的舞动，去探索下一个美丽的画面。看，你们又会遇到怎样一幅令人心动的景象呢？
(1)让我们一起深情地朗读诗歌的第三小节，细细品味这幅画所描绘的地方，以及画面中那些令人陶醉的景物。
(2)孩子们，你们发现了吗？这幅画展现的是一片森林。
老师好奇地问：“这是一片怎样的森林呢？”
学生兴奋地回答：“这是一片葱郁的森林。”
老师微笑着追问：“从‘葱郁’这个词中，你们感受到了什么？”
学生深情地描述：“我感受到了这片森林的树木繁茂，生机勃勃。”
为了更直观地感受这片森林的葱郁，老师展示了一张森林的图片，并引导学生们仔细观察画面，体会“葱郁”的意境。
老师继续引导：“在这片葱郁的森林里，你们都看到了哪些景物呢？”
学生兴奋地分享：“我看到了一棵挨着一棵的雪松，它们就像好朋友一样手拉着手。”
老师赞许地点点头，并在黑板上写下了“雪松”二字，同时展示了一张雪松的图片，帮助学生理解“拉着手”所表达的画面。
老师好奇地询问：“这些雪松在干什么呢？”
学生充满想象力地回答：“它们正在邀请小鸟留下美妙的歌声。”
老师在黑板上写下了“小鸟”二字，并继续引导学生想象：“如果你是这只小鸟，生活在这样葱郁的森林里，你会感到快乐吗？”
学生毫不犹豫地回答：“当然会！因为这是我们的绿色家园，也是我们的美丽家园。”
老师进一步启发：“如果你是小鸟，你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢？”
学生们纷纷发表自己的见解：“我会在这里筑巢、生活，每天欢快地歌唱；我会站在枝头跳舞，展示我的美丽羽毛。”
最后，老师指着黑板上的“小屋”二字问道：“孩子们，你们看看小屋的烟囱上有什么呢？”
学生惊喜地发现：“那是一个像苹果一样又大又红的太阳！”老师在黑板上写下了“太阳”二字，为这幅美丽的画面画上了完美的句号。
(3)引导学生再次沉浸于第3小节的阅读之中，让他们自省内心，是否深深喜爱着这幅动人的画面。鼓励他们根据自己的感悟，分享那份喜爱的原因。在此过程中，教师应以巧妙的方式引导他们领悟画面中人与自然、动物之间那份和谐共融的美好（板书：和谐美好）。
(4)指导学生以饱满的情感朗读，让他们的声音充满对画面的热爱与向往，充分展现内心的情感。
3．过渡引入：彩色铅笔，真是个充满魔力的创造！正是因为它，一张原本朴素无华的白纸才能被赋予如此绚丽多姿的色彩，我们的奇思妙想也得以在纸上化为一幅幅栩栩如生的画面。孩子们，让我们再次深情朗诵诗歌的最后一小节，看看能否从中领悟出更多新的意境和韵味。
(1)请你们各自低声诵读，深入思考，随后与同桌分享自己从中获得的独特感受和理解。
(2)在交流的过程中，老师将带领大家深入剖析“精灵”这个词，感受它所蕴含的可爱与美丽。同时，我们也将尝试通过偏旁部首来领悟“叮咛”这个词，体会其中再三叮嘱的深情厚意。
(3)请大家紧紧抓住最后一句话中的省略号，放飞你们的想象力，探索这个彩色梦境中还可能存在的令人心驰神往的美好事物。在此过程中，老师将启发大家理解，彩笔所描绘的，不仅是一幅幅精美的图画，更是我们内心深处对美好生活的无限向往和追求。
4．延伸思考：假如给你一支神奇的彩色铅笔，你最希望描绘出怎样的画面呢？是可爱的动物、美丽的大自然，还是其他什么令人心动的景象？老师将引导我们再次回顾诗歌的内容，深刻感受作者通过画面所传达的美好愿景——对美丽大自然的热爱与向往，以及希望我们所生活的世界永远充满色彩斑斓、生机勃勃的美好景象。
三、课堂小结
如今，因为众多人对环境保护的忽视，草地变得枯萎，树木凋零，小动物们失去了赖以生存的家园。但在图画的世界里，我们的大自然依然能够展现其美丽的风貌，让人心驰神往。我们渴望，这些五彩斑斓的铅笔能够幻化成大森林的精灵，再现地球曾经的繁华盛景，为地球重新描绘一幅生机盎然的画卷。（板书美化：大森林的精灵）
板书设计：
彩色的梦
草绿、花红、天蓝 （色彩鲜艳）
彩色铅笔 （大森林的精灵）
雪松、小鸟、小屋、太阳 （和谐美好）