9 枫树上的喜鹊 教学设计

枫树上的喜鹊
教学目标：
1. 熟练掌握“渡、荫、蔽”等九个生字新词，并能挥洒自如地书写“伞、姨、弟”等八个生字，深度理解每个字词背后的意蕴。
2. 以精准、流畅且饱含情感的方式朗读课文，让文字跃然纸上，引人入胜，仿佛身临其境。
3. 深入领会课文内容，通过丰富的想象和细腻的描绘，感受喜鹊一家在枫树上欢度幸福生活的场景，体会童年的纯真与欢乐，进而领悟人类、动物与自然之间和谐共生的深刻哲理。
教学重点：
感受“我”对栖居在枫树上的喜鹊一家的深厚情感。
教学难点：
深入体验童真童趣，理解人类、动物与自然之间和谐共生的必要性。
教学准备：
这款多媒体课件以独具匠心的设计，将趣味横生的喜鹊谜语与详尽丰富的资料巧妙结合，再配上精心筛选的字词卡片，打造出一场视觉与知识的盛宴。每一个环节都经过反复打磨，力求为学习者提供全面且丰富的学习资源。在欣赏视觉盛宴的同时，学习者能够轻松掌握喜鹊的相关知识，感受汉字文化的魅力。这种寓教于乐的学习方式，不仅让学习变得充满乐趣，更能让学习者在快乐中获得实质性的成果，为他们带来前所未有的学习体验。
第一课时
课时目标：
1. 辨识并牢记“渡、荫、蔽”等九个生字，同时掌握“伞、姨、弟、便”这四个生字的规范书写。
2. 朗读课文时，以清晰流畅的声音，展现语言的优雅韵律，使人陶醉其中。
3. 深入品味故事内涵，深刻感受作者对枫树的深情厚意，领略那份别具一格的钟爱之情。
教学过程：
一、创设引人入胜的情境，激发浓厚的学习兴趣
1. 启发思维的猜谜游戏：为了点燃课堂的热情，我们首先带来一则富有趣味的谜语：“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。——打一动物。”在阅读谜语的过程中，希望同学们能够细心捕捉其中的奥妙，并勇敢地分享你们的答案。随后，教师会优雅地写下“喜鹊”二字，并邀请学生们分享对喜鹊的了解。接着，我们将通过精美的课件展示喜鹊的生动图片，并补充有关它的知识，例如它嘴、腿和脚的纯黑色，以及腹面前黑后白的鲜明特征。这些活泼可爱的小家伙们常出现在人类的生活区域，特别喜欢在民宅旁的大树上搭建温馨的小窝。在中国文化中，喜鹊更是吉祥如意的象征，历史悠久的风俗中，人们喜欢画鹊以预示幸福与快乐。
2. 自然过渡引入新课：在激发了同学们对喜鹊的兴趣之后，我们将顺水推舟，进入与喜鹊息息相关的课文学习，它的题目是《枫树上的喜鹊》。（教师板书课题，并引导学生齐声朗读课题，为新课的学习奠定愉快的基调。）
二、初步探索，感受文韵
1. 播放课文的朗读录音，引导学生静静聆听，与课文内容对照，标注出可能存在发音偏差的生字。
2. 学生自主朗读课文，借助拼音，精准发音，保证语句如流水般顺畅。遇到拗口的句子，不妨多重复几遍，直至琅琅上口。
3. 检查学生的独立朗读成果：
(1) 通过课件呈现课文中的生字新词，例如“渡口、绿荫、遮蔽”等，鼓励学生自主朗读，并对容易读错的字词进行再次巩固。
(2) 指定学生朗读这些词语，教师在必要时进行示范朗读。特别注意“冈、懂”两字的后鼻音，“拼”字的前鼻音，以及“母”字的韵母“u”的发音。同时，“教”字在本文中读第一声，也需关注其发音的准确性。
(3) 分组进行，每组轮流朗读词语，教师再次强调容易读错的字词。
(4) 选取朗读优秀的学生担任小老师，协助辅导其他同学的词语发音。
4. 在教学过程中，指导学生分段朗读课文，并在需要的时候给予示范和细致的指导。尤其是以下的长句，要注意朗读时的停顿和语气的把握：
A. “它好像一把／很大又很高的／绿色太阳伞。”
B. “我正要撑着渡船／到对岸的捌林里／去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里／有六只小喜鹊了。”
C. “在心中／称呼他们／喜鹊弟弟。”
5. 随后，再次邀请学生自行朗读课文，并细心观察文中出现的喜鹊数量（共计七只）。引导他们探讨这些喜鹊之间的关系（一位慈爱的喜鹊妈妈与六个活泼的喜鹊弟弟）。在此基础上，鼓励学生根据对课文内容的理解，分享他们所感受到的喜鹊之间的温馨故事。教师对学生的分享进行简短的点评和总结，指出课文所描绘的是村子渡口枫树上喜鹊一家的快乐生活画面。最后，引导学生定位并阅读描述喜鹊一家生活情景的相关段落（第5～12自然段）。
【设计意图】这一教学环节旨在通过自主朗读的方式，让学生在拼音辅助下自行朗读字词和课文，提升他们的自主识字和阅读能力。同时，通过这一过程，学生也能初步把握故事的核心内容，为后续的深入学习和理解奠定基础。
三、精读课文，初悟文情
1.迷人的枫树啊，它的魅力何在？亲爱的孩子们，让我们携手并肩，漫步至村庄的渡口旁，一同去揭开这神秘枫树的面纱吧。
(1)课件中展现了课文中枫树的图像，它邀请我们细心观察，然后用我们自己的语言去描绘这枫树的形象。
学生：这棵枫树，身姿魁梧，高耸入云。
老师：你是如何得出这样的感受的？
学生：我看到它茂盛的枝桠，层层叠叠的叶片，还有那坚实粗壮的树干，无一不流露出它的雄伟与生命力。
学生：我觉得这棵枫树就像一把巨大的绿色遮阳伞，为我们遮挡炎炎烈日，带来清凉。
老师：你的想象力真是丰富多彩，经过你的描述，我也仿佛被那枫树深深吸引。
学生：咦，我还发现了枫树上有一个小巧的鸟窝呢！
老师：想象一下，那温暖的鸟窝里，可能住着哪些活泼可爱的小生命呢？
学生：有鸟儿在里面欢快地歌唱，他们的歌声是那么悦耳动听。
学生：也许还有喜鹊在里面忙碌地筑巢，准备迎接新的生命，为春天增添一抹亮色。
老师：那我们就一同来看看，作者眼中这棵枫树是如何被描绘得如此生动的吧。
(2)课件再次展示课文的第1自然段，我们一同低声朗读，边读边用彩色的笔勾画出描绘枫树样子的句子。让我们仔细观察，看看这棵枫树都有哪些令人赞叹的特点，它又是如何以其独特的魅力吸引我们的。
(3)学生间的交流热烈而富有活力，课件巧妙地呈现出一幅生动的画面：“它宛如一把巨大而高耸的绿色太阳伞，始终张开，为村中的渡口带来浓密的绿荫。”教师精心引导学生细心品味“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词汇，深入领略枫树繁茂如“绿色太阳伞”的别样风景（注：“遮蔽”在此文中意为遮挡、掩映）。同时，教师在黑板上用粉笔强调了枫树的特色（大、高、绿色太阳伞），巧妙地借此机会深化学生对第一句话中“我”对枫树的深厚喜爱之情的理解。
(4)再次品味第1自然段，鼓励学生用心观察，看看他们能否从这棵别致的枫树上发现更多新奇而引人入胜的细节。教师适时引导，让学生聚焦于最后一句话中的“我喜欢极了”，从而深刻感受“我”对喜鹊窝的那份独特而深沉的喜爱。
2.教师悉心指导学生充满感情地朗读第1自然段，要求他们读出对枫树和鸟窝的深深喜爱之情，让朗读成为情感的传递和体验的升华。
【设计意图】此教学环节巧妙地运用了图文对照法，让学生在直观形象的感知中更加深入地理解枫树的魅力，初步领略课文作者对枫树的深深喜爱之情。
四、强化识写能力
1. 我们精心挑选了生字卡片，自课文中萃取而出，诚邀同学们逐一发声朗读，小组内接力传递，形成良好的学习氛围。在关键时刻，教师将展示朗读示范，并提供细致的指导，确保每位同学都能准确无误、流畅自如地读出这些生字。
2. 下面，我们将呈现本节课需书写的四个汉字：“伞、姨、弟、便”。请各位同学仔细观察这些字的字形以及它们在格子中的布局。在书写这些字时，有哪些特别之处需要留意呢？教师将为大家展示书写示范，并提醒大家：“伞”字是一个上展下收的汉字，上方“人”字部分的撇捺要舒展自然，整体形状宛如一把撑开的伞，而最后一笔的竖画必须精准落在竖中线上。对于“姨、便”这两个字，它们的特点在于左窄右宽。其中，“姨”字的左侧“女”部分点画要短促，而右侧“夷”的横画较多，我们需要保持紧凑而等距的布局，撇画要稳稳地支撑起左边的“女”，捺画则要自然流畅。在书写“便”字时，最后两笔为竖撇和捺，同样需要捺画舒展。至于“弟”字，第五画是竖折折钩，这一部分需要写得相对宽大一些。
3. 现在，请大家拿起笔来，自行描红并临写这些生字。教师在巡视过程中会给予大家细致的指导和建议，帮助每位同学都能掌握正确的书写要领。
五、课堂小结
在这棵枝繁叶茂的枫树上，有一个温馨的鸟窝静静地栖息，它的存在如同一个充满魅力的谜团，让人忍不住想要探寻其中的奥秘。下一课，我们将紧密跟随作者的笔触，一同步入这个隐藏在翠绿叶片间的神秘世界，去发掘那些发生在鸟窝中的生动故事，感受其中的趣味盎然。
板书设计：
枫树上的喜鹊
枫树：大、高、绿（太阳伞）
第二课时
课时目标：
1. 熟练掌握“教、游、戏、母”这四个生字的书写艺术，让每一笔都流畅自然，展现汉字的韵味与美感。
2. 流畅而富有感情地朗读课文，让语言在唇齿间跳跃，充分展示语言的韵律之美，让读者沉醉其中。
3. 深入探究课文内容，通过想象和生动描绘喜鹊一家在枫树上欢乐生活的场景，感受那份纯真的童趣，从而深刻理解动物与自然和谐共处的真谛，领略大自然的奇妙与和谐之美。
教学过程：
一、温故而知新，启迪智慧
1. 请同学们回顾上一节课的学习内容，用简洁明了的语言，概述课文的主要内容。教师会根据学生的回答，做出精炼的概括和总结，帮助大家巩固所学知识。
2. 引发思考：课文中的喜鹊家族，生活在一个怎样的环境中呢？那是一个广袤而高远的空间，犹如一把巨大的绿色太阳伞——枫树……教师适时展示课文的第一自然段，引导学生齐声朗读，感受作者对这片环境的热爱与赞美之情。
3. 过渡引导：亲爱的孩子们，生活在这棵独特枫树上的喜鹊们，会演绎出一段怎样的精彩故事呢？接下来，让我们跟随作者的笔触，一步步揭开这个故事的神秘面纱，感受其中的魅力与启示。
二、精读探究，融境悟情
1. 我对枫树的热爱，简直难以用言语表达，特别是在我驻足于它的浓荫之下，仰望那喜鹊精心筑起的小窝时，你们是否曾好奇过，我心中涌动的是何种情感呢？
(1)请你们深入阅读文章的第二自然段，细心寻找那些描绘我内心思绪的句子。
(2)亲爱的同学们，请分享你们的发现，我会在一旁引导你们进一步理解。请你们关注“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”这样的描述，看看它是如何反映出我丰富的想象力与对喜鹊的深深眷恋。
(3)随后，我会邀请几位同学来朗读这一段。我期待你们能通过你们的声音，将我心中的情感酣畅淋漓地呈现出来。
2. 倾心对话：回溯到那个风和日丽的星期天的早晨，我正打算乘船，横渡波光粼粼的河面，目的地是对岸那片郁郁葱葱的树林，去那儿拾取冬日暖阳下的干柴。然而，在那天的晨光里，我偶然邂逅了一个美妙的小插曲，你们愿意随我一起揭开它的神秘面纱吗？
(1) 让学生们悠然自得地朗读课文的第3至5自然段，随后与同学们、老师共同分享这份阅读的喜悦与收获：
学生满怀欣喜地分享道：“在那个清晨，我惊喜地发现，高高的鸟窝里竟然藏匿着六只娇小玲珑、活泼可爱的小喜鹊。”
老师温柔地引导：“那么，在这位同学的眼中，这六只小喜鹊又承载着怎样的意义呢？”
学生满怀深情地回答：“它们如同童话世界中的主角，我将它们视作自己珍贵的喜鹊弟弟。”
老师好奇地追问：“哦？这位同学真的如此珍爱这些喜鹊弟弟吗？你是从何处感受到的呢？”
学生坚定地表达：“他确实非常喜欢。因为他一有空闲，就会来到渡口边，心无旁骛地凝望着他们，享受着那份静谧与和谐。”
老师继续启发：“那么，称呼小喜鹊为‘喜鹊弟弟’又传递出怎样的情感呢？”
学生细致地解读：“这充分展现了他对这些小鸟无比深厚的喜爱与亲近之情。”
老师鼓励大家继续观察：“那么，再请大家细细品味喜鹊一家的生活，你们又能发现哪些更加引人入胜的故事呢？”
学生兴奋地分享：“我注意到，喜鹊妈妈正站在窝边，带领着她的孩子们欢快地嬉戏，他们的脸上洋溢着纯真无邪的快乐。”
老师好奇地追问：“你能具体描述一下他们都玩些什么吗？”
学生绘声绘色地描述：“他们一起欢快地歌唱、玩耍着各种有趣的游戏，甚至还学习着拼音字母。”（老师板书：唱歌、游戏、学拼音）
(2) 透过生动的课件展示，我们呈现出了温馨的画面：“我看见喜鹊阿姨在窝边忙碌的身影，她一会儿耐心地教喜鹊弟弟唱歌，一会儿欢快地引导他们参与游戏，一会儿又细心地传授自己独创的拼音字母。”这样的场景深深地触动了学生们的心灵，让他们真实地体会到了喜鹊一家共享的美好时光（板书：快乐）。随后，我们运用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样富有节奏感的句式，引导学生们进行富有创意的口语练习，旨在进一步提升他们的语言表达能力。
(3) 我们鼓励学生紧扣该段末尾的省略号，充分发挥他们的想象力，去探寻喜鹊妈妈可能还会教授喜鹊弟弟哪些引人入胜的活动。这种引导不仅能有效培养学生的想象力，还能让他们在探索的过程中感受到更多的乐趣与惊喜。
3. 引导学生细致品味第6至12自然段，悉心观察喜鹊妈妈向喜鹊弟弟们传授的宝贵智慧。
(1) 学生热情分享自己的领悟（教授喜鹊弟弟拼音字母、认识大自然的万物），教师在恰当的时机鼓励学生相互学习，相互教授，共同营造积极向上的学习氛围。
(2) 教师与学生携手展开富有启发性的学习活动，依次运用喜鹊的语言“鹊！鹊！鹊！”和拼音字母进行实践练习。同时，教师播放喜鹊欢快的鸣叫声，启迪学生根据课文内容感悟喜鹊叫声所蕴含的美好寓意。
(3) 激发学生的想象力：当月色铺满大地，喜鹊妈妈又将向喜鹊弟弟传授哪些奥秘呢？教师应依据学生的描述，引导他们像课文中的“我”一样勇敢地展开想象的翅膀，尝试用“鹊语”和自己的理解来描绘这美妙的场景。
(4) 教师引导学生再次深入阅读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的生活点滴，感受他们之间的深情厚意。在学生的分享中，教师适时提炼并板书关键词：快乐。同时，指导学生再次饱含情感地朗读这些自然段，力求传达出那份真挚的“快乐”氛围。
4. 课文的最后一个自然段被精心制作成课件，旨在激发学生的好奇心和探究欲。教师引导学生交流疑惑，提问：“我”为什么会由衷地感到“真高兴”呢？是因为喜鹊弟弟们从中获得了丰富的知识，还是因为他们一家如此快乐地生活？在适当的时机，教师揭晓答案：原来是因为这棵充满活力的枫树为喜鹊一家创造了一个如此温馨的生活环境，令“我”感到欣喜。同时，教师还指导学生进行情感朗读，特别强调了“真”字和感叹号所传达的深厚情感。
【设计意图】这一教学环节主要通过朗读和想象的方式，引领学生沉浸在课文的情感氛围中，想象喜鹊一家欢乐生活的场景。这不仅让学生感受到课文语言的生动有趣，还深入体会到了“我”对喜鹊的那份深深喜爱。
三、指导书写
1. 让我们一同走进本课剩余的四个生字——“教、游、戏、母”的世界。细心地引导学生们观察每个字的字形，感受它们所占的格子之美。我们鼓励每一位同学分享书写这些生字的心得，而教师则会提供精准的指导。特别需要强调的是，“教”字的左下半部分，“子”字的横画应巧妙地转为提画，使左右两边相互呼应，整体看起来紧凑和谐；“游”字由三部分组成，需要保持紧凑，最右边切忌误写为“殳”；“戏”字左边的“又”的捺画要转变为点画，而右边的“戈”的斜钩则要展现其独特的舒展之美；“母”字最后三笔的书写顺序是点、横、点，同时第一笔竖折要略向左下倾斜，中间的横画要保持较长的长度。
2. 学生们自主进行描红、临写生字，教师巡视期间会给予指导，并及时反馈学生的书写情况。对于不足之处，教师会进行强调，帮助学生们不断完善自己的书写技巧。
四、课堂小结
现在，让我们一同回顾今日的故事，探究故事中的“我”究竟是个怎样的孩子。经过大家的分享与热烈的讨论，我们不难发现，他是一个观察力敏锐、想象力丰富的孩子。教师精准地为大家总结并板书出这些品质，让我们铭记在心。
让我们感叹想象的力量吧，它是多么的神奇与无穷！想象能将日常琐碎变得异常奇妙和美好。正因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此引人入胜，让我们陶醉其中。
亲爱的孩子们，让我们也放飞自己的思想，给它们插上想象的翅膀！相信我，当我们用想象的眼光去观察这个世界时，我们会发现一切都变得格外有趣且充满无限的可能！让我们携手，用想象的力量，点亮这个五彩斑斓的世界！
板书设计：
枫树：大、高、绿（太阳伞）
枫树上的喜鹊 （善于观察、敢于想象）
喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）