人教新课标七年级上册第二单元第9课《王几何》课件（共36张PPT）

课件36张PPT。王几何马及时王几何 马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
走近作者1.朗读课文，概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。
3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。学习目标须臾
斜翘
屏息
绰号
叛逆
持之以恒
鸦雀无声
洗耳恭听yú
qiào
bǐng
chuò
nì
héng学情检查整体感知1.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。整体感知2.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形象。3. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？同学们又有什么反应？整体感知哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑得满脸泪水鸦雀无声敬佩、感激、赞美4.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 整体感知明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。5.课文可以划分几个段落？第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-2段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。整体感知阅读第一部分（1-2）第2自然段为何选用问句？
设置悬念，吸引读者，引出下文。精读探究阅读第二部分（3-26）“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？
夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，表现了老师爱笑、幽默的性格特点，读后让人忍俊不禁。精读探究阅读第二部分（3-26）“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”
比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？精读探究阅读第二部分（3-26）“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。精读探究阅读第二部分（3-26）“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？
拟人。
通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。精读探究阅读第二部分（3-26）第9段写学生的心理有何作用？
心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。精读探究阅读第二部分（3-26）第12段属于什么描写？
神态描写
表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。精读探究阅读第二部分（3-26）王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？
既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。精读探究阅读第二部分（3-26）老师为什么让学生上黑板画图？
是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
精读探究阅读第二部分（3-26）老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声”
说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。
精读探究阅读第三部分（27-29）27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？
用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。精读探究阅读第三部分（27-29）文章最后一段属于什么叙述方式？
补叙。补充交代王老师另一重身份——父亲的毛根儿朋友。精读探究品读人物1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。品读人物2.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。品读人物3.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。品读人物4.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。品读人物5.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
归纳主旨明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作了充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。延读探究 王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？ 我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。延读探究这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
课文小结1.抓住特征，以形传神。
2.运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
3.运用补叙的写法。写作特色1.指出下列句子所用的修辞手法。
①在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
②他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）
③笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）
反问夸张比喻课堂反馈2.指出下列句子所用的描写方法。①须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）
②全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）
③“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）
外貌、动作动作、神态语言课后学习请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
再见