统编版五年级下册语文第一单元语文园地一 教学设计

课 题 语文园地 部编版 五年级下册 第一单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
学习 重难点 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
学情分析 语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：交流平台
【设计意图：读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。】
导入：本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧红一起游览了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢
1.阅读教材“交流平台”中四位同学说的话, 结合自己阅读的经验，想一想，可以从哪些地方体会课文表达的思想感情？
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
读到《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
学生交流。
预设：
（1）可以从文中直接抒情的句子里体会。在《月是故乡明》里，就有很多直抒胸臆的句子：从“人人都爱自己的故乡。”这句话中可以体会到作者对故乡的热爱。从“我的小月亮，我永远忘不掉你。” “月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”等语句中，可以体会到作者对故乡深深的怀念。
（2）从对景物的描写中体会。在《祖父的园子》里，作者对昆虫、草木的描写可以体会到我对园子的喜爱之情。对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事物的描写，可以体会到我对自由的向往。
（3）从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写中体会。比如在《梅花魂》里，从“我”弄脏墨梅图后，外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中，可以体会到外祖父对墨梅图的喜爱之情。从外祖父的三次流泪，可以看出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋。
（4）通过典型的事例，也可以体会到人物的感情。比如，从《祖父的园子》中，我陪祖父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情，可以体会到我的无忧无虑，自由自在。
（5）可以把自己想象成文章中的人物，设身处地去体会。比如《慈母情深》中，把自己想象成文章中的儿子，看到了如此辛劳的母亲，就可以体会到母亲对我深深的爱，和我对母亲的心疼。
（6）有感情地朗读课文，既可以表达出自己体会到的情感，也可以加深对课文思想感情的体会。比如，在朗读《月是故乡明》时，虽然自己没有类似的经历，但是通过有感情的朗读，就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮，既可以表达出作者的思乡之情，也可以把自己融进这种感情里，更深入地去体会这种感情。
2.梳理总结
①从直接抒发情感的语句中体会。
②关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。
③把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。
④通过有感情地朗读，加深对情感的体会。
3.拓展积累
师引导：在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三种：
（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
教师总结：抒发情感的方式多种作用，体会课文中感情的方法也是多种多样的，希望同学们在今后的学习中，针对不同的文章，能够综合运用所学的方法，更好地体会文中的情感。
任务二：词句段运用
（一）把情景写具体
【设计意图：引导学生想象例句描写的情景，在想象中体会通过具体事物表现某一特点的方法。再让学生仔细观察例句的表达方法，引导学生联系生活，选择一种特点，展开想象，进行创作。】
1. 出示例句，指名朗读，思考：这两个例句分别写了什么？找出关键词。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
预设：第一个例句写了太阳特别亮，第二个例句写了天气特别热；关键字：亮、热。
2.自由朗读例句，交流从中想象到的画面。
3.引导发现：两个例句在表达上有什么相似之处？
预设：
①围绕一个中心词写。
②采用排比句式，用了拟人手法。
③借助不同事物，从不同角度来写同一情景。
小结：从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。我们在描写事物的特点时，可以围绕这个特点想一想，能够借助哪些事物来体现这一特点，这些事物会表现出怎样的状态。
4.从下列词语中选择一个，照样子说一说。
冷 静 辣 忙 吵 快
（1）先结合生活经验，想一想可以从哪些方面进行描写。
预设1：冷。行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子……
预设2：吵。人的感受；宠物的表现；静止的事物的反应……
（2）要用排比手法，有三个相同的句式，要有一部分字词相同。
示例：
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。
腊月天真冷，小狗冷得不敢出窝，公鸡冷得不敢伸长脖子打鸣，多少私家车冷得都无法正常启动！
5.学生选择一种情景仿说，先同桌练习，再全班交流、评价。
师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。
（二）通过对比进行强调
【设计意图：引导学生读例句，发现例句在表达方法上的相同之处和不同之处，从中体会对比句强调情感的作用，并学习写对比句的方法。在此基础上，引导学生回归自己的生活，从生活中选择一种事物进行仿写。】
1.引导学生朗读“词句段运用2”的句子，发现表达特点。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
（1）边读边思考这些句子表达了什么意思，并概括出句子的意思。
第一句说的是“我”心爱的小月亮最美，表达了我对故乡月亮的喜爱。
第二句说的是家乡院子里的桂花最香，表达了我对家乡园子里桂花的喜爱和怀念。
第三句说的是姑爹的小渔船亲切、难忘，表达了我对姑爹的小渔船的怀念。
（2）引导学生思考：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船”，你觉得怎么样？为什么？(改后的句子情感不如原句突出、强烈)
（3）追问：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？
预设：用对比的方式强调了某种情感。
（4）让学生圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。
预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。
点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。
（5）小结：我们在写对比句时，可以根据描写对象和表达情感的不同，选择不同的对比词和对比对象进行对比。
2.学生进行仿写练习。写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。
示例：
这里的景色再美，人再热情，也比不上家乡的一草一木。
野菊花虽然没有牡丹的高雅富贵，玫瑰的芬芳扑鼻，月季的绚丽多彩；也没有苍松的挺秀高贵，白杨的高大挺拔，但它却使我由衷赞叹，我喜欢它的平凡、朴实、顽强。
任务三：日积月累
【设计意图：以读为主，自读自悟。放手学生自学，培养学生自学能力。在领会诗情的基础上，熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。】
引导语：俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读古诗题目。（板书：游子吟）
1.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
2.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）
3.学生自由朗读古诗。
4.引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。
5.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词。
（1）寸草心：形容子女微小的心意。
（2）三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。
诗意：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来的晚，衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
6.了解作者
孟郊(751年-814年)，字东野，汉族，湖州武康(今浙江德清县)人，唐代著名诗人，少年时期隐居嵩山。
孟郊现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。今传本《孟东野诗集》10卷。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考，临行的情景。于是，他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。
7.引导学生大致体会诗中蕴含的感情。
（1）让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。
预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更方便。在母亲担心儿子回来的晚，而密密缝衣这一心理和动作的描写之中，饱含着一位慈母的对儿女无尽的牵挂和爱。
（2）让学生试着说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。
预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少……
师小结：母亲对我们的爱是朴素的，她无微不至地关怀着我们的吃穿住行，希望我们能够生活得更幸福；母亲对我们的爱是感人的，她无条件地牺牲自己，却从不要求回报。让我们再次饱含深情地朗读这首诗，献上对天下所有母亲的感激之情吧。
8.学生朗读古诗，熟读成诵。
作业设计
1.完成分层作业。
2.背诵并默写《游子吟》。
教学反思
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文园地一中的“交流平台”与“词句段运用”就是一个从教材到生活、从阅读到写作、从习得到运用的过程。“交流平台”是学习方法的总结提炼，“词句段运用”是写作方法的运用，“日积月累”是单元主题的延伸。因此，用好教材里的例子，得出规律性的方法，就能成功迁移，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。
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