第6课 景阳冈 教学设计

课 题 6 景阳冈 部编版 五年级下册 第二单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
学习 重难点 默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
学情分析 《水浒传》是我国著名的四大古典名著之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：歌曲导入，激发兴趣
【设计意图：歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。】
1.播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》
请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）
2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）
《水浒传》是我国的四大古典名著之一，《水浒传》又名《水浒全传》《忠义水浒传》，约成书于元末明初。这部小说塑造了北宋末年以宋江为首的一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们聚焦其中的一位打虎英雄，我们将通过《景阳冈》来认识他。
3.简介作者
施耐庵：元末明初小说家，钱塘(今浙江杭州)人。生平事迹不详，一般认为是长篇小说《水浒传》的作者。
4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）
5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）
武松，绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。你知道他为什么来景阳冈吗？
预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈。
教师追问：武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？
预设：武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，当日就做了步兵都头。
任务二：学习字词，指导方法
【设计意图：本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。】
1.默读课文，注意读准字音、读通句子，找出古白话文中的难懂词句。
师引导：和《草船借箭》不同，这篇课文是原汁原味的古代白话文小说。与原著不同的是删去武松打虎的前因、后果，选取了景阳冈武松打虎最精彩的一段。没有进行改编小说原文故事，可能有些词句的意思不太好懂，阅读过程中可以进行标记。
课件出示
筛酒 恁地 吊睛白额大虫 梢棒 印信 榜文 杖限 请勿自误
（1）指名学生读这些词语，老师相机正音，齐读。
（2）谁来猜一猜它们的意思？并说说你是用什么方法理解的？
预设：“筛酒”指倒酒；“恁地”的意思是“这样”；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是用来防身的棍棒；“印信”是指印章；“榜文”是指官府的告示；“杖限”是指刑法规定的杖击数目；“请勿自误”指请不要使自己受伤害。
预设1：“恁地”一词在文中出现了两次：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”这是武松对酒家说的一句话，还有酒家好心劝告后武松不听，对武松说的一句“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说。你不信我时，请尊便自行。”我们反复朗读，联系上下文理解“恁地”的意思是“这样”。
预设2：结合生活实际，根据这是人物动作，我们猜出来，“筛酒”就是倒酒的意思。
预设3：看课文插图，梢棒是武松用来防身的棍棒，长约一米五左右。
预设4：“榜文”“印信”两词，我们查阅工具书，或者联系上下文猜。
预设5：“杖限”一词在文中两处榜文中都出现了，可以通过查找资料来理解，“杖限”是指刑法规定的杖击数目，所以这是一份旧时官府要下属限期完成某事、逾期则予以杖罚的印信公文。
（3）引导学生总结方法
预设1：查工具书。
预设2：联系上下文猜的。
预设3：多读几遍，还可拆字分词。
预设4：联系生活、影视作品理解词语。
2.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。
课件出示
近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。
（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）
（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）
（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）
3.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？
课件出示
如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。
（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）
（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为）
（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。
4.检查字词。
（1）读准以下生字新词，指名读，师相机正音，再全班齐读。
箸/肋/胯/霹雳/咆哮/耻笑/血泊/寻思/请勿自误/踉踉跄跄
（2）指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生观察—老师范写—学生练写）
任务三：再读故事，理清结构
【设计意图：这一环节，让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。】
1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。
（1）同桌互相交流应该怎么填。
（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）
预设1：喝酒（1～2）上冈（3～5）打虎（6～7）下冈（8）
预设2：我把段意归纳的更具体一些。
1～2自然段：喝酒，连饮多碗烈酒，不听劝告执意上冈。
3～5自然段：上冈，见到官府榜文，怕人耻笑继续上冈。
6～7自然段：一番恶斗，赤手空拳打死猛虎。
8自然段：精疲力竭，一步步挨下冈来。
2.教师引导：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的，下冈是结果，请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。
预设1：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。
预设2：课文写了武松在一家酒店不听酒家劝告，喝了很多酒，上了景阳冈，打死猛虎的故事。
3.教师小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。
4.试着给这个故事换一个题目。（指名学生说，示例：武松打虎、景阳冈打虎）
作业设计
1.抄写本课生字和词语。
2.完成分层作业。
3.把《景阳冈》的故事讲给家人听。
板书设计
景阳冈
喝酒（1～2）上冈（3～5）打虎（6～7）下冈（8）
课 题 6 景阳冈 部编版 五年级下册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。 2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 3.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
学习 重难点 抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。
学情分析 《水浒传》是我国著名的四大古典名著之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：品读课文，感受形象
【设计意图：研读文本，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。】
导入：上节课我们初步学习了《景阳冈》，回顾课文分为哪四部分？（喝酒、上冈、打虎 、 下冈）你觉得哪一部分最精彩？
1.研读“喝酒”部分。
（1）默读第1、2自然段，思考：这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？（酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈）
（2）品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里体会出来的？重点聚焦如下句子：
①武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”
你感受到了一个怎样的武松？（豪爽，粗鲁）
②武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”
你感受到了一个怎样的武松？（倔强、爱逞能）
③酒家道：“如今前面景阳冈……一齐好过冈子。”
你从这段话里感受到了什么？（老虎的凶猛、店家的热心）武松有没有听店家的劝告？
④武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”
说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？（固执、勇敢而又多疑）
2.略读“上冈”部分。
（1）默读第3-5自然段，抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。
武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”
存想了一回，说道：“怕甚么，且只顾上去，看怎地！”
武松自言自语道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”
（2）小组讨论。全班交流。
预设：要面子，虽有犹豫，却无所畏惧，胆子大。
（3）引导思辨。课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”呢？
预设：前两个部分不仅推动了故事情节发展，还表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。
3.品读“打虎”部分。（第6、7自然段）
学习任务：
（1）默读此部分，用横线画出描写老虎凶猛的句子，用波浪线画出描写武松打虎的句子。
（2）选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。
（3）品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什么。
首先，对比武松“以防为守”的句子。
老虎：
①那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。
②那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
③大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
武松：
①说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
②武松只一躲，躲在一边。
③武松却又闪在一边。
聚焦老虎一扑、一掀、一剪三个动作，读出老虎的凶猛、强大。聚焦武松三“闪”，读出武松的机智、沉着。师生或生生合作读出老虎之凶猛、武松之沉着。
其次，品读武松暴打老虎、“反败为胜”的句子。
①武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
②武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
③武松把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
④武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
武松打虎的动作：轮 劈 揪 按 踢 提
这一系列动词，生动地描写了武松打虎的动作，淋漓尽致地刻画出了武松勇猛过人的高大形象。
朗读感受。通过个别读、齐读等方式，读出武松的英勇气概。
4.略读“下冈”部分。（第8自然段）
（1）教师引读。武松再来青石坐了半歇……一步步挨下冈子来。
（2）聚焦“挨”字。从这个“挨”字中你体会到了什么？
预设：武松是人不是神，一个“挨”字精确地写出了武松在同猛虎搏斗后手脚酥软、精疲力竭的状态。这样的描写非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加丰满、逼真、可信。
5.引入辩论，正确评价。
（1）出示课后习题。
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
预设1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
预设2：武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。
（2）小辩论家。学生阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。（教师相机指导）
师小结：武松打虎这部分我们看出他是勇猛机敏的英雄，武松喝酒、上冈我们感受到武松的豪放、固执、爱面子，可以看出他其实也是一个凡人。
任务二：创设情景，讲述故事
【设计意图：指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。创设情景，寻究方法，搭建支架，讲述故事。】
1.创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事呢？
2.教导方法。全班交流后，教师总结说书的方法。
3.师小结：讲述生动精彩，不能脱离原文，但也不能背课文。要熟读课文，抓住关键词，就是课文中富有特色的语言，这篇课文中特色语言就是同学们说的动作描写，加以想象，加上适当的语气、表情和动作，有层次、有条理地讲述。
4.小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”，讲述武松打虎的故事。
任务三：拓展延伸，激发兴趣
【设计意图：出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。】
1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）
2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。你知道描写武松的章回有哪些吗？（课件出示描写武松的章回目录）
师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。
3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
课件出示
武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点）
4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材 “阅读链接”）
（1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。
宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进在梁山大聚义时，排第十位，上应“天贵星”，掌管钱粮；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。
（2）学生自由读记他们的绰号。
及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松
（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。
（4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事）
结束语：水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！
作业设计
1.完成分层作业。
2.阅读《水浒传》，把自己喜欢的故事讲给同学听。
板书设计
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