19大象的耳朵 第二课时 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 二年级 学期 春季
课题 19大象的耳朵
教学目标
1. 读准多音字“似”。 2. 朗读课文，通过联系生活、联系上下文、换位思考等方式了解大象心理变化，借助疑问词，读好问句。 3. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
教学内容
教学重点： 1. 读准多音字“似”。 2. 朗读课文，通过联系生活、联系上下文、换位思考等方式了解大象心理变化，借助疑问词，读好问句。 教学难点： 1. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
教学过程
板块一 复习旧知，回顾前文 1.谈话导入，回顾旧知。 小朋友们，上节课我们读准了字音，读好了问句，知道了大象的耳朵经过了两次变化，这节课我们继续学习第19课《大象的耳朵》，去看看大象的耳朵为什么发生变化吧！ 2.复习词语，回顾前文。 出示词语： 扇子 似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 ①你还认识这些词语宝宝吗？（指名读，开火车读，分男女生读） ②你能试着用上屏幕上的词语，说说课文讲了一个什么故事吗？能用上几个词语就用几个。 小朋友们已经能够复述这篇故事啦！真了不起！接下来就让我们一起走进这篇有趣的故事吧！ 板块二 品读课文，感受变化 1.学习第一自然段，了解大象耳朵的特点。 （1）指名读，出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （2）大象的耳朵有什么特点呢？ （3）指导朗读。 2.学习2--8自然段，体会大象的“一变”。 （1）自由读2-8自然段，圈一圈大象遇到了哪些小动物？ （2）再读：小动物们说了哪些话呢？用横线画出来。大象说了哪些话呢？用波浪线画出来。 ①交流小兔子的话 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 大象说：“我生来就是这样啊。” 思考：此时大象的想法发生改变了吗？ ②交流其他小动物们说的话 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 也字说明小羊的想法和小兔子的想法是一样的，都认为大象的耳朵有毛病了。那么你能试着说一说其他小动物会怎么问大象吗？ 小马也说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？” 小鹿也说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？” 小老鼠也说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？” 引导理解：小动物们有共同的意思都说大象的耳朵出毛病了。 ③体会大象的心理变化 如果你是大象，听了这么多小动物的疑问，你会怎么想呢？ （从“我生来就是这样啊！”到“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”） 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” ④理解“不安”和“自言自语”。指导朗读。 3.学习9-11自然段，体会竖起耳朵大象的生活。 1.那么大象是怎么做的，结果又是怎么样的呢？请小朋友们阅读第9-12自然段，用波浪线画出关键句。 习惯指导：提笔即正姿，哪怕是画几条波浪线。 （1）大象是怎么做的呢？指名回答。出示： “每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。” （2）这时候大象感觉怎么样？指名回答。出示： “可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。” （3）重点结合“经常”，联系生活实际想一想，如果有蚊子或者苍蝇经常在你的耳朵旁吵闹，还飞到你的耳朵眼儿里，会是什么感觉呢？（请学生回答） 4.学习12-13自然段，体会大象的“二变”。 过渡语： （1）对啊！总有虫子飞来飞去，多难受啊！大象又做了什么改变呢？请小朋友们默读12、13自然段。（请学生汇报大象的改变） “最后，大象还是把他的耳朵放了下来。” （2）在这两个自然段里，你还读到了什么？（请学生说一说） 预设：①大象为什么又把耳朵放下来？（虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。） ②大象明白了“人家是人家，我是我。”的道理。 （3）对比体会耳朵竖着和耳朵耷拉的不同感受，引导学生明白大象放下耳朵的原因。 原来耷拉着的耳朵还有这样的作用啊，竖着的耳朵并不适合大象呀！所以大象还是把耳朵放了下来。 （4）理解“人家”。 这里的“人家”是指除了大象以外的所有动物，进一步理解只有适合自己的才是最好的的道理。 板块三 联系生活，感悟道理 最后，大象还是把他的耳朵放了下来，你觉得大象的决定对吗？为什么？ (1)交流讨论“人家是人家，我是我。” ①于是，大象这样说：“人家说人家，我是我。” ②你怎么理解这句话？（请学生交流讨论自己的理解） 在日常生活中，对于别人说的话，我们要学会判断，思考是不是适合自己。只有适合自己的才是最好的。 （2）联系生活，感悟道理。 ①情境理解句意：小丽很有绘画天赋，小明的妈妈看见小丽画画好，就帮小明也报名了绘画班。可是，每节课小明都觉得很吃力，因为自己总是画不好，他还是心心念念着想学跳舞。 你能帮帮小明吗？（请学生交流） ②你在生活中听说或者经历过类似的事情吗 你觉得该怎么做？（《邯郸学步》的故事） （3）总结道理，升华主题。 小结：每个人都有和别人不同的地方，只有适合自己的才是最好的，毕竟——“人家是人家，我是我。” 板块四 迁移运用，指导写字 1.齐读生字，观察字形。 田字格出示：慢 根 安 最 （1）小朋友们，你还认识这四个字宝宝吗？（齐读） （2）瞧，赵老师带来了一幅图，你能猜到是什么字吗？（安：看图联想识字。女人在屋子里很安全。） （3）出示慢、最，请学生说发现。（它们都有相同的部件“日”和“又”，书写时要注意宽窄变化；巧记最：日、耳、又，慢字右边四竖向内收。） （4）出示“根”，和电脑老师一起书空，注意竖提挺立，捺画伸展有力。 3.提示坐姿，描红临写。 （1）接下来，到小朋友们写字时间了，写之前，先正姿，三个一。注意头正、肩平、背直、足安。 上节课，我们知道了写好字和例字进行比照，请小朋友们比照例字，圈出你认为写的好的字。 4.迁移运用，总结提升。 小朋友们基本都写好了，请小朋友们对照评价标准，给自己的字打打星。（出示星级评价标准） 书写正确 整洁美观 比照改进
板块五 总结提升，作业布置 1.共话收获，总结提升。 小朋友们，这节课你一定有许多收获吧，谁来和大家分享一下？ 这节课，我们学会了“安、最、慢、遇”四个生字。知道了大象的耳朵最初耷拉着，在小动物们的质疑声中，他用竹竿把耳朵撑了起来。可是，小虫子们在他的耳朵眼儿里跳舞，吵得他又头痛又心烦，最后，大象又把耳朵放下来的故事。 我们明白了“人家是人家，我是我”的道理，只有适合自己的才是最好的。 2.作业布置，迁移运用。 带着满满的收获，课后就请小朋友们将这个故事和家人分享，说说你的收获吧。同时，预习下一课《蜘蛛开店》，去看看《蜘蛛开店》里又有谁发生了哪些变化吧！