14小马过河 第1课时教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 二年级 学期 春季
课题 《小马过河》（第一课时）
教学目标
1. 认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“麦、愿、意”3个字，运用多种方法识记生字。 2. 感受人物心情，分角色朗读课文，借助提示语读好对话，能读出恰当的语气。
教学内容
教学重点： 1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“麦、愿、意”3个字，运用多种方法识记生字。 2.感受人物心情的变化，借助提示语读好对话，读出恰当的语气。 教学难点： 初步了解课文内容，了解小马过河的过程。
教学过程
板块一 初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 师：今天，老师和大家一起分享一则童话故事，故事有两个角色，老马与小马，他们马上就要说话了，听！（两个阴影面对面，然后依次放这两个录音。） A:“你已经长大了，能帮妈妈做点事儿吗？” B：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 师：你能听出谁是老马？谁是小马吗？ 生：A是老马，B是小马……（师：板帖：老马 小马） 师：你是怎么听出来的呢？ 生：…… 师：你听得真仔细，听到了重要的信息。如果去掉“孩子、妈妈”就光听“语气”（板帖：右上角“语气”）。你还能听出来吗？ 生：我觉得妈妈的语气很温和，孩子的语气很天真…… 师：你真是一个会倾听孩子！老师要为你点赞！对呀，我们在听别人说话的时候，要注意语气，我们读的时候，也要注意读出人物的语气。 师：故事中的老马与小马住在一个马棚里。（帖马棚的画与字帖） 师：“棚”是本课一个生字，看棚，你猜一猜，以前的马棚是什么做的？ 生：是木头做的。 师：对，咱们的祖先在创造汉字的时候，往往根据汉字的意思，在字宝宝身上放相应的表示意思的部件。 设疑引文，初入故事。 师：下面我们来继续听故事，一起来听听这个故事的开头吧，并想一想，老马让小马干了一件什么事儿？。 播放第一小节与第二小节录音。 生：…… 师：是呀，老马让小马帮它驮麦子去磨坊。 （借机板帖：小马 帮妈妈 驮麦子 去磨坊） 板块二 认读字词，正确读文 师：谁来读一读这四个词语。 师：正确！麦是这篇课文要求会写的生字，它是个象形字，甲骨文麦是这样写的（课件显示“麦”象形字），看，上面像麦苗的叶子，下面像麦苗的根，后来，汉字简化，写成了这样（课件显示“麦”正楷字）。汉字书写有规则，你能说说现在的麦的笔顺吗？ 师：指名学生说笔顺。 师：细心的同学肯定发现了，“磨坊”的“坊”是一个多音字，通过查字典，我们可以知道它不同的读音有不同的意思。“坊”，指小手工业者工作的地方，很久以前，用石磨把豆子、麦子等谷物磨成粉地地方，我们就称它为——生：磨坊；那榨油的地方就叫——生：油坊；教人乐器的地方就叫——生：乐坊。给布染上颜色的地方就叫——染坊。其实“坊”还有另外一个读音，我们之前学习过的寓言故事二则里，它读——街坊。表示邻居。一字多音又多义，真的很奇妙！ 板块三 再读课文，梳理情节 师：小马过河的故事到底是什么样的呢？下面我们自己来读一读这个故事，听清楚自读要求。语音提示： 1、读准字音，读通句子，读不通的地方，反复多读几遍，标出小节号； 2、读完在生字卡上圈出自己会读的生字，不会读的到蓝色双横线中找一找再读一读； 3、边读边想，小马一路上遇到了谁，他们对小马说了什么？ 师：同学们现在我们来看一看你们手中的生字卡，都认识的同学举手。还有不认识的？没关系，我们再到后面的双横线里找一找，再来读一读。 生：再读。 师：同学们真不了起，你看，你们完全靠自己就把生字都会读了。 师：同学们想一想，小马一路都遇到了谁？ 生：牛伯伯、松鼠 师：（贴牛伯伯与松鼠的板贴，同时在牛伯伯的板帖上方贴牛伯伯的字卡） 师：“伯”也是我们本课要学的生字，谁会记。 生：加一加、换一换…… 师：同学们你们看，“伯伯”表示是一个人，所以它的左边是一个“人”，右边是一个“白”，左边表示字意，右边表示字音，这也是我们识记生字的一种重要方法。 师：牛伯伯与松鼠在哪呢？ 生：小河 师：简笔画“小河” 师：小马被这条河挡住了去路，它该怎么办呢？听老师来继续读故事，你们一定要认真听，听老师都读出谁的语气？（用手指向黑板的语气）（范读） （课件呈现第四小节，慢慢地一句一句地出现） 师：你们听出了，陈老师读出了谁的语气？ 生：老牛，小马 师：你们也学着老师的样子，来读一读，请注意，一定要读出老牛与小马的语气。 生：读自由读 师：老伯伯告诉小马什么呀？ 生：水很浅 …… 师：（板贴牛伯伯 告诉 水很浅 蹚过去） 师：谁来读一读 生：读 师：这四个词的意思，你都明白吗？ 生：蹚过去是什么意思呀？ 师：同学们，有时候，借助课文的插图也能让我们明白词语的意思，你们找找看，哪一幅插图画的是蹚过去？ 生：第三幅 师：看样子，以后有不明白的词语也可以从文中找插图去理解。 师：“蹚”这个字生活中很少遇到，生活中阅读中，我也会遇到一些字宝宝不会认，也不知道它的意思，怎么办呢？老师教给你们一个方法，猜一猜，猜猜字音，猜猜字意，咱们祖国的汉字是很神奇的，比如：根据汉字的一个偏旁，猜他有可能与什么有关？再看看这个汉字中有什么部件认得，猜猜读音。 课文中的这几个字，都可以这样猜。 （课件出示：棚 磨 坊 挡 伯 浅 刻 试 蹄） 师：谁来读。 生：读 师：孩子们，以后再遇到不认识的字还害怕吗？ 生：不害怕。 师：是呀，我们可以去猜一猜。 学习第五自然段： 师：小马听了老牛的话它是怎么做的呢？ 课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 师：谁来读？（指名两个孩子读） 生：读 生：读 师：接下来发生什么事情了呢？我想与小朋友们合作读。我做小松鼠？谁来读旁白？谁来做小马？请小朋友们认真听，我是怎样读小松鼠说的话？（一定要找读书能力好的同学） 师：小朋友们，陈老师刚才是怎样读小松鼠的话的？ 生：大声、着急…… 师：小朋友们可真会听，你们猜猜陈老师为什么要这样读吗？ 生：…… 师：老师在读的时候，看到前面说是“大叫”还有“吃惊”，我呀就读出了这样的语气。（指黑板的板书“语气”） 师：下面我们来男女生分角色读一读，男生做关心小马的松鼠，女生做有点害怕小马，老师来读旁白。 （师生合作读） 贴板贴：分角色，读课文 师：这一小节中，“突然”的突，是本课要会写的一个生字，小朋友们你们知道“突”这个字是怎么来的吗？ （课件出示：“突”字的演变过程） 师：上面是一个洞穴，下面是一只猛地从洞穴里冲出来的狗。放在一起，本来是冲撞冲击的意思，现在为突然的意思。小朋友们写“突”字不能忘记最后一笔点呀。 师：课文读着读着，我们认识了很多生字宝宝，我们再一起来把生字宝宝复习一下。 （出示小马过河的词） 板块四 学写生字 师：如果陈老师今天只指导你们两个字，你想让老师指导你写哪两个字？ 生：愿意 师：为什么呢？笔画特别多。 生：突 师：许多小朋友在写字时都有这样的烦恼。 课件显示：汉字宝宝有烦恼 笔画太多放不了 师：怎么办呢？陈老师教大家一个小秘诀。“愿意”是上下结构，笔画太多，容易写得出格，写的时候，我们就要注意压一压。 师：横画要压吗？ 生：不要 师：写这两个竖画的要不要压？ （课件显示：愿意， 显示要压的三个笔画） 出示：撇画尽量向左撇 竖画尽量短短短 不挤不歪刚刚好 师：范写这两个字。 生：描一个，写一个。 6、集体讲评 选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。 7. 再写一个、展评（对照刚才的评价标准，请同学们比照范字，再写一个）（注：带红笔画小圈圈） 小结：小马最终是怎样过河的呢？这个问题留到下节课我们再去探讨。