2找春天 教学设计 第二课时（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 二 学期 春季
课题 找春天（第二课时）
教学目标
1.结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，能注意重音和语气。 2.通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。 3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，仿照重点句式描述自己发现的春天，激发热爱大自 然的美好情感。
教学内容
教学重点： 通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。
教学难点： 仿照第4－7自然段或第8自然段，描述自己发现的春天。
教学过程
一、复习导入，整体回顾 1.同学们，这节课我们继续学习课文2：找春天。请大家用心读好课题。 2.让我们先来复习一下上节课所学的生字新词吧！请一位小伙伴来读一读。 寻找 春天 姑娘 遮遮掩掩 野花 害羞 探出 躲躲藏藏 桃花 杏花 柳枝 吐出嫩芽 3.读完词语,我们再来回顾一下课文的主要内容。 课文围绕课题“找春天”，第1－3自然段表现出孩子们找春天时喜悦的样子；第4－7自然段描绘了孩子们找到的春天的美好景物。第8自然段写出了“我们”是如何找到春天的。 二、精读感悟，品味美好 1.找春的喜悦 我们先来学习课文1－3自然段，请小伙伴朗读。 （1）[出示：春天来了！春天来了！]读了第1段，你的心里有什么感受？（生交流） ①作者连用两个感叹句，以欢呼起笔，表现出春天到来时孩子们喜悦的心情。这两句话在朗读时语调是不一样的。后一句比前一句读得声调高一些、语速快一些，更能表现出孩子们喜悦的心情。 ②指导学生读好第一段。 [出示：我们几个孩子脱掉棉被，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。]读完第2段，你的眼前仿佛出现了什么画面？（生交流） ①这儿表示动作的词语有哪些？快来找一找吧。（生交流） 这里的动词有“脱掉、冲出、奔向”等，这些连续性的动词能让我们感受到孩子们急切寻找春天的样子。 ②指导学生读好第二段。 ③寻找的寻字，甲骨文是这样写的。 寻在古时候表示两只手臂伸开的长度，也像两只手在寻找物品。本义是古代的长度单位，八尺为一寻。现在多指寻找的意思。你们看，寻找这个词是不是很有特点？寻找寻找，理解了寻就明白了找。寻就是找，找就是寻。 朗读这一段，既要读出孩子们寻找春天的急切和兴奋，还要注意重音和语气。 ④学生齐读第二段。 （3）[出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。] 读了第3段，你觉得哪些地方写得最好玩、最有趣？（生交流） 这段话暗示我们春天刚刚来到，粗心的孩子是找不到的。这里说春天像个害羞的小姑娘，运用了比喻的修辞手法，语言描写生动、形象。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的既写出春天不好找的特点，又让我们对寻找春天充满了好奇。朗读这一段，同学们可以边读边想象画面，也可以做一做动作，用心体会。 现在，请大家把1－3段认真朗读一遍吧。 2.早春的美好 孩子们找哇找哇，他们找到了哪些景物呢？让我们到课文4－7自然段中去看一看吧！请小伙伴为我们朗读。 [出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？] （1）读了课文4到7段，你知道春天有哪景物吗？（生交流） 这几段用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。每一段的前半句都是写春天的景物，后半句都是灵动的想象。作者把小草探出头来想象成春天的“眉毛”；把早开的一朵两朵野花想象成春天的“眼睛”；把树木吐出的点点嫩芽想象成春天的音符；把小溪叮叮咚咚的流水声想象成春天的琴声。读到这，春天在我们眼前仿佛真的眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。朗读这几段，既要读出疑问的语气，同时又要读出孩子们内心的喜悦。 （2）联系我们的生活，想一想：春天还有哪些景物？请学着4－7段的句式，把这首小诗接着往下写吧。（出示句式和图片） ，那是春天的 吧？ ，那是春天的 吧？ ①学生先在小组里自由交流。 ②小组汇报，全班交流。 3.发现的美妙 爱观察、会思考的你们真像一位位小诗人!课文里，孩子们是怎么找到春天的？让我们接着读课文第8自然段。请小伙伴朗读。 [出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……] （1）读了这一段，你知道孩子们是用哪些方法找到春天的吗？（生交流） “看、听、闻、触”这几个动词生动写出孩子们是如何找到春天的。这几个词告诉我们春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，孩子们用“眼睛”“耳朵”“鼻子”“手”等多种感官发现了春天，感受到春天的美妙。这句话运用拟人的手法，描绘出春天的活泼可爱和勃勃生机。这一段用省略号结尾，给我们留下想象的空间，告诉我们春天已经来到。 （2）指导学生读好第8段。 （3）同学们，课文题目是找春天，学完了课文，你们知道春天在哪里吗？（生交流） 是啊，春天就像一个神奇的小精灵，在田野，在山岗，在树林，在美丽的大自然，还在细心的小朋友明亮的眼睛里! 现在，请同学们把课文完整朗读一遍，边读边想象画面，用心体会小朋友们找春天时候的快乐心情！（生朗读全文） 三、课堂练习，积累运用 学完课文，请同学们拿出课堂学习单，一起来做课堂练习吧！ 1.读一读，连一连。 小草 叮叮咚咚 春天的眼睛 野花 吐出嫩芽 春天的琴声 树木 探出头来 春天的音符 小溪 一朵两朵 春天的眉毛 2.照样子，填上适当的词语。 例：（脱掉）棉袄 （ ）家门 （ ）田野 （ ）春天 （ ）嫩芽 例：（看）画面 （ ）声音 （ ）味道 （ ）秋千 （ ）尾巴 3.词语积累。 ①抄一抄描写春天的词语。 莺歌燕舞　 桃红柳绿　 万紫千红　 百花争妍 ____________ _____________ ____________ _____________ ②找出课文中AABB式的词语，抄写下来，再写两个同类型的词语。 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 练习完成后，同学们可以小组交流，把错误的地方订正一下。 四、跨学科学习，提升素养 课后，有兴趣的同学可以开展以下学习活动。 以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。根据自己的特长，从下列任务中任选其一,然后组成小组开展活动。
读春天:朗读、积累有关春天的诗文。（如：阅读朱自清的《春》）
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。