统编版四年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计

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四年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计
教学目标：
分类学习词语，读准字音，弄懂词意，掌握形旁相同生字的构字规律，能结合具体的情境运用。重点学习与“花”有关的8个词语。
积累“腾云驾雾”等8个词语，联想到相关的人物或故事；朗读背诵古诗《嫦娥》。
结合自己本单元神话故事的阅读体验，交流对神话的认识，感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。
教学重难点：结合自己本单元神话故事的阅读体验，交流对神话的认识，感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。
教学过程：
任务一：分类学词，学习运用
出示词语：
混沌 血液 滋润 溺水 轻而清 重而浊 奔流不息悲惨 饶恕 忍受 气急败坏 愤愤不平花圃 花卉 花蕾 花蕊玫瑰 茉莉 牡丹 海棠
读准字音，读好“沌”“恕”“圃”“蕾”的字音，注意读准 “玫瑰”“牡丹”的轻声。
读读这些词语，你能发现什么？
①第一行词语都跟水有关。
②第二行词语都跟心情有关，竖心旁是“心”字的变形。
③第三、四行词语跟花卉有关：第三行词语都跟花有关，第四行词语都是花名。（3）拓展运用
①简单复述神话故事《盘古开天地》，尽可能多地用上第一行的词语。
②说一说跟心情有关的词语，发现竖心旁和心字底的字的运用规律。
③打开书本第57页，你能认出图上这些花卉的名称吗？
④说一说你知道的花名，向同学介绍你喜欢的一种花卉。
任务二：回顾课文，了解神话
了解古人创作神话的原因
探讨神话是怎么产生的原因：古人创造神话来表达他们对世界的认识。比如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊对火种起源的一种解释。说一说中国古代神话故事中对火种起源的另一种解释——《燧人氏钻木取火》。
说一说你还知道哪些神话是表达古人对世界的认识。如《盘古开天地》是中国古人关于天地起源的认知；《女娲造人》是古人关于人类起源的认知；《后羿射日》是古人关于太阳来源的认知等。
神话充满神奇的想象
小组里交流本单元四篇神话故事中，你认为最为神奇的地方。
出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。
①读好这几个句子，读出想象的神奇。
②说一说这些句子中哪儿让你感受到了想象的神奇？
③说一说你在其他神话故事中，也读到过让你感到神奇的地方吗？跟小组同学交流。
神话中人物个性鲜明。
向同学介绍你印象最深的神话人物。
用一个四字词语概括你喜欢的神话人物的特点。
出示词语：腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
①读好这些词语，读正确、读出神奇。
②说一说对这些词语的理解。
③读了这些词语，说一说你的脑海中浮现谁的形象？又想到了哪些故事，讲给同学们听一听。
④积累背诵这些成语。
任务三：读背古诗，感受神奇
初读古诗，了解作者
说一说：读了诗题，想到了哪个神话故事？讲一讲《嫦娥奔月》的故事。
（2）了解作者：李商隐，字义山，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。以《无题》组诗最为著名，有《李义山诗集》
（3）自由读读《嫦娥》这首诗，把诗读正确、通顺。注意读准“屏”“应”（第一声）。
2.再读古诗，明白诗意
（1）标出停顿线，读好诗歌的节奏。
（2）读诗歌，圈画诗中写了哪些景物。（云母屏风、烛影、长河、晓星）
（3）结合老师出示的注释，理解诗意。云母屏风：以云母石制作的屏风。指的是嫦娥在月宫居住，寂寞的晚上只有屏风和烛影陪伴。深：暗淡。长河：银河。晓星：晨星。或指启明星，清晨时出现在东方。碧海青天：嫦娥的生活很枯燥，只能看到碧色的海，深蓝色的天。夜夜心：每晚都会感到孤单。
3.想象画面，读出韵味
（1）结合插图和注释，展开想象的翅膀，说说你看到了怎样的画面。
（2）了解诗歌创作背景：在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。
（3）读出嫦娥的孤寂，读出诗人的孤寂。
（4）背诵诗歌
4.想象诗中的情景，写一写嫦娥孤独寂寞的生活。
评价项目及标准 评价结果
想象合理，语言流畅，写出诗中描绘的情景。 ☆☆☆☆☆
嫦娥的形象鲜明，对其外貌、神态、动作有具体的描写。 ☆☆☆☆☆
注重环境描写，衬托嫦娥孤独寂寞的心情。 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
5.作业设计：搜集《嫦娥奔月》的不同版本阅读，感受神话的神奇。
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