统编版六年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计

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六年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计
教学目标：
1.梳理本单元重点字词，能在具体语境中运用。
2.回顾、交流理解小说人物形象的方法，结合文本交流经验，分享自己的阅读感受。
3.通过阅读“长板桥张飞退曹军”情节片段，并能朗读出张飞的神勇之气。
4.仿照事例，仿写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
5.正确朗读《回乡偶书》，说说古诗的大意感受诗人复杂的情感，背诵积累。
教学重难点：回顾、交流理解小说人物形象的方法，结合文本交流经验，分享自己的阅读感受。
教学过程：
任务一：梳理文字，尝试运用
1.梳理生字，观察字形:咆、哮、嗓、哑、揪、瞪、呻、废、汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱、勺。
（1）不同偏旁书写指导（口字旁、三点水等）
（2）半包围字
2.梳理词语，进行分类：惊慌 乱哄哄 狞笑 清瘦 呻吟 搀扶 祭奠 汹涌澎湃 心惊肉跳 蜷缩 忐忑不安 魁梧黧黑 咆哮 奄奄一息 抽噎 瞻仰 风暴 轰鸣 抱怨 自作自受 阴冷 跌跌撞撞 势不可当。
（1）找出表现人物的词语
（2）找出表示环境的词语
3.理解词意，运用写话：汹涌澎湃 心惊肉跳 蜷缩 忐忑不安 自作自受 奄奄一息 抱怨 跌跌撞撞 势不可当 惊慌
（1）联系上下文理解词语意思，。
（2）组内交流回忆课文主要人物的心理活动。
任务二：重温课文，感受人物
1.明确单元导语：读小说，关注情节、环境、感受人物形象。
2.回顾《穷人》精彩片段，感受人物形象。
（1）朗读重温桑娜形象（善良勤劳、有爱心、关心丈夫等）；交流从哪些方面感受到桑娜的形象？（环境、动作、语言、心理）。（2）明确回顾小说情节可以感受人物形象。
3.梳理《穷人》情节，感受桑娜夫妇的形象。
4.回顾《桥》一文，感受老支书的人物形象。
例：我通过对老支书的 描写，感受到老支书是一个 的人。（学生交流，互相补充）
5.学生朗读“交流平台”，并总结方法。
任务三： 阅读文本，感受神勇
1.阅读“长板桥张飞退曹军”圈出不理解的字词，小组交流或借助工具书了解大意。
2.结合感受人物的方法，圈画出表现张飞神勇的地方。（小组内交流并展示汇报）。
3.练习朗读，感受人物形象（抓住语言、动作）。
任务四：走进心理，尝试写作
1.交流例句1，读出桑娜复杂的心理活动。思考：作者是怎样写出她内心复杂的心理活动的？（梳理表达方法：五个省略号，四个问好，两个感叹号表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化）
2.交流例句2，体会“我”的心理变化：紧张担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞。
3.适当引导，打开思路。
（1）是否有做过错事，想认错又不敢；或想帮助人又不好意思的时候。
（2）学习上是否有想学习又想贪玩的心理斗争过程。
（3）尝试画一画自己内心变化的示意图，根据图同桌间互相说一说。
（4）仿照两个片段写一写，在小组内展示；再全班交流谁的仿写让你印象最深。
任务五：日积月累，了解诗意
1.介绍作者，据题质疑。
自主预习查阅资料了解作者，理解“偶书”各是什么意思？
2.自主合作，初步感知。
（1）指名读，师生正音；
（2）范读；
（3）自由读，读准字音；
（4）齐读，读出节奏；
（5）交流不理解的字词意思。
3.细读品味，理解诗意。
（1）借助查工具书和小组交流，理解故事大意；
（2）创设情境：假设自己就是贺知章，在外工作，与家人分开几十年后，现回到自己的家乡，回到了自己亲人的身边，你是什么心情？有什么想说的？
（3）再次朗读，体会诗人离家几十年后回到家乡的心情。
（4）尝试背诵。
4.想象创编，合作表演。
结合本单元理解小说人物的方法，将《回乡偶书》创编成一个小故事，在班级交流展示。
5.作业设计：积累关于思乡的古诗，背一背。
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