24 羿射九日 教学设计 简案、教材分析、教学反思与练习设计

《羿射九日》教学设计方案、教材分析、教学反思与课后练习
教材分析：
《羿射九日》是二年级语文下册的一篇经典神话故事，主要讲述了天上同时出现十个太阳，大地万物都快被烤焦了，羿决心救人们于水火之中，他一口气射下了九个太阳，最后留下一个太阳造福人类的故事。
这篇课文在语言表达上特色鲜明，语言简洁扼要，条理清晰，逻辑性强，用词精确，有极强的逻辑思维，如“禾苗晒枯，土地烤焦、江河蒸干”等词语都生动描绘了十个太阳对大地造成的灾难性影响。同时，课文中还运用了排比句式，增强了表达效果，使事物的特点更加突出。
在人物刻画方面，课文通过动作描写、心理描写等方式，生动形象地展现了一个英勇无畏、刚毅有力的英雄形象。羿不仅具有超凡的武艺，还具备坚定的决心和无私的奉献精神，他的形象深深地印在了读者的心中。
此外，课文还运用了对太阳的拟人化描写，将太阳的害怕心理和顽皮心理刻画得十分生动，增强了故事的趣味性和可读性。这种描写方式有助于激发学生的想象力和对故事的兴趣，使他们更容易与文章形成共鸣。
总的来说，《羿射九日》这篇课文不仅具有深刻的教育意义，能够引导学生认识到人与自然和谐相处的重要性，培养他们的环保意识，同时也具有很高的文学价值，能够提升学生的阅读兴趣和审美能力。通过学习这篇课文，学生可以从中汲取智慧和力量，激发他们勇往直前、积极向上的精神风貌。
第一课时——识字写字教学设计方案
一、教学目标
1. 知识与技能：
学会本课生字新词，能正确书写。
能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
2. 过程与方法：
通过观察、分析字形，学习识字方法。
通过示范书写，学习正确的写字姿势和笔画顺序。
3. 情感、态度与价值观：
激发学生对汉字书写的兴趣，培养正确的书写习惯。
初步感受神话故事的魅力，培养对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：学会生字新词，能正确书写。
难点：掌握正确的书写姿势和笔画顺序，理解生字在课文中的意思。
三、教学准备
生字卡片
课文录音或多媒体课件
写字练习本
黑板及粉笔
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣：播放与神话故事相关的动画片段，引导学生进入神话世界。
2. 引出课题：提问学生是否听过“后羿射日”的故事，引出课题《羿射九日》。
（二）识字教学
1. 出示生字卡片：展示本课生字，让学生初步认识。
2. 分类识字：
象形字：如“日”，展示“日”字的甲骨文和现代汉字，让学生感受汉字的演变。
会意字：如“射”，讲解“射”字的构字原理，结合射箭的动作理解字义。
形声字：如“焦”，分析声旁和形旁，帮助学生记忆字音和字义。
3. 游戏识字：设计生字接龙、找朋友等游戏，让学生在游戏中巩固生字。
（三）写字教学
1.引导学生分析生字的笔画顺序和结构特点，如哪些部分需要特别注意，哪些笔画容易出错等。
2.示范书写：教师在黑板上示范书写生字，强调正确的笔画顺序和书写姿势。
3.学生模仿：学生在练习本上模仿书写，教师巡回指导，纠正错误。
4.书写评价：展示学生的书写作品，进行互评和师评，鼓励优点，指出不足。
（四）初读课文
1. 听录音或范读：播放课文录音或教师范读，让学生感受课文的韵律和节奏。
2. 学生自读：学生自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。
3. 分段朗读：指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况，及时纠正发音错误。
4. 初步理解：提问学生课文讲了什么内容，引导学生用简短的话概括课文大意。
（五）总结拓展
1. 总结生字学习：回顾本课学到的生字，强调记忆方法。
2. 布置作业：
抄写本课生字新词。
熟读课文，准备下节课的深入学习。
五、教学反思
本节课注重了识字写字的基础训练，通过生动有趣的教学方式激发了学生的学习兴趣。在初读课文环节，通过听录音、范读和自读等多种方式，帮助学生初步感知课文内容。但需注意，在写字教学中要更加关注每个学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。
《羿射九日》第二课时
一、教学目标
1. 知识与技能：
深入理解和分析课文内容，掌握课文的主要情节和描写手法。
学会通过关键词句理解段落中心意思，提高阅读分析能力。
2. 过程与方法：
通过引导互动的方式，促进学生积极参与课堂讨论和思考。
通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作学习和创新能力。
3. 情感、态度与价值观：
感受神话故事的教育意义，体会人与自然和谐共生的重要性。
激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养他们的文化自信。
二、教学重难点
重点：引导学生逐段深入理解课文，分析描写手法和情节发展。
难点：通过互动讨论，让学生体会课文的教育意义，形成自己的见解。
三、教学准备
课文PPT或板书，包含各段落的关键词句和图片。
小组讨论记录表，用于记录讨论内容和结论。
角色扮演道具，如弓箭、头饰等。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 复习上节课内容，提问学生课文的主要人物和事件。
2. 展示太阳炙烤大地的图片，引导学生想象并描述场景，激发兴趣。
3. 引入本节课学习目标，明确逐段学习的重要性和方法。
（二）逐段学习
第一段：
1. 朗读与引导：
教师示范朗读第一段，注意情感表达。
提问学生：这段文字中，你感受到了什么？太阳对大地造成了哪些影响？
2. 分析描写手法：
展示关键词句，如“烤焦了庄稼，晒枯了树木”，引导学生分析这些词句如何生动形象地描绘出太阳的炙热。
讨论：这样的描写给你带来了怎样的感受？
3. 互动讨论：
分组讨论：如果你是当时的百姓，你会有怎样的感受？会希望谁来帮助你？
每组选一名代表分享讨论结果，其他组进行评价和补充。
第二段：
1. 朗读与引导：
学生自主朗读第二段，注意体会羿的决心和勇气。
提问学生：羿是如何决定帮助人们的？他做了哪些准备？
2. 分析描写手法：
引导学生关注“登上昆仑山顶”“运足神力，拉开神弓”等词句，体会其中的英勇和决心。
讨论：这些描写手法如何突出羿的英雄形象？
3. 角色扮演：
选取几名学生扮演羿，模拟他登上昆仑山顶、准备射日的情景。
其他学生观看并评价表演，指出优点和不足。
第三至八段：
1. 朗读与引导：
分组朗读这几段，注意体会射日的激烈和震撼。
提问学生：羿射日的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
2. 分析描写手法：
引导学生关注“嗖嗖嗖”“一团团火球”等词句，感受射日的紧张和刺激。
讨论：这些描写手法如何突出射日的艰难和危险？
3. 小组合作：
学生小组合作，绘制羿射日的连环画或故事板，展示射日的过程。
各组展示作品，并讲解其中的情节和描写手法。
第九段：
1. 朗读与引导：
全班齐读第九段，注意体会大地恢复生机的喜悦。
提问学生：射下九个太阳后，大地发生了什么变化？这些变化给人们带来了哪些好处？
2. 分析描写手法：
引导学生关注“清凉”“勃勃生机”等词句，感受大地的恢复和生机。
讨论：这些描写手法如何突出大地的变化？
3. 情感表达：
学生用自己的话描述大地恢复生机的场景，表达自己的感受。
邀请几名学生上台分享自己的情感表达，其他同学进行评价和补充。
最后一段：
1. 朗读与引导：
教师与学生合作朗读最后一段，注意体会羿的智慧和人性。
提问学生：羿为什么要留下一个太阳？这对人类有什么意义？
2. 分析描写手法：
引导学生关注“留下一个”“给大地送来光明和温暖”等词句，感受太阳对人类的重要性。
讨论：这些描写手法如何突出太阳对人类生活的不可或缺性？
3. 拓展思考：
提问学生：如果世界上没有太阳，会发生什么？太阳对人类还有哪些作用？
学生思考并分享自己的见解，教师引导并总结太阳的多种功能和意义。
（三）总结归纳
1. 回顾与总结：
教师引导学生回顾整篇课文的内容，总结羿射日的故事情节和描写手法。
学生自主归纳课文的教育意义，体会羿的智慧、勇气和为人类付出的精神。
2. 情感升华：
教师提问学生：通过学习这篇课文，你受到了哪些启示？我们应该如何对待自然和环境？
学生分享自己的思考和感受，教师引导并强调人与自然和谐共生的重要性。
（四）拓展延伸
1. 创作活动：
布置课后作业：让学生根据自己对课文的理解，创作一篇关于羿射日的小故事或绘画作品。
学生可以发挥自己的想象力和创造力，展现对课文的独特理解。
2. 拓展阅读：
引导学生搜集并阅读其他关于神话故事的书籍或文章，了解不同文化中的神话传说。
分享阅读心得，比较不同神话故事中的共同点和差异点，加深对传统文化的理解。
五、教学反思
本节课通过细化教学过程和增加引导互动，使学生在逐段学习中深入理解和分析了课文内容。学生在讨论、角色扮演和创作活动中积极参与，展现出了较高的学习兴趣和合作能力。然而，在教学过程中，还需要进一步关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能获得有效的学习体验。同时，也要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度思考问题，形成自己独特的见解。
《羿射九日》课后字词句练习题
一、字词训练
1. 填空练习：根据课文内容，填写下列空缺的词语。
十个太阳炙烤着大地，草木庄稼都______了。
羿运足了神力，拉开了神弓，搭上神箭，对准天上的一个太阳，嗖地______出去。
羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，______重回大地。
2. 生字组词：用下列生字组成合适的词语。
射（ ） 枯（ ） 庄（ ） 重（ ）
炎（ ） 害（ ） 值（ ） 此（ ）
3. 选词填空：选择合适的词语填在括号里。
晒焦 晒枯 清凉 生机
太阳把大地（ ）了，把树木（ ）了。
羿射下九个太阳后，大地恢复了（ ），万物焕发出勃勃（ ）。
二、句子训练
1. 仿写句子：仿照例句，用加点的词语写一句话。
例句：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
用“被……被……被……”写一句话：____________________________
2. 改写句子：将下列句子改写为陈述句，意思不变。
例句：太阳难道能把大地晒焦吗？
改写：太阳能把大地晒焦。
原句：这样的太阳，难道还有什么用处吗？
改写：____________________________
3. 理解句子：根据课文内容，谈谈你对下列句子的理解。
“羿想，这就是太阳吧！太阳给人类带来了光明和温暖，怎么能把它射下来呢？”
你的理解：____________________________
三、阅读理解
1. 回答问题：阅读课文，回答下列问题。
羿为什么要射日？他是怎样射日的？
羿射日后，大地发生了哪些变化？
2. 段落分析：分析课文中的某一段落（如最后一段），说说它表达了怎样的意思，并找出其中的关键词句。
四、拓展应用
1. 想象写作：想象羿射下九个太阳后，人们会如何庆祝这一胜利，写一段描述人们庆祝场景的文字。
2.结合生活：你认为在我们现实生活中，有哪些行为或现象是与保护环境、与自然和谐共生相违背的？我们应该如何做到与自然和谐共生？写一段文字谈谈你的看法。