《假如生活欺骗了你》类文阅读
阅读下面的诗歌，完成后面的 练习。
孔夫子的箴言
（德国）席勒
时间的步伐有三种不同：
?????????????????????? 姗姗来迟的乃是未来，
?????????????????????? 急如飞矢的乃是现在，
?????????????????????? 过去却永远静止不动。
?????????????????????? 它在缓步时，任怎样性急，
?????????????????????? 不能使它的步子加速。
??????? ???????????????它在飞逝时，恐惧和犹疑，
?????????????????????? 不能阻挡住它的去路。
?????????????????????? 任何懊悔，任何咒语，
?????????????????????? 不能使静止者移动寸步。
?????????????????????? 你要做幸福、聪明的人，
?????????????????????? 走完你的生命的旅程，
?????????????????????? 要听从迟来者的教诲，
????????????????????? ?不要做你的行动的傀儡。
????????????????? 别把飞逝者选作朋友，
????????????????????? 别把静止者当做对头。
1.第①节运用的修辞方法是??????????? ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.第②节表现了时间??????????????????????????????????????????? 的特点。
3.诗人认为怎样做才是幸福、聪明的人？（用原句回答）应该怎样理解？
4.结合这首诗，谈谈你对时间的看法。
参考答案：
1.拟人? 把极其抽象的时间拟人化，大大增强了诗歌的形象化??
2.冷漠无情，我行我素。??
3.听从迟来者的教诲，不要做你的行动的傀儡。“别把飞逝者选做朋友，别把静止者当作对头”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍纵即逝的时间，才会抓住生命历程的最好时机，才能避免万事蹉跎。??
4.时间是公平的，是稍纵即逝的等。（意思对即可）
《假如生活欺骗了你》说课稿
我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。
一、教材分析
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第一单元的一篇文章，本单元的课文意在让学生关注自己的成长。而本诗是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。同时他们又有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
二、教学目标分析
1、知识和能力目标：
（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读两首诗。
?（2）仿写诗句
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
三、教学重难点分析
这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点，仿写诗句是教学难点。
四、教法和学法分析
本课首先采用“情景教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化。然后采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，这样做能较好地体现新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。
五、教学程序分析
（一）、序曲
通过播放歌曲：《阳光总在风雨后》，创设情境，导入新课。
通过大屏幕出示，让学生了解本文的作者及写作背景。
（二）、第一乐章学习《假如生活欺骗了你》
1、美美地读
老师示范朗读，学生自由朗读，教师提示可采用感情朗读法、内心独白法等方法进行说理诗的朗读。
2、美美地背
在反复朗读，自由练习背诵的基础上，要求每个小组派代表进行朗诵式背读。利用小组竞赛，增强学生学习积极性。
3、美美地品
老师首先提出问题：读完这首诗，你有什么感受？然后向学生示范语言片段，读几个成年人他们年少时，学完这首歌之后的一些感受，从而启发学生联想，在认真思考，小组交流后，用简练的语言说出自己内心的真实感受。
4、概括启迪
教师提出问题：这首诗给我们什么启迪？要求学生用两个词概括。学生思考讨论，畅谈启迪。
老师明确：要乐观，坚强。（培养学生领悟诗歌内涵）
(三)、第二乐章《假如你欺骗了生活》
1、学生齐读《假如你欺骗了生活》
2、教师提出问题（1）、诗人认为我们能够欺骗生活吗？为什么？ (2)、说一说你对“人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获”的理解。
3、概括启迪：引导学生说出两首诗歌的不同内涵。
《假如生活欺骗了你》告诉我们要乐观,坚强
《假如你欺骗了生活》告诉我们要踏实诚实
本环节采用联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面。
（四）、第三乐章诗意仿写《假如......》
先让学生仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。然后再让学生深情朗诵自己的作品，增强学习兴趣和自信心。
(五)、尾声
在这节课的尾声，教师评价表扬学生课堂上的积极表现。
最后送出寄语：
“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”
板书设计：
假如生活欺骗了你 假如你欺骗了生活
普希金 宫玺
积极乐观 脚踏实地
勇敢坚强 诚实守信
《假如生活欺骗了你》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料；
(2)朗读和背诵诗歌；
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
二、教学目标
1、知识和能力目标：
（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读两首诗。
?（2）仿写诗句
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
三、教材分析
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第一单元的一篇文章，本单元的课文意在让学生关注自己的成长。而本诗是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。同时他们又有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点，仿写诗句是教学难点。
讲课之前在百度文库中下载了《假如生活欺骗了你》的相关参考材料，确定本课教学重难点以及教学形式、方法。依据课堂教学需要，利用百度搜索下载了视频《阳光总在风雨后》作为讲课前创设情境，用百度在网上找到普希金的照片和他的生平资料。还在百度百科上找到了《假如你欺骗了生活》这首诗作为本课的延伸教学，拓展学生的视野。最后做成PPT课件，在课堂上给同学们演示，让学生跟上本节课的节奏。
四、教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了五个板块：序曲→第一乐章《假如生活欺骗了你》→第二乐章《假如你欺骗了生活》→第三乐章《假如......》→尾声，五个板块各有学习训练的侧重，又相互关联，整体推进，共同达成教学目标。同时，既注重学生合作探究，又利用诗歌朗读，开展仿写诗句，体现师生间的教学互动和情感交流。
教学过程设计
一、序曲
（一）创设情境，导入新课
播放歌曲：《阳光总在风雨后》
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）
（二）走近作者
大屏幕出示：
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,被喻为“诗歌的太阳”。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。” (生齐读内容，识记读者。)
（三）背景介绍
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
二、第一乐章《假如生活欺骗了你》
（一）美美地读
老师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读得流畅，读出味道。
老师提示：
1.感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
2.内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）
（二）美美地背
要求每个小组派代表进行朗诵式背读。背诵无误给予表扬。（利用小组竞赛，增强学生学习积极性。）
（三）美美地品
老师问题：读完这首诗，你有什么感受？
我想先向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。那么，咱们今天学习了这首诗，咱们青年、咱们少年学习完这首诗有什么感受呢？
要求：1.先静静思考，再与同组同学交流。用简练的语言公开交流。
2.提问几位同学。
老师总结：
谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我们每个人的生活都是有诗意的，但不是一帆风顺的。遇到挫折时，我们要微笑面对，丢掉一切的烦恼和忧愁。
（四）概括启迪
问题：这首诗给我们什么启迪？用两个词概括。
学生思考讨论，畅谈启迪。
老师明确：要乐观，坚强。（培养学生领悟诗歌内涵）
（五）角色朗读
老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。
要求：1.男女学生交替，一句一换；2.男声舒缓，女声亮丽
（回味巩固，提高诗歌的感染力）
三、第二乐章《假如你欺骗了生活》（宫玺）
（一）齐读《假如你欺骗了生活》
（二）思考：1、诗人认为我们能够欺骗生活吗？为什么？ 2、说一说你对“人生只有一步一个脚印，才会有无悔 的付出无愧的收获”的理解。
（三）概括启迪：
1、《假如生活欺骗了你》告诉我们__________。
（要乐观,坚强)
2、《假如你欺骗了生活》告诉我们___________。
(要踏实，诚实）
教师启发巡视，请几位同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）
四、第三乐章《假如......》
（一）诗意仿写
大屏幕显示
1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：
假如---------，不要---------，不要---------，----------------------，-----，--------------------。
2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。
（二）展示才华
要求：1.同学联系生活，自由书写。
同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）
师总结
假如生活欺骗了你，不要悲观不要忧郁，做一个乐观向上的人，相信阳光总在风雨后。
假如生活欺骗了你，至少我们还有相濡以沫的亲人，还有殷勤关切的朋友；
假如生活欺骗了你，至少我们还有坚定不移的信念，还有奋进的步伐。
假如生活欺骗了你，你不必觉得委屈、不解和茫然，让我们一起来吟诵普希金的这首诗吧……
五、尾声
教师寄语：
在这节课的尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来：
生：（生读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”
师：谢谢同学们的精彩表现，再见！
