统编版语文二年级下册12寓言二则揠苗助长 教案 （2课时）

《寓言二则》教案
教学目标：
1. 深入掌握“寓、则、亡”等15个新生字词，并能娴熟书写“亡、牢、钻”等8个生字，全面领悟这些词语背后所蕴含的深刻意义。
2. 能够流畅朗读课文，情感饱满，同时运用自己的语言，简明扼要地复述成语故事的主要内容，使听者能够快速理解故事的主旨。
3. 深入领悟故事的核心思想，即顺应自然规律，遵循事物发展的本质，才能在任何事物中取得成功；当遇到问题时，应积极寻求有效的解决方案，以找到最佳的补救措施，使事情得以圆满解决。
教学重点：
理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
教学难点：
深入领悟成语故事所蕴含的深邃智慧与启迪人心的深远寓意。
教学准备：
多媒体课件；搜集关于寓言的资料；生字卡片
第一课时
课时目标：
1. 学生们应能娴熟掌握“寓、则、亡”等十个生字，并能流畅书写“亡、牢、钻”等六个生字。同时，他们应能深刻理解成语“亡羊补牢”所蕴含的深邃智慧，理解其中的人生哲理。
2. 在朗读课文时，学生们应以正确、流畅且充满情感的语调进行，使得整个故事生动且引人入胜。同时，他们还应能够简洁明了地复述整个故事，将故事的精髓和要点准确地传达给他人。
3. 学生们应能深入理解故事的主旨，领悟到“面对错误，积极寻求补救之道，便不算晚”的人生哲理。这种精神不仅能够帮助他们在学习和生活中更好地应对挑战和困难，更能塑造他们积极向上的人生态度。
教学过程：
一、巧妙设置情境，激发学习兴趣
1. 我们将首先播放一段生动的《亡羊补牢》动画视频，邀请同学们共同欣赏，并鼓励他们积极分享对故事主要内容的初步理解。随后，教师将适时地揭示这个故事的标题——《亡羊补牢》，并带领学生们一同朗读课题。在此过程中，我们将简要介绍寓言故事的特点，帮助学生们对“寓言”这一文学形式形成初步的认识。
2. 紧接着，我们将再次朗读课题，并重点提醒学生们注意生字“寓、则、亡、牢”的正确发音。尤其是“亡”字，需避免误读为“忙”的音。同时，我们将耐心指导学生们正确书写这些生字，特别强调“亡”字的第二笔横画应略长，而下面的竖折不宜过大。对于“牢”字，我们将指出其下方“牛”字的第二笔横画也需略长。最后，我们将鼓励学生们自主进行描红和临写生字的练习，以巩固所学内容。
二、探索故事深意，感受故事魅力
1. 引导学生以好奇的心态自主朗读《亡羊补牢》，尝试从故事的字里行间，深入解读“亡羊补牢”这四个字背后所蕴含的智慧与哲理。
2. 在学生自我阅读和概述故事的过程中，鼓励他们积极交流心得，而教师则在旁进行恰到好处的引导。明确指出，故事中的“亡”并非指生命的消逝，而是“丢失”的意思；“牢”也并非囚禁之地，而是“羊圈”的代称。进而揭示出题目真正的内涵——“在失去羊之后，及时修补羊圈，以防再次蒙受损失”。
3. 鼓励学生深入思考并展开讨论：在这则富有深意的故事中，究竟是哪位主人公失去了羊？（答案：曾经有个人）教师进一步循循善诱，让学生从故事中寻找答案，揭示这个人总共失去了几次羊？（答案：两次）。同时，引导学生精确找到故事中的相关段落（第1、4自然段），并通过多媒体课件进行展示，指定几位学生进行朗读。教师在指导过程中特别强调生字的准确读音，适时进行示范朗读，并提醒学生注意“圈”字在此处的发音为“juan”，以及在“窟窿”一词中，“窿”字应读作轻声。此外，还需特别留意“叼”字的发音，其中含有介韵母，不要误读为“刀”的音。
4. 请再次沉浸于这个故事之中，深入探索牧羊人在两次羊只失窃的过程中所经历的曲折与波折。起初，他对于邻居的善意劝告置若罔闻，然而，最终他意识到了问题的严重性，并采纳了邻居的建议，及时修补了羊圈。在这一环节中，教师将随机挑选三位同学，分别朗读第二、第三和第五自然段。特别提醒，朗读时请注意，“街坊”这个词中的“坊”字应读作轻声。
5. 当学生们对故事内容有了充分的理解后，鼓励他们尝试用自己的语言简洁地复述这个故事。教师会在适当的时候进行归纳和总结，帮助学生更好地把握故事的核心内容：这是一个关于牧羊人在失去羊只后，从固执己见转变为虚心接受建议，及时修补羊圈，最终避免了再次失窃的感人故事。
三、精读故事，明白寓意
1．快速阅读这个故事，探索牧羊人两次失去羊群背后的原因。在阅读的过程中，试着从课文中直接找到答案，以更深刻地理解这一故事所揭示的深层含义。
2．在学生之间的交流过程中，教师适时地展示故事的第1至4自然段，并将焦点放在特定的句子上：
A. 原来，羊圈出现了一个窟窿，这使得狼有机会在夜晚悄悄地从窟窿中潜入，然后将无辜的羊儿们叼走。我们应该从这个事件中明确羊被叼走的根本原因。此外，我们也要指导学生深情地朗读这一自然段，确保他们在朗读时能够突出强调“原来”这一关键词，以增加故事的吸引力和理解度。
B. “原来，狼再次通过窟窿潜入，将羊悄无声息地衔走。”让我们一起来深入探究这一情境：牧羊人第二次失去羊群的原因究竟何在？
学生认为，这一切都是因为牧羊人未能听从街坊的劝告所致。
师（板书：执迷不悟）：当街坊们纷纷提出修建羊圈的建议时，这位牧羊人的内心又是如何挣扎与抉择的呢？
他觉得羊已经丢失了，再去修补羊圈又有什么用呢？
教师询问道：“你认为牧羊人的这种想法合理吗？能否分享一下你的看法？”
学生认为他的想法是错误的，因为一旦狼成功叼走了一只羊并尝到了甜头，它很可能会再次来犯，甚至第三次。如果羊圈没有得到及时的修缮，那么羊再次丢失的可能性将会非常大。
老师：现实已经无情地证明了牧羊人的想法是错误的。就在第二天早上，他再次发现失去了一只羊，这无疑是对他固执不化的一个沉重打击。（板书补充：再次丢羊）他的这种坚持己见、不听劝告的态度，真是让人又气又恼。现在，请你们试着读一读牧羊人的话，让我能够从你们的朗读中，真切地感受到他的固执和顽固不化。
学生们齐声
3．让我们一同踏上这场想象的旅程，目睹牧羊人再次痛失一只羊的悲痛场景。在这突如其来的打击面前，他内心的情感波澜又是如何呢？教师细心引导我们走进课文的最后一幕，深入探寻牧羊人在第二次失去羊只后的内心反思与行动。特别地，聚焦于“赶紧、结结实实”等字眼，我们可以深切感受到牧羊人那勇于直面错误，并迅速采取行动的智慧与果断。而当我们把握住最后一句话的深层含义时，不禁为他的成长喝彩。他之所以没有再让羊只走失，正是因为“他听从了街坊的劝告”。（板书：听从劝告再没丢羊）
4．让我们继续拓宽思考的视野：
(1) 展示课文中的插图，邀请我们凝视画面，让想象在脑海中自由飞翔。面对这位牧羊人，你最想对他说些什么呢？在教师的引导下，我们逐渐认识到，面对错误时，听从劝告与固执己见所带来的后果截然不同。（板书：及时补救，为时未晚）
(2) 邀请我们将目光从课本转向现实生活，寻找那些与课文相呼应的故事。让我们分享这些经历，从中汲取生活的智慧。在这一环节，教师引导我们深入体会故事的深层含义，让我们更加明白：“一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。”（课件展示：“一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。”）
【设计意图】这一环节的教学设计，旨在通过探究与交流的方式，激发我们的思维活力，使我们对故事所蕴含的道理有更加深入的认识和理解。
四、深化对生字的认知，精细引导书写技艺
1. 我们将一起细致探究本课剩余的四个生字：“钻、劝、丢、告”。我会逐一分享它们的书写技巧，并适时展示示范书写，共同学习进步。在书写“钻”字时，需要注意左侧最后一笔是竖提，右侧的“占”字中的“口”部分应写得扁而宽阔，展现出生字的独特韵味。对于“劝”字，右侧的“力”字的撇画应恰到好处地托住左侧“又”字的点画，形成和谐统一的整体。在书写“丢”字时，第三笔的横画要略长，而下面的撇折不能与中间的竖画相连，这需要我们细心分辨。至于“告”字，上半部分的最后一笔横画也要适当延长，使整个字显得更加匀称美观。
2. 学生将独立进行描红、临写练习，我将巡视指导，及时发现并强调书写要点。通过反复练习和精准指导，相信每位同学都能逐渐掌握这些生字的书写方法，书写出既规范又美观的汉字。
五、课堂小结
亲爱的孩子们，我国丰富多彩的文化遗产中，寓言故事以其深刻而富有哲理的内涵而独树一帜。课后之余，我热切希望你们能主动追寻这些故事的宝藏。它们如同指引明灯，照亮你们走向知识殿堂的道路，让你们汲取更多的人生智慧。寓言故事不仅是文字的艺术，更是前人智慧的结晶，每一则故事都包含着人生的真谛和哲理。我深信，当你们沉浸在这些故事中时，心灵将受到深深的触动，获得无尽的启示和感悟。
板书设计：
寓言二则
亡羊补牢
（第一次）不听劝告 （第二次）听从劝告
（再次丢羊） （再没丢羊）
（及时补救，为时未晚）
第二课时
课时目标：
1. 深度认识“焦、筋、疲”等五个生字，并熟练掌握“筋、疲”的书写技巧，同时全面领会成语“揠苗助长”所蕴含的深刻哲理。
2. 以流畅、充满感情的语调朗读《揠苗助长》一文，展现文章的情感魅力和文学韵味。
3. 深刻理解故事的内在含义，明白在生活和工作中，我们必须遵循事物发展的自然规律，有条不紊地逐步推进。只有这样，我们才能真正取得成功，否则只会陷入欲速则不达的困境。
教学过程：
一、重温已知，开启新知
1. 亲爱的同学们，请闭上眼睛，让思维回到上节课的课堂。回忆那则充满智慧的寓言故事《亡羊补牢》。谁愿意勇敢地站出来，与我们分享这个故事的核心内容以及它所蕴含的深远寓意？当分享结束后，老师会为大家细致地揭示这个故事的精华，并带领大家齐声诵读，让我们的记忆更加深刻。
2. 现在，请大家睁开明亮的眼睛，跟随老师，一起迈向新的学习之旅。孩子们，这节课我们将继续沉浸在《寓言二则》的丰富世界中，探索其中的第二篇故事——《揠苗助长》。（板书课题：揠苗助长）请与老师一同朗读这个课题，记住，“揠”字，它的意思是“拔”。愿我们在这则寓言故事中，汲取更多的生活智慧，丰富我们的心灵世界。
二、预习交流，感知故事
1. 亲爱的孩子们，课前我要求你们独立朗读了这则寓言。现在，我期待着能检验你们的阅读成果，你们愿意接受这个小小的挑战吗？
(1)首先，我要邀请你们提取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”，并大声朗读出来。
(2)巧妙地将精选的词语融入课文中，我随后邀请学生们分段朗读。在他们朗读的过程中，我会细心聆听，并根据他们的表现，适时地为他们示范朗读，同时提供必要的指导。我的目标是确保他们能够流畅、有感情地表达课文内容，让每一个词语都充满生命力。
2. 请再度品味这个故事，结合其中的情节深思“揠苗助长”这个课题的深刻含义。这个课题形象地描绘了农夫急于求成的举动——将禾苗拔高，以期望它们能更快地生长。在这个过程中，教师将带领学生正确理解“揠”这个词的含义，即强行向上提升。
(1)鼓励学生们依据故事内容进行独立思考：农夫为何会采取“拔禾苗”这样的措施？这种做法最终又带来了怎样的后果？
(2)学生们互相分享自己的思考成果，教师将在恰当的时机引导他们从故事中找出故事的起因（第一段）、经过（第二、三段）和结果（第四段）。随后，要求学生们用自己的语言简洁地总结这三个部分的主要内容。教师最终会将这些内容整理并板书出来：农夫盼望禾苗能迅速生长，于是想出了拔高的办法——然而结果却适得其反，禾苗最终枯萎而死。
三、深入交流，领悟故事意蕴
1. 引导反思：亲爱的同学们，那位农夫的形象在你们心中留下了怎样的烙印呢？请你们静心细读这个故事，依据其内容对农夫给出自己的评价。
2. 学生独立探索：请你们深入阅读课文，勾画出与农夫性格息息相关的关键词句，细细品味，并试着以自己的语言描绘农夫的独特性格。
3. 师生分享与探讨：
老师：同学们，读完这个故事后，你们对这位农夫有何感想呢？
学生：我认为农夫是个急性子。
老师：这是何以见得呢？
学生：从他每天都迫不及待地跑到田边查看，从他焦急的神态中，我能够感受到他的急性子。
老师展示课文第1自然段，引导学生深入阅读，找出描述农夫“急性子”的词汇，如“巴望”、“天天”和“焦急”。老师进一步阐述这些词汇的内涵：“巴望”表达了深切的期盼，“焦急”则传达了极度的着急。同时，引导学生抓住“一天，两天、三天”的描述，深刻体会农夫内心的焦虑。
老师：当看到禾苗并未长高时，农夫的内心是如何波动的呢？
学生：他急于让禾苗长高，因此开始思考解决办法（此时，老师可适时阐释“自言自语”的含义，即自我对话）。
老师：他最终采取了何种办法呢？
学生：他想到了将禾苗一棵棵地拔高。
老师：这个办法是农夫瞬间想到的吗？
学生：不是，从“终于”这个词中，我们可以感受到农夫是经过深思熟虑后才采取这个办法的。
老师：虽然这个办法看似简单，但实际操作起来却需要耐心和毅力。请同学们仔细阅读第2、3自然段，看看你们能从中体会到什么深意。
4. 学生自主朗诵，分享他们通过阅读所获得的触动和体悟，特别是在体会农夫艰辛劳作的过程。教师适时点拨，引导学生细究文章中描绘农夫拔禾苗的鲜活细节，以便深入领悟“筋疲力尽”与“白费”所传达的深邃意义。我们需着重关注“从中午忙到日落、力竭气尽、喘息不止”等表述，切实感受农夫的劳苦。同时，教师要指导学生饱含情感地朗读农夫的话语，尤其是要传达出那份“喘息”的沉重感。
5. 引发思考：尽管农夫采取了“拔苗助长”的措施，为何最终禾苗还是枯萎而亡？教师应该根据学生的理解程度，适时地补充关于植物生长的知识和规律，帮助学生认识到植物的生长是一个渐进的自然过程，而农夫的行为恰恰违背了这一规律（板书：违背自然规律），因此导致了禾苗的死亡。
6. 重新审视文章的结尾段落，设想农夫的儿子在目睹禾苗枯死后，内心会涌起怎样的思绪？他又会如何向父亲表达自己的感受和看法？教师需要巧妙地激发学生的想象力，引导他们更深入地理解农夫的错误和荒诞行为，从而加深对自然规律重要性的认识。
7. 引导学生以饱满的情感诵读此篇佳作，让文中的每个字句都洋溢着生命的光辉和感染力，令人心驰神往。
四、课堂总结与拓展思考
1. 故事落幕之际，我们有幸聆听了数位同学的感悟，他们从不同角度揭示了故事所蕴含的深远意义。教师亦在此时恰到好处地进行了总结与补充。确实，逆客观规律而行，盲目追求事物的发展速度，常常只会适得其反，打乱其原有的和谐秩序。（幻灯片上闪现出这样的文字：“违背事物发展的自然法则，急于求成，最终只会适得其反，事与愿违。”）
2. 随后，我们的视线转向那丰富多彩的现实世界，深入思考生活中的“揠苗助长”现象。在此刻，教师分享了自己的见解，引导我们更深入地挖掘故事背后的哲学内涵。最终，我们齐声诵读幻灯片上的这句名言，让它深深镌刻在我们的心灵深处。
板书设计：
寓言二则
揠苗助长
巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违，枯死
（违背自然规律）