26忆读书 教案

忆读书
【教学分析】
本文是一篇叙事散文，作者冰心以时间为脉络，深情地回忆了自己童年时期的读书历程、多年的读书心得、独特的选书准则以及独到的读书方法。她以真挚的情感，表达了“读书是我生命中最大的快乐”的感悟，并倡导“读书好、多读书、读好书”的理念。整篇文章流畅通顺，措辞优美，不仅吸引了读者的目光，更触动了人们的心灵。
【学情分析】
本文涉及了一些脍炙人口的名著，尽管其中的部分作品学生可能鲜有接触，不甚熟悉，但课前若能安排学生搜集相关资料，深入了解这些作品，无疑会大大丰富他们的文学视野。此外，鼓励学生去查阅一下著名作家冰心的生平事迹和创作历程，也会为他们日后的文学创作提供宝贵的启示。同时，搜集一些与书籍相关的名言、格言等，既可以在课堂上与同学们分享交流，也能激发他们的阅读兴趣，让他们更加热爱文学。
【学习目标】
基础性目标：通过迅速默读课文，你能够清晰地掌握作者的读书历程，并流畅地表达作者对于优秀书籍的独到见解。
拓展性目标：结合你个人的阅读经历，与他人深入交流对于“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的深刻感悟。
挑战性目标：在对作者的读书方法有了充分了解后，勇于发表自己的见解，展现你对读书策略的独到思考。
【学习重难点
1. 能够运用自己掌握的信息梳理技巧，整理出作者的读书历程，并阐述作者对优秀书籍的观点。
2. 结合自己的阅读经历，分享对“我永远觉得读书是我生命中最大的快乐”这句话的感悟。
【教学准备】 教学设计、导学案、音视频资料、PPT
【教学方法】
1. 自学辅导法
2. 读书指导法
3. 小组讨论法
【教学过程】
一、温馨交流，点燃情感之火
在上节课的探险中，我们结识了作者，熟悉了文中的生字，更借助信息的梳理，领略了作者读书的足迹，初步感受了课文的结构之美。然而，课文最后的落笔之处，作者用“读书好，多读书，读好书”这九个字，为全文画上了完美的句号。同学们，这九个字在你的心中荡起了怎样的涟漪呢？(生述)
今天，我们再次邀请你一同走进冰心奶奶的读书世界，继续探索《忆读书》的魅力。
二、问题导学：
1. 请分享：作者在她的文字中回忆了哪些独特的读书经历？她心目中，究竟怎样的书籍才能称得上是经典之作？
2. 请交流：结合你个人的读书历程，谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的深刻感悟和理解。
3. 小组探讨：课文中详细描述了作者的读书方法，这些方法引发了你的哪些共鸣？你是否赞同这些读书方法？与小组成员一同探讨，并阐述你的观点和理由。
方法指导：
1. 使用不同的符号在书籍中进行圈点勾画，以便更好地标注和突出关键信息。
2. 利用图表来梳理和组织信息，使复杂的内容更易于理解和记忆。
3. 分条列出所获取的信息，确保条理清晰，便于后续回顾和应用。
4. 结合相关资料进行补充，丰富和扩展原有知识，提升理解深度和广度。
5. 联系自己的读书经历，将所学知识与实际体验相结合，加深对知识的理解和运用。
三、圈画梳理，领悟“多读书”的真谛
1. 请同学们迅速默读课文，深入思考：作者回忆了自己读书的哪些难忘经历？请用方框精准标出阅读的时间，用圆圈圈出所读的书目。注意，重复的信息无需重复勾画。
2. 梳理阅读历程：
(1) 作者在什么时间读了哪些书？
| 时间 | 书目 |
| --- | --- |
| 七岁时 | 《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》 |
| 十二三岁 | 《红楼梦》 |
| 中年以后 | 《红楼梦》 |
| 1980年后 | 《红楼梦》、《封神榜》及现代的文艺作品 |
审视这些“时间”节点，你有什么独特的发现吗？
作者深情回忆了从童年到老年的读书生涯，用一个词来概括，便是——“一生”。
老师寄语：冰心奶奶用一生的读书经历，为我们传递了一个宝贵的信息——“多读书”。
3. 那么，我们刚才运用了什么样的方法来清晰梳理作者的读书经历呢？
答案就是——圈画法。通过不同的符号圈画标注，我们能够一目了然地把握作者的阅读历程。
四、分条梳理，体悟“读书好”
1. 对于冰心奶奶而言，多读书带给她的是一种生命中无与伦比的快乐。她曾深情地表示：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自身的读书经历，我深深体会到这句话的内涵。当文字在眼前跳跃，心灵随之舞动，那种快乐无法用言语表达。读书，让我领略到世界的广阔，感受到生活的丰富多彩，让我收获无尽的智慧与启迪。
2. 我们可以按书目分条列出信息来梳理冰心奶奶的读书经历：
(1) 七岁时，冰心奶奶便自己阅读了《三国演义》。那时，她对舅父讲述的三国故事充满了无限的期待与憧憬。
(2) 随后，她读了《水浒传》，对书中的人物产生了深刻的印象。她觉得这些人物都拥有极其生动的性格，仿佛一个个鲜活的生命在眼前跳跃。
(3) 然而，当她阅读《荡寇志》时，却发现其中的人物缺乏个性，让她感到有些失望。
(4) 到了十二三岁，冰心奶奶又读了《红楼梦》。但相比之下，她对此书的兴趣并不大。
(5)中年之后再读，才真正理解了其中的滋味。冰心奶奶就是这样，一边记录自己的经历，一边分享自己的感受，回忆自己的读书生活。老师：关于读《三国演义》的感受，还有哪位同学想补充？关键词是“越看越明白”。
“居然”这个词表达了作者的意外，因为她是如何阅读的呢？(一知半解)你认同这种读书方式吗？
读《三国演义》给作者带来的最大收获是什么？(引起了对章回小说的兴趣)
小结：从津津有味地听，到一知半解地读，再到阅读章回小说这类书籍，作者童年时期就已经品尝到了读书的乐趣。她这样说道：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
(6)读《水浒传》，作者又有怎样的感受呢？(尤其欣赏)
(7)读《红楼梦》呢？哪位同学来补充？(由厌烦到尝到滋味)
同一本书，不同的年龄阅读，会有不同的感受，每读一遍，都会有新的收获。正如大诗人苏轼所说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”
小结：从欣赏生动的人物形象，到读出书中的深层意味，作者的收获越来越丰富，她这样说道：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”冰心奶奶通过她的读书感受告诉我们——“读书好”。
3. 同学们，当我们学习《松鼠》这一课时，我们也学过如何分条梳理信息。将我们圈画出的信息归纳整理后，分条呈现出来是这样的：请一起读。
你能从浏览第9自然段中，列出一条关于八十岁以后的读书感受的信息吗？
五、表格梳理，领悟“读好书”的真谛
1. 我们来共同探究冰心奶奶挑选好书的独特标准。请与我一同阅读第9自然段，共同感受其中的智慧。
2. 现在，让我们携手合作，先圈出关键词汇，再运用表格的方式梳理出作者老年时选书的严格标准。
【预设】
阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准
七岁时 《三国演义》 津津有味、 无限期待 激发阅读兴趣
《水浒传》尤其欣赏，人物描写生动
人物形象生动、栩栩如生
《荡寇志》没有人物个性，索然无味
十二三岁 《 红楼梦 》 兴趣不大 耐人寻味
中年以后 《 红楼梦 》 尝到其中滋味
1980年后 《 西游记 》 精彩
故事情节精彩，不繁琐
《 封神榜 》 烦琐
《现代文艺作品》 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 | 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 |
这便是冰心奶奶为我们总结的——读好书的真谛。通过表格的呈现，你是否感受到信息的清晰与一目了然？列表格，确实是一种非常有效的梳理信息的方式。
六、细究方法，热切期待共赏
1. 在课文中，作者分享了他的阅读方法，这些方法是什么？你是否对这些读书方法深表赞同？请与小组成员深入探讨，并分享你的见解与理由。
预设4:
(1)在阅读过程中，如果遇到不熟悉的字词，且它们不影响对整体内容的理解，可以选择暂时跳过，采取一知半解的方式继续阅读。
(2)有些书籍，或许初次阅读时难以理解，但随着时间的推移和知识的积累，再次翻阅时或许就能领悟其中的深意。正如冰心小时候读《红楼梦》一样，经典之作值得我们在不同的人生阶段反复品味。
(3)随着阅读量的增加，我们会逐渐学会比较、挑选，慢慢发现哪些书籍能够深深吸引我们，让我们沉浸其中、流连忘返。
讨论焦点：你是否认同冰心的一知半解读书法？请分享你的观点。你是否有过类似的阅读经历？期待同学们的发言与交流。
小结：
1. 通过这节课，我们深入探索了知识的海洋，感受到了学习的乐趣。那么，你从中收获了什么呢？是新的知识，还是新的思考方式？
2. 同学们，冰心奶奶以她八十多年的读书经历，用简洁而有力的九个字为我们指明了读书的方向：“读书好，多读书，读好书。”这不仅是她个人的感悟，更是对我们少年儿童的殷切期望和鞭策。
七、作业设计
基础作业：
请寻找并搜集一些关于读书的名人名言，让我们一同感受知识的力量与智慧的光芒。
拓展作业：
接下来，让我们用符号圈画法来探索古人类化石（元谋人、蓝田人）的年代和出土地点，一同追寻华夏祖先的脚步。
众所周知，西部是华夏文明的发源地。我们的华夏祖先们顺着水边行走，留下了深深的历史印记。长江上游曾出土过元谋人的牙齿化石，距今已有约170万年的历史；而黄河中游也曾发现过蓝田人的头盖骨化石，距今约有70万年。
挑战作业：
最后，请撰写一篇回忆自己读一本书的经历的文章。在文章中，请清晰地描述你的读书过程、采用的方法和读书带来的感受，让我们一起分享你的阅读之旅。
【板书设计】
26忆读书
读书好
多读书
好读书