【核心素养目标】第1课 文明的产生与早期发展 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 高一 学期 春季
课题 第一单元 第1课 文明的发生与早期发展
教学目标
1. 唯物史观：通过了解早期人类文明的产生前提、标志和过程，理解生产力的发展是推动社会进步的根本力量；通过对古代文明特点的了解，辩证认识文明的共性和差异性。 2.时空观念：通过古代主要文明示意图了解世界上早期人类文明的不同特点，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 3. 史料实证：运用历史图片和相关史料，认识各文明古国发展的不同特点，探究对古代文明形成的认识依据和方法。 4.历史解释：通过了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件，探究自然地理环境对人类早期文明形成的影响，培养学生历史解释素养。 5.家国情怀：通过了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观。
教学内容
教学重点：了解各文明古国发展的不同特点 教学难点：分析、认识古代文明的多元性及其形成原因。
教学过程
【导入新课】开门见山，点明本节课主要内容、重点及难点。 （设计意图：开门见山，让学生明了本课主要内容） 【讲授新课】 一、人类文明的产生 概念解读： 学生回答得出结论：文明包含国家、制度、城市、文字、阶级、信仰等要素，是生产力发展到一定阶段的产物。 （设计意图：“文明”是本课的重要概念，通过引导学生阅读材料，初步得出文明产生的特征或标志，产生的原因，由此可顺利引出下一环节） 任务一：请阅读教材第一子目，指出人类文明产生的前提，梳理文明产生的过程，思考文明产生的根本原因。 引导学生梳理文明产生的前提、标志和根源，并提醒学生特别关注教材的“学习聚焦” （设计意图：结合课前布置的学习任务，在此基础上稍作加深，通过思维导图的形式，梳理文明的进程，架构文明产生的逻辑关系，培养学生的唯物史观和历史解释素养。） 任务二：阅读教材第二子目，在地图上指出早期文明所在区域及名称，从地理分布方面看，这些文明有何共性？早期文明发展有何特点？ 教师出示《古代主要文明示意图》，引导学生结合所学与地图，找出图中主要文明所在的区域，并从自然地理角度分析其共性和个性。 （设计意图：结合课前布置的学习任务，在此基础上稍作加深。培养学生的时空观念和历史解释素养。） 任务三：阅读教材第二子目，结合课前预习，校对下面表格。 学生完成表格中红字部分，并对课前布置的任务进行校对与反馈。教师引导学生进一步得出认识： 古代文明丰富多彩，基本独立发展，表现出明显的多元特征。在国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等方面各具特色，从而引出下面内容。 （设计意图：通过对表格的完善，检测学生课前预习情况，加强学生对教材信息的提取、处理与归纳等能力） 教师从国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等四个方面，一起与学生对古代文明的多元特点进行解读。 国家形态：分成两大类，地区性大国和分散的城邦国家。通过地图，从地理环境角度来分析对文明的影响。引导学生得出结论：地理环境对文明产生重要影响，但非决定性的。 制度法律：对于古埃及，通过汉谟拉比法典石柱上端雕像和石柱文字的解读，引导学生分析法典的实质；对古埃及的法老制度，则借助于教材学思之窗；古印度的种姓制度，则通过图示和教材学思之窗，并充分调动初中所学知识，进行剖析。 宗教信仰：教师直接展示主要文明古国的宗教信仰。 文化艺术：通过图片展示，直观了了解。 （设计意图：以上从四个角度对古代文明的多元性进行详略得当的解读，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等素养，引导学生学会对知识进行总结，梳理知识脉络，构建知识体系。） 任务四：综合所学，古代文明基本独立发展，呈明显多元特征，在国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等方面各具特色。你认为影响文明多元特征的因素有哪些 学生讨论得出：生产力水平的高低、交通条件的限制、地理环境的差异、历史条件的影响等因素都是造成文明多元性的因素。教师在学生回答基础上进行总结，并强调在教材的上的具体落实。 （设计意图：通过讨论的形式，引导学生对文明多元性的原因进行分析、归纳，培养学生进行史料实证和历史解释，运用唯物史观的方法分析世界文明多元特点的时空条件。） 任务五：结合材料和所学知识，你觉得应该如何看待世界文明的多样性？ 教师提供资料，让学生结合所学，谈谈如何看待世界文明的多样性。 （设计意图：在学生畅所欲言的讨论中进行总结提升，使学生理解和尊重世界各地区的文化传统，开阔国际视野、树立正确的文化观，落实历史家国情怀的核心素养。） 【本课小结】 （设计意图：以思维导图形式，对本课内容进行总结、归纳，进一步深化理解所学知识，并形成对本课知识的整体把握，在此基础上明确重点与难点）