课件29张PPT。第1课时学习目标：
1.了解有关布封的文学常识和科学小品的特点。
2.了解文中对马的人格化的描写，体会作者对野生马的由衷赞美之情。
3.体会文中对比描写的方法和作用。
4.培养学生对动物的喜爱之情。学习设计：一、激情导入：作者简介： 布封：法国博物学家、作家。他用四十年写成了《自然史》，在其中的《动物史》中，布封带着亲切的感情来写动物，他笔下的每一种动物都是可爱的。二、整体感知：1. 预习课文，疏解字词； 注音：
鬣 窥伺 庇荫 遒劲
犷野 畸形 妍丽 觑liè kuīsì bì yìn qiú jìng
guǎng jī yán qù2.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。3.仿读课文，理出课文结构；全文共5个自然段，可以分为两大部分。
第一部分（第1—2自然段）：写人类驯
养的马，着重从两个方面来说。
第一层（第1自然段）：提出马和人的关
系是马被征服以及被征服后马的性格
是勇毅、驯良。
第二层（第2自然段）：写人类对马的奴役。 第二部分（3—5自然段）：写天然的野马。
第一层（第3自然段）：写野马的美质――“充
沛的精力和高度的精神”。
第二层（第4自然段）：写野马的美德――“热
爱和平，团结和睦”。
第三层（第5自然段）：写野马的美貌――“最
匀称，最优美”。4.感受课文主旨。 作者以马为描写的对象，描写了两种生存状
态下的马——人类驯养的马和天然野生的马，通
过把这两种马作对比，表现了作者对在无垠的草
原上“自由自在生活的马匹”的由衷的赞美，对
“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的
深切的同情。第2课时三、研读赏析：问题探讨： ①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
（家马：“驯良” 野马：“自由奔放”） ③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。合作探究： ①被征服之后的马具有怎样的品格? ? ?
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 ? ? 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 ? ? ②马原本是什么样的动物呢?
? ? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 ? ? 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 ? ? 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 ③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 ④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？ 是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性也丧失殆尽。 ●精神的泯灭是最大的悲哀！赏读品味： ? ? 用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
? ? 表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…… 揣摩体会： 1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 ? ?
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。 2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
? ?
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。四、拓展延伸： ①你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）
②在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。 学生自由回答，老师多予以肯定！ ④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？ 学生自由回答，老师多予以肯定！深层探究：如果我为马 梁晓声 军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一生如牛，注定了辛劳的。
是的，如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。读 作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 对你有什么启示？崇尚自由 善待生命
关爱动物 尊重自然思总结存储： 本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀实为文质兼美的文章。五、学法小结：学生自由总结，不作具体要求，有收获
能总结出来就可以。六、课后作业： 写一篇关于马或者你喜欢的一个小动物的作文。要求使用对比手法，题目自拟。
