14.《蜜蜂》 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 三 学期 春季
课题 蜜蜂
教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字，正确读写“阻力、检查、大概”等词语。 2.学习默读课文，并能积累好词佳句。
教学内容
教学重点： 1.正确读写词语，能区分出形近字，如：辨 辫 辩 瓣，书写会写字 。 2.简单了解作者实验的目的、过程和结论。 教学难点： 1.个别生字的写法，如“辨”。 2.实验步骤分清楚，能借助顺序词语“首先......然后......接着......最后......”把实验过程说说。
教学过程
课前交流： 亲爱的同学们，大家好，我是来自河南省鹤壁市淇滨区福源小学程建红老师，很高兴咱们来一起学习新的课程，据说蜜蜂放到几公里外能回到家，即便是遇到阴雨狂风的天气，它依然不会迷路，这是真的吗？这节课让我们学习由法国的昆虫学家法布尔带来的《蜜蜂》，一探究竟。 一、激趣导入： 1.请大家读这段话，提取关键词，得到了哪些信息？ (生读)在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。 ——法布尔 （1）通过这段话，法布尔给你的第一印象是什么呢？ （2）我们听听学习伙伴怎么说。 a.学生：我知道了法布尔是个认真观察的人。 b.学生：我知道了法布尔是个善于思考的人。 c.学生：我知道了法布尔是个热爱研究的人。 二、整体感知： 1.我们一起走进作者法布尔，认识一下他，快来读读资料袋的内容吧。 （生读）法布尔（1823-1915）是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。 2.再次提取信息，有学生很善于观察，发现了红色的字是重要的信息，对呀，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。课文《蜜蜂》节选自他的《昆虫记》。 3.课前同学们已经预习过课文了，我提几个问题，敢挑战吗？ （1）请同学们看挑战一： 用——画出带点字正确的读音。 概括（gài kài） 陌生（mò bái） 中途（tú yú） 逆向（ní nì） 超强（chāo cāo） 推测（cè chè） （2）谁来应战？我们来听听。（生读答案 ）概括的概选第一个读音gài，陌生的陌选第一个读音mò，中途的途选第一个读音tú，逆向的逆选第二个读音nì，超强的超选第一个读音chāo，是翘舌音，推测的测选第一个读音cè，是平舌音。他们回答问题声音不仅响亮！而且读得准确无误，最后两个词语的平翘舌音再次做了强调，很好！跟着老师再来读一遍最后两个字的读音。超强的超chāo，推测的测cè。 （3）把字放到句子里，你们还能读对吗？用自己喜欢的方法理解红色的词语。 a.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 b.这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 c.蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 （4）你们是怎么理解词语的呢？ a.学生：推测就是猜测的意思。 b.学生：准确无误：就是一点儿错误也没有。 c.学生：超常：超出一般。 d.学生：本能：本领。 （5）老师：了不起，他们都能通过找近义词、联系上下文等方法理解词语。请看词语在字典中的意思。自己读一读吧。 a.推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。 b.准确无误：行动的结果完全符合实际或预期，没有一点错误。 c.超常：超出寻常，不一般。 d.本能：人类和动物不学就会的本领。 （6）老师：除了上面提到理解词语的方法外，我们理解词语的方法还有：a.联系生活实际理解词语 b.通过想象理解词语 c.运用动作理解词语（此方法适用于低年级）。会理解词语的孩子就更不怕挑战，挑战升级了，请看挑战二：用“——”选出括号里正确的词语。哪位小伙伴来告诉大家呢！ 学生：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，（大概 大约）这样可以减少阻力。 学生：在（大概 大约）三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路。 学生：我放蜜蜂的时候是（将近 临近）两点钟。 （7）老师：你们可真棒！大家挑战都成功了，我们来轻松一下，做个游戏闯关，游戏共三关，请看第一关，找朋友，将上边一行字与下边一行字搭配成词语好朋友，跟着小伙伴一起读读。 大 阻 推 沿 检 超 辨 力 查 概 途 测 认 常 （8）老师：第一关闯关顺利成功，我们找到了朋友，第二关：认朋友，我们来认识一下新朋友，再来跟着小伙伴读一读吧。 概 阻 推 括 途 检 查 蜜 辨 陌 超 确 误 逆 （9）老师：第二关闯关成功，认识了好多的新朋友，我们太高兴了。第三关：记朋友。从结构上区分这些字，它们都有哪些结构呢？需要提醒大家注意什么？听听小伙伴的回答。 a.学生：我知道左右结构的字有：蜂、阻、跨、括、检、确、误、陌。 b.学生：我知道写检字时，它的右上一横不要忘了。 c.学生：我知道左中右结构的字有：辨，在写“辨”字时中间的点、撇不要忘了，左边辛的竖写成竖撇。 d.学生：我知道辨的好朋友有辩论的辩，中间是言字旁，辫子的辫中间是绞丝旁，花瓣的瓣中间是瓜。 e.学生：我会给辨组词：分辨 辨别 辨认 （10）老师：提醒同学们在写左右结构的字时，一定要注意左窄右宽。我们轻松的游戏结束了，大家集中精力，我们来写一写最容易出错的“辨”字，写字要注意三看：一看结构，二看占格，三看关键笔画。写字还要注意坐姿和握笔姿势哟！我们来跟着小伙伴一起写一写 （11）老师：怎么样？写完了吗？我们来看看这三位同学的书写吧，你能夸夸她或给她提个小小的建议吗？ a.学生：第一个同学写得“辨”字，我要给他三颗星，正确星、整洁星和规范星。 b.学生：第二个同学写得字，大小不均匀，我要给她正确星和整洁星。 c.学生：第三个同学第二个辨字，中间的竖撇没有占在竖中线上，我给她正确星和整洁星。 4.你发现这些问题了吗？你看，在大家的帮助下，你的字是否做到了正确、整洁、规范，如果你也做到了，就把对应的星星奖励给自己吧。字词大家掌握好了，接下来请默读课文，法布尔为什么要做蜜蜂是否有辨别方向能力这样的一个实验呢？ 学生：他是听说蜜蜂有辨别方向的能力，听别人说，不一定是真的，法布尔想自己亲自验证一下，这就是法布尔的实验原因，也是实验的目的。 5.老师：你们做过实验吗？你们在介绍一项实验时，也可以先介绍为什么要做这项实验，要想把实验记录清楚，除了实验目的，还需要什么呢？ 对，做实验的过程和实验结论，分别对应课文第几自然段呢？你能概括一下段意吗？请完成下面的图表，听听小伙伴答案。 a.学生：课文的第2-7自然段是写实验过程。写捉蜜蜂，放纸袋，带蜜蜂到四公里做好记录放蜜蜂，记好蜜蜂数和时间。 b.学生：课文的第8自然段是实验结论。写蜜蜂辨认方向不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 6.老师：实验过程的内容比较多，步骤复杂，哪位同学有好方法记住实验过程，来试着说说。 a.学生：可以提取关键词。 b.学生：我们可以借助顺序词语：首先......然后......接着......最后...... 7.老师：太棒了，你们都能边学边用了。谁能借助顺序词语：首先......然后......接着...... 最后......把实验过程和结论连起来说一说呢。 学生：我为了验证（蜜蜂是否有辨认方向的能力），做了一个实验。首先我捉了一些蜜蜂，（放进纸袋） ；然后带着蜜蜂到四公里，（做好记录放飞蜜蜂） ；接着记录（飞回的蜜蜂数和时间 ）。最后得出结论：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。） 8.老师：这么长的课文，我们边读边想，就初步弄懂了法布尔做实验的目的、实验过程、实验结论,让这篇课文的内容变得这么清晰。把掌声送给课堂上表现最棒的自己吧！ 三、课堂小结： 自然界还有许许多多奥秘，只要我们留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。因此，老师希望同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。法布尔做实验的具体过程和结论是什么呢？我们下节课继续探究学习。不过不要忘了去我们的作业食堂里看一看哟，主食是米，必须要做的，菜可以任选其一。同学们，再见！