10 阿长与《山海经》 同步课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
（她）曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了
机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女
蛇”了……
——《从百草园到三味书屋》
情境导入
长妈妈
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文诗集《野草》，回忆性散文集
《朝花夕拾》，以及大量杂文。
本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了
他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。
作者介绍
相关书籍
《山海经》书名，共十八卷。包括《山经》五卷和《海经》十三卷。内容主要为民间传说中的地理知识，对我国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究均有参考价值。
《山海经》中保存了许多神话故事，如《共工怒触不周山》《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》
《大禹治水》等，反映了中华民族的英雄
气概，因而早已成为全民族的精神财富。
山海异兽
人面的兽
九头的蛇
三角的鸟
生着翅膀的人
以两乳作眼睛的怪物
阿长与《山海经》
鲁迅家的保姆
（粗）
先秦古籍
（雅）
解·题
标题为何要将阿长与《山海经》联系到一起呢？
初识阿长
阿长即将要去鲁家应聘保姆，请你为她制作一份个人简历。
应聘简历
照片：
姓名：
提示：从文章开头、结尾及课后资料寻找线索。
职业意向：
年龄：
外形：
未知
( 姑娘）
不详（40-50）
黄胖而矮
文化程度：
不识字
籍贯：
浙江绍兴东浦大门溇
保姆
个人经历：
青年守寡的孤孀，夫家姓余，
有一个过继的儿子叫五九，
是做裁缝的。
一个不被重视、地位低下、悲惨不幸的普通劳动妇女
整体感知
来到鲁家后，阿长和小鲁迅发生了许多“有趣”的事儿。
速读课文，找出课文围绕“阿长” 写了哪些事情，并概括哪些是详写，哪些是略写。
①喜欢切切察察；
②对“我”过分看管；
③睡觉时会摆成个“大”字；
④元旦让“我”说吉利话，
并给“我”吃福橘；
⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌；
⑥给“我”讲长毛的故事；
⑦谋害了“我”的隐鼠；
⑧给“我”买来《山海经》。
第一部分（1—2）：
介绍阿长的身份和称呼由来。
第二部分（3—18）：
叙写阿长的日常事件。
整体感知
根据刚才对事件的梳理，理清本文的结构层次。
第三部分（19-29）：
写阿长给“我”买《山海经》的事情。
第四部分（30-31）：
抒发作者对长妈妈的感激与怀念。
情感曲线
找出文中反映作者对阿长情感变化的关键词语，画出情感变化曲线图。
不大佩服
不耐烦
空前的敬意
敬意消失
新的敬意
怀念
情感值
事件顺序
扬
抑
切切察察、爱告状
有很多规矩
讲“长毛”的故事
谋死了我的隐鼠
给我买来了《山海经》
成年后
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜，造成对比，更容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
方法指导
人物形象
再读课文，你觉得阿长是个什么样的人？
结合具体语句，分析阿长的性格特点。
喜欢传播小道新闻；
搬弄是非、饶舌多嘴
（3）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
碎嘴保姆
（5）母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样的问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊
还搁在我的颈子上。我想，
这实在是无法可想了。
比喻
动作描写
不堪睡相
粗俗率性
元旦仪式
（7）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
神态、语言、动作描写
元旦仪式
迷信；但又朴素、善良、真诚
（8）梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
动作、神态描写
元旦仪式
渴望得到祝福；迷信
动作、语言描写
元旦仪式
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈,恭喜……。”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，
同时将一点冰冷的东西，
塞在我的嘴里。
写出了阿长的欣喜之态，表明其守旧愚昧。同时也表现出她对“我”诚心诚意的祝福，隐含着阿长对“我”的爱。
（16）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了!”
夸张
长毛故事
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；
另一方面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
谋害隐鼠
粗鲁、没有爱心
可见：阿长在我心目中并不是一个让人喜欢或者敬佩的人。
是什么让“我”彻底改变了这一看法呢？
为“我”买来了《山海经》
人物形象
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后，将《山海经》给“我”买来了。
起因
经过
结果
“我”曾在远房叔祖那里听到过一部绘图的《山海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻；买，没有好机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
情节品读
概括长妈妈为“我”买《山海经》的一事。
阿长不识字，“我”认为和她说了没什么用处。“我”对从她那里得到《山海经》不抱希望，只是说说而已。这表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
情节品读
（22）我知道她并非学者，说了也无益。
强调记忆深刻
（23）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:
（24）“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”
为下文阿长买来《山海经》给“我”带来的震动以及惊喜做了铺垫。
情节品读
没有文化、不识字；但是乐于助人、关爱孩童
（25）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
赶紧去接过来，打开纸包。
比喻，形象地表达了“我”听到这消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果，表现了“我”震惊和感动的心理。
情节品读
当阿长买来《山海经》时，“我”何反应？
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
这四本书是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。
情节品读
“我”对待这四本书的态度如何？
北大校徽
鲁迅的美术设计
为《朝花夕拾》手绘的插图——黑白无常
《文艺研究》杂志封面
事件 人物性格
切切察察的毛病 嚼舌根、好事
摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
令人厌烦的规矩 迷信；善良、真诚
讲“长毛”的故事 无知、愚昧；淳朴
为“我”买《山海经》 仁厚慈爱、关心孩子
形象小结
从文中记叙的事件中，可以看出阿长是个什么样的人？
长妈妈虽有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有纯朴、善良、仁慈的美德。
她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于
助人、关心爱护孩子。
（31）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
情感深化
示例1：
喜爱“切切察察”：
成年的“我”明白，阿长是个没有文化的农村妇女，不免粗俗。
朝花夕拾
三十多年过去了，“我”慢慢地领悟到阿长对我所做的一切，其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？
示例2：又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
小鲁迅这么说，你认为有没有夸张的成分？
朝花夕拾
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。
——《从百草园到三味书屋》
成年的“我”明白了，阿长是为了管教幼时调皮的“我”，而且里面还有孩子夸大的成分……
示例3： “长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
成年的“我”明白了，阿长不是故意地把我挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。
示例4：元旦要我说“恭喜”“吃福橘”：
成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”。这只是贫苦的阿长对生活一种美好的愿望；吃福橘，也是一种习俗，更是阿长对我的美好祝福。
朝花夕拾
示例5：她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
成年的“我”明白了，人死了，不能叫死其实是一种避讳修辞；饭粒落到地上要捡起来，其实是一种节俭。这些事烦琐之至，也未必都有道理，但从阿长的生活环境看，她是出自真诚的对孩子的人生教诲。
示例6：“长毛的故事”
成年的“我”明白了，就是一个没有文化的农村妇女吓唬我，希望我能听话不要乱跑，从她的角度来说都是为了“我”好。
小结：虽然儿时的我对长妈妈有些反感，但这个时候回想起来却有许多同情、愧疚和感动。
朝花夕拾
探究“神力”
“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
第一次，指阿长有攻城时抵挡大炮的神力，小鲁迅信以为真。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的愚昧可笑。
（17）我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
第二次，不识字的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。
“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
（26）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
探究“神力”
思考探究
文章为何以“阿长与《山海经》”为题，有什么好处？
1.不同的称呼，标志着不同的身份、品味。课文前面所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不副实，用“阿长”，名副其实。
2.形成反差。不识字的村妇阿长与古典名著《山海经》，俗和雅形成了巨大的反差，但他们在“我”人生路上都起到了重要作用。更加强调了对阿长的怀念。
3.作者写作时的口气。题目用的是作者写作时的口气，
宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
情景表演
阿长大字不识，又不记得《山海经》的书名，她是如何在书店购买到《山海经》的？
请两位同学分别扮演阿长与书店老板，模拟阿长买书的经过。
规则：
阿长不能说出正确书名，只能描述书中内容；
书店老板需“扮糊涂”，加大购书难度。
课堂总结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信、俗气，但心地善良、热心帮助孩子解决疑难的劳动妇女的形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激以及怀念之情。
骇
霹雳
诘问
疮疤
粗拙
脐带
憎 恶
规 矩
福橘
孤孀
hài
pī lì
jié
chuānɡ
zhuō
qí
zēnɡ wù
ɡuī ju
jú
shuānɡ
字词过关
和蔼
哀悼
渴慕
菩萨
搁
竹竿
土匪
胸脯
辫子
守寡
震悚
掳去
烦琐
絮说
书斋
dào
mù
ǎi
pú
ɡē
ɡān
biàn
pú
ɡuǎ
fěi
sǒnɡ
lǔ
suǒ
xù
zhāi
字词过关
情有可原：从情理上可以原谅。
惶急：恐惧，着急。
诘问：斥责，反问。
惧惮：害怕，畏惧。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
絮说：絮絮叨叨地说。
孤孀：寡妇。
疏懒：懒散而不习惯受拘束。
憎恶：憎恨，厌恶。
字词过关