《芣苢》《插秧歌》联读教案
教学目标： 语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。 思维发展与提升：理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。 审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。 文化传承与理解：理解诗歌传承下来的劳动之美，帮助学生树立热爱劳动的意识。
教学重点：理解两首诗歌内容，把握思想情感，赏析表达技巧。 教学难点：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
教学过程： 一、导入： 学生齐声朗读并分析三千年前的诗歌《击壤歌》，从而引出“劳动”。 击壤歌 [ 先秦 ] 佚名 日出而作。 日入而息。 凿井而饮。 耕田而食。 帝力于我何有哉。 二、检测学生预习情况 （一）课堂活动——选词填空： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从（西周初年）到春秋中叶的305首诗歌。在艺术手法上主要采用（赋比兴）的方法。在内容上分为（风雅颂）三部分。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”是运用了(比)的手法；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”是运用了(兴)的手法。 杨万里，南宋著名诗人，号（诚斋），与陆游、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”。被誉为一代诗宗。创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 核心素养：语言的建构与运用之掌握《诗经》六义文学常识，能准确辨别艺术手法，识记文学常识。 三、文本研读 让学生明确这节课的任务是从以下四大方面来对比阅读《芣苢》和《插秧歌》这两首诗。 三、吟诵——感受语言韵律 （一）初读：鉴赏语言特色 女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》。（老师针对学生的朗读做出评价，并指导学生朗读。） （二）这两首诗的语言特色分别有什么特点？（学生自由发言） 明确：《芣苢》：重章叠唱，回环往复，四字一句，音韵和谐。 《插秧歌》：善用口语，语言通俗易懂，富有自然、新鲜的意趣。除第一句未压韵外，都压韵。 四、赏读——感受劳动画面 （一）导学案要求同学们把这两首诗的画面画下来，画得最多的是插秧，几乎没有人画芣苢的，为什么？（大家自由说） 欣赏同学画作：画得形神毕备。 作用：学习成果展示，激发学生学习热情。 （二）大家知道什么是芣苢吗？ 明确：“芣苢”(又作芣苡)，植物名，即车前子。春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳；7-8月种子成熟后采收，是一种易得又多用的植物。（课件展示芣苢的图片） 作用：让学生认识芣苢，突破学生理解诗歌的难点。 （三）为何采芣苢？ 明确：①可以做药材； ②为了祈求得子； ③可以充饥。 （四）何人采摘芣苢？ 明确：女子采摘 （五）再读《芣苢》和《插秧歌》，赏析两首诗歌的内容。 1.分析《芣苢》 ⑴《芣苢》中的六个动词能否更换顺序？（合作探究) 作用：使诗意理解更准确，给学生留下深刻印象。 核心素养：思维的发展与提升之准确理解诗意。 明确：（通过思维导图把六个动词展示出来） 采：采摘也，从木从爪。一木一手，形象地表现采摘的动作，用手从树上采集。 有:是取得、获得，在诗歌中指采摘后有所收获的状态。 掇:拾取也，从手叕(zhuó)声。右边有四个又字。在古代又字指的是手。从字形上看，“掇”字包含这么多手，我们可以想象遍地芣苢，妇女们捡都捡不过来，忙碌中透露着喜悦。 捋:从茎上成把地取下。就是成把成把的抓取，劳动快了，频率高了，劳动者完全沉浸在劳动过程中，氛围更加欢快。 袺:提起衣襟兜取果实，就是把衣襟掖在腰带上盛取东西。 襭:把衣襟掖在腰带上兜东西。 “采”“有”是总体描写，两个字合起来构成了一次劳动过程。妇女们一开始就呼朋引伴，拉开了劳动的序幕，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程。 (2)《芣苢》用了什么手法？ 明确：妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词的变换表现出来的。这就是运用了赋的手法，反复铺陈，将整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。 引入《芣苢》吟诵小视频，并让学生边唱边表演采摘芣苢。 作用：展示不一样的诗歌吟诵，激发学生学习兴趣。 （3）《芣苢》体现了劳动者怎样的心情？ 明确：《芣苢》中的六个动词展现了劳动时的不同动作姿势，体现了劳动者收获不断增加的喜悦之情。 2.分析《插秧歌》 （1）大家插过秧吗？你的体验是什么？（让一位插过秧的学生讲解插秧的过程，播放插秧的视频） 作用：让学生见识插秧过程，直观形象地感受插秧的过程，很有视觉冲击力。对没插过秧的学生来说是种了解，对体验过插秧的学生来说可勾起劳作的回忆。 (2)请用一个字来总结农夫一家的劳动状态 明确：忙。 （3）作者是运用什么艺术手法来表现农夫一家劳动的忙。 明确：前两句：白描、动作描写。首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，简单的勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面，全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契，这种用最简练的笔墨，不加烘托的手法，就是白描。 三四句：比喻，外形相似、雨打声音及感觉相似，写出了插秧如作战，要抢占农时，以免耽误作物生长。 （出示图片，让学生更好地理解比喻） 第三联问而不答，用动作回答，把劳动者的艰辛和劳苦全都表现出来。有劳动的辛劳，也有劳动的快乐。 第四联通过语言，勾勒出了一位时时尽力，事事操心，忙碌的农人形象。 展示斗笠与蓑衣、铠甲兜鍪图片。 作用：突破比喻这一教学难点，学习成果展示。 3.总结《芣苢》和《插秧歌》的不同。 五、悟读——感悟劳动意义 我国是个诗歌的国度，描写劳动的诗歌数不胜数。说说编者为什么选择这两首古诗安排在这个单元？这对现当代的青年有怎么样的启示意义。（合作探究：学生分组讨论） 明确：①《芣苢》是一曲劳动的欢歌! 《插秧歌》是一支劳动的赞歌! 本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，让我们从中读到了古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力和表现出来的劳动之美，让我们看到了古代劳动者的精神风貌以及体会劳动本身的滋味。 ②劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德;无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 （学生自由谈，言之有理皆可） 核心素养之思维的发展与提升：理解大单元教学的目标 六、拓展： （一））品读下面白居易的《观刈麦》这首诗歌，围绕你感触最深的诗句谈谈诗中劳动者的形象和诗歌作者形象。 观刈麦 白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。 念此私自愧，尽日不能忘。 明确：劳动者的形象：或举家忙碌或凄凉拾穗 诗歌作者的形象：自愧自疚。 作用：感受诗作与画作中劳动场景。 核心素养之思维的发展与提升：能鉴赏同类劳动诗歌。 文化的传承与理解：拓展阅读古代劳动诗歌，激发学生热爱劳动，尊重劳动，勤劳奋斗的热情。 （二）你吃过藕片吗？ （播放“采藕运藕”小视频，同学说说感想） 明确：我们今天舒适的生活背后有多少人在默默地劳动付出。 作用：直观感受劳动的艰辛付出，致敬每一位平凡劳动者。 （三）什么是劳动？ 明确：①劳动是人类创造物质或精神财富的活动； （图片展示：贺州五高学生平时打扫卫生的照片） 核心素养之文化的传承与理解：拓展阅读古代劳动诗歌，激发学生热爱劳动，尊重劳动，勤劳奋斗的热情。 ②劳动虽辛苦却很快乐； ③劳动可以实现人的价值。 七、课后作业 阅读下面的材料，根据要求写作。（2019年全国1卷高考作文题） “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
板书设计《芣苢》和《插秧歌》联读预习导学案
教学目标
1.了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
2.理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。
3.体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
一、文学常识
(一)《芣苢》
1.《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共 305 篇。《诗经》的作者，绝大部分已经无法考证，相传为尹吉甫采集、孔子编订。
《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。
孔子曾概括《诗经》宗旨为“思无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“五经”之一。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容，是古代社会生活的一面镜子。
2.《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣:《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
赋:直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思相感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱嘉:“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邯风·击鼓》所言“'死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老"，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。
比:即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者，以彼物比此物也。”如《魏风·硕鼠》通篇用比。
兴:即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱喜:“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雕》“关关雕鸠，在河之洲。窈寐淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河洲中叫”起兴。
3.四言诗
“四言诗”指每句四字或以四字句为主的诗体，是中国汉代以前通行的诗歌形式。《诗经》是这种诗体的代表。四言诗四字一顿，节奏鲜明，简单明快，单纯而有天籁的意味。但是，因为节泰过于短促，缺少内部变化，也显得有些呆板，不适于表现日益复杂的生活和情感。
四言诗盛行于西周。春秋时期以后，四言诗逐渐衰落，但仍有不少诗人写作四言诗。如曹操父子、嵇康、陆机、陆云、陶渊明等。同时，也出现过若干佳作，如曹操的《龟虽寿》:老骥伏枥，志在千里。烈上暮年，壮心不已。"人们至今吟诵不绝。
4.芣苢
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草又可入药，可以说是一种易得又多用的植物。
(二)《插秧歌》
1.杨万里(1127-1206)，南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。吉水(今属江西)人。与陆游、尤衰、范成大并称为“中兴四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。绍兴二十四年(1154)进士及第，历任漳州、常州等地方官，官至宝谟阁学士。后因指责朝政，得罪权贵，罢官居家 15 年，忧愤而死。
杨万里的诗歌创作大致经历了从模仿、过渡到自成一体的过程。他作诗从江西诗派入手，中年以后转学晚唐人空灵轻快的绝句，批判江西诗派，最后形成富有独特风格的“诚斋休”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代师宗。杨万甲的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。著有《诚斋集》等。
2.诚斋体
诚斋体因杨万里而得名。其特点是:
①幽默谈谐，风趣活泼。
他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨取笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店》(其五)“政入万山围子里，一山放出一山栏”。
②多写自然景色，日常生活。
他善于敏锐地捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖失角，早有蜻蜓立上头"。
③语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。如《竹枝歌大首》(其一)“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙"
当然，诚斋体也有缺点。他的诗取材琐细，较少反映社会现实，气魄、意境都欠阔大，也有一些浅薄无聊之作。但诚斋体的出现，给笼罩在江西诗派风气下的诗坛带来了一股清新的空气，为宋诗开创了一个新境界。
二、写作背景
(一)《芣苢》
西周取代般商，政治、经济制度发生巨大变革，天下太平，百姓安居乐业，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物。
妇女采集车前子是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热列的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。
(二)《插秧歌》
孝宗淳熙六年(1179)四月。杨万里由常州卸任后返回故乡江西，路过衢州，适逢大雨，就暂驻留。他看见农民插秧的劳动情景，就写下这首《插秧歌》记录所见所想。他在《明发三衢》中亦说:“拔尽新秧插尽田，出城一眼翠无边。"
三、字词梳理
易错字音--加点字注音
芣( )苢( ) 掇( ) 捋( )
祜( ) 撷( ) 兜( )鍪( )
半霎( ) 莳( ) 匝( )
四、疏通文意 1.解释加点字词。
芣苢 采采:
采采芣苢，薄言采之。 薄言:
采采芣苢，薄言有之。 采:
采采芣苢，薄言掇之。 有:
采采芣苢，薄言捋之。 掇:
采采芣苢，薄言袺之。 捋:
采采芣苢，薄言撷之。 袺：
撷：
2.这首诗运用了 手法，描绘了_ _的场景，表达了 _ 之情。
插秧歌
杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
1.解释加点字词。
笠: 兜鍪:
蓑: 胛:
渠: 半霎:
折腰: 莳:
匝:
这首诗运用了 手法，描绘了_ _的场景，表达了 之情。
3.请品读下面这首诗歌，围绕你感触最深的诗句谈谈诗中劳动者的形象和诗歌作者形象。
观刈麦
白居易
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
诗中劳动者形象：
诗歌作者形象：
4.通过阅这两首诗歌，把自己感受最大的画面画出来。
