课件35张PPT。请你欣赏：认识吗？——宗璞学习设计：第1课时一、课前热身：●请展示收集到的有关“宗璞”的名言、诗句和故事：示例：秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。
——宗璞作者简介： 宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。写作背景： 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 紫藤萝： 亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。二、认定目标：1.诵读课文，感知整体内容。
2.品析好词佳句，体会作者感情变化。
3.学习并运用观察、感受、思考的学习方法。
4.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。三、夯实基础：初读（预习）课文，扫清障碍1.给加色字注音：嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸溅（ ） 挑逗（ ）
伫立（ ） 伶仃（ ）
盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ）rǎng suì cāng zhàn còu niàng bèng tiǎo zhù líng dīng qiú jīn 2.解词：迸溅：
繁密：
伶仃：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：向外溅出或喷射。多而密。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鲜美的酒。回旋地绕，像卧着的龙。四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第一部分（1—6段）：赏花（1.花瀑2.花穗3.花朵）
第二部分（7—9段）：忆花（1.赏花的感受2.忆花的劫难3.颂花的生机）
第三部分（10—11段）：悟花（生命的美好和永恒）第2课时一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？作者是从花的色彩、花的形象、花的情态三个方面来描写盛开的紫藤萝的：⑴色：一片辉煌的淡紫色
深深浅浅的紫
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就
像迸溅的水花。⑵形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着，好不活泼热闹！2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。按花瀑——花穗——花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。运用了大量的比喻、拟人和对比。 如 ：比喻：
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。对比：
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花开得繁盛相比。突出了现在花的生机盎然，反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时，这样写也为引出作者的深入思考作了铺垫。3.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。4.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。5.本文作者的心情有什么变化？看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”心情慢慢的愉悦了。6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”就这样从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 7.过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词句可以反映出来？因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机这一变化中，对花瀑有了新的感受，对人生也有了新的感受，所以用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在课文第三部分中表达了出来。9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正如诗中所说：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。10.文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”11.本文的第二部分的插叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个体组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。12.导学：托物言志。 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。二、把握主旨： 本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。三、拓展延伸：练笔：请选择一种你所喜欢的植物，仔细观察，发挥联想，看看会产生哪些感悟，然后写成一篇300字的小短文。再见！制作：乔德生《16.紫藤萝瀑布》学习方案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“宗璞”的名言、诗句和故事：
作者简介：
宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
写作背景：
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
紫藤萝：
亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，花紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子可食用。花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、认定目标：
1.诵读课文，感知整体内容。
2.品析好词佳句，体会作者感情变化。
3.学习并运用观察、感受、思考的学习方法。
4.领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
1.给加点字注音：
嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ）
绽（ ） 凑（ ） 酿（ ）
迸溅（ ） 挑逗（ ） 伫立（ ）
伶仃（ ） 盘虬卧龙（ ） 忍俊不禁（ ）
2.解词：
迸溅：
繁密：
伶仃：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？
2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。
3.作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？
4.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？
5.本文作者的心情有什么变化？
6.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
7.过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词句可以反映出来？
8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
10.文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？
11.本文的第二部分的插叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？
12.导学：托物言志。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
二、把握主旨：
本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
三、拓展延伸：
练笔：请选择一种你所喜欢的植物，仔细观察，发挥联想，看看会产生哪些感悟，然后写成一篇300字的小短文。
教学反思：
《16.紫藤萝瀑布》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。
——宗璞
二、认定目标：略
三、夯实基础：
1.给加点字注音：
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝的？
作者是从花的色彩、花的形象、花的情态三个方面来描写盛开的紫藤萝的:
⑴色：
一片辉煌的淡紫色、
深深浅浅的紫、
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着，好不活泼热闹！
2.作者是按什么顺序和层次描写的？主要运用了哪些修辞方法？举例说说其作用。
按花瀑——花穗——花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
运用了大量的比喻、拟人和对比。
如比喻：
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
拟人：
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
对比：
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花开得繁盛相比。突出了现在花的生机盎然，反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹。同时，这样写也为引出作者的深入思考作了铺垫。
因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。
8.为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机这一变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在课文第三部分中表达了出来。
9.怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？正如诗中所说：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。
二、把握主旨：略。
三、拓展延伸：略。
