4梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计
教材分析：
《梅花魂》是五年级下册第一单元的一篇略读课文，这个单元聚焦于“童年往事”，汇集了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》四篇饱含深情的文章。单元的核心语文要素在于体悟每篇课文所传达的深厚情感。《祖父的园子》巧妙地将情感融入对具体事物的描绘中，《月是故乡明》则通过典型事例和直抒胸臆的语句展现了作者深沉的思乡之情。而《梅花魂》这篇课文，通过一系列事例和细致入微的描写，展现了外祖父对祖国的深深眷恋。
题目中的“魂”字，不仅象征着梅花不畏严寒、傲然绽放的坚韧精神，更是外祖父漂泊海外、坚守爱国情怀的真实写照。同时，它也代表了中国人坚定不移、百折不挠的民族精神。整篇文章将深厚的情感融入对外祖父言行的生动描绘中，通过莺儿的视角回忆了外祖父生前的五件小事，从而凸显出外祖父对梅花的挚爱，以及在梅花中所寄托的深沉爱国情怀。
学情分析：
在本单元中，我们的主要目标是让学生深入体验和理解课文中所蕴含的思想感情。学生之前已经接触并学习了一系列的方法，例如通过捕捉关键语句来初步感受课文的思想感情，了解课文如何利用具体事物来抒发情感，以及从作者描述的场景和细节中体会情感等。他们已经掌握了这些技能，并在之前的课程中对这些方法有了更深刻的认识。因此，本单元将鼓励学生将这些已掌握的方法付诸实践，更加深入地体会课文的思想感情。在前三课的学习之后，他们已经对如何体验和理解课文的思想感情有了更加清晰的认识，这将使得他们在学习这篇借物喻人的课文时，能够更加轻松自如。
教学目标：
1. 熟练掌握“葬、腮、虬、玷”等13个生字，为深入学习打下坚实基础。
2. 默读课文，巧妙运用找到事件、抓住描写、朗读体会的方法，深入解析外祖父的五件回忆，感受他对梅花的深深喜爱和对祖国的眷恋之情。
3. 结合相关资料，深入理解梅花的象征意义，全面领悟题目所蕴含的深刻含义。
教学重难点：
1. 借助事件发现、细节捕捉、情感诵读的方式，深入回忆外祖父与梅花的五次邂逅，深刻感悟外祖父对梅花的独特钟爱，以及他对祖国的深深眷恋。
2. 解读梅花的象征意义，洞悉题目背后的深刻寓意。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、重温知识，引领新知
1. 教师深情地说：“‘梅兰竹菊’被誉为花中的四君子，其中梅花更是独占鳌头。它以其独特的傲骨冰心，赢得了古今众多文人的深深喜爱。宋代王安石曾以一首《梅花》赞美其高贵品格，同学们，你们还记得那首诗吗？”
随后，教师又提及：“我们还学过毛泽东的《卜算子·咏梅》，现在请全体男生齐声诵读。”
紧接着，教师提及元代王冕，他对梅花情有独钟，曾有一首脍炙人口的《墨梅》。教师课件展示《墨梅》，全班女生则齐声朗读。
教师感慨道：“自古以来，无数人通过绘画和诗歌赞美梅花。今天，我们要学习的课文《梅花魂》也描述了一位深爱梅花的人。那么，这位爱梅之人究竟是谁？他又为何如此钟爱梅花呢？让我们一起走进《梅花魂》，探寻其中的答案。”（教师板书课题，全班齐声朗读）
二、探寻预习之旅，邂逅梅花的初识
1. 你们已经先行预习了这篇引人入胜的课文，课文中蕴藏着许多新鲜的词汇，谁能够准确地诵读它们呢？
展示：朵朵冷艳，缕缕幽芳，老干虬枝，顶天立地，低头折节，梅花秉性。
尝试结合课文内容，用这些词语编织一句诗意的句子。
预设：朵朵冷艳、缕缕幽芳、老干虬枝的梅花，在风雨的侵袭下，依然顶天立地，绝不低头折节，这，便是梅花坚韧不屈的秉性。
现在，请大家一起朗读这些词语，感受它们所蕴含的情感与力量。
展示：漂泊他乡，葬身异国，华侨老人，眷恋祖国。
三、事例概括，全面理解
1. 教师引导：漂泊异乡，最终在国外辞世，却始终心系祖国的那位老者，你们知道他是谁吗？
学生回答：外祖父。
教师确认：没错，他就是作者陈慧瑛的外祖父。同学们，外祖父与梅花之间，有着怎样的故事呢？
学习活动一：请你们默默地阅读课文，试着总结出外祖父的几件事情，并用简洁的标题来概括。
例如，第2自然段可以提炼为“读诗词泪眼朦胧”。
预设标题：读诗词泪眼朦胧、珍藏墨梅图、归国难掩哀愁、赠图传情、手绢梅香寄深情
2. 全班齐读这些简洁的标题。从这些标题中，你们感受到了外祖父怎样的情感呢？
预设：对梅花的深深喜爱，对祖国深深的眷恋与思念。
3. 记得我们在本单元的前两篇课文中，学习了几种体会文章情感的方法。一是把自己代入到文中，成为主人公去感受；二是找出直接抒发情感的句子，或者通过描绘事物来间接传达情感的句子；三是通过朗读，来深入体会文章的情感。在这篇课文中，作者陈慧瑛就是通过描述外祖父的五件事，表达了他对祖国的深情。现在，我们运用这些方法，去陈慧瑛的回忆中，体验这位华侨老人对祖国的情感。
四、捕捉情感，洞察心灵
1.通过细读小标题，我们可以明显感受到外祖父对祖国的深深思念。哪些细节最能体现这种情感呢？或许是读诗词时落下的泪滴，或许是因无法回国而默默垂泪。
2.现在，让我们一同深入这两段文字，用横线勾画出外祖父的言行举止，寻找那些关键词，并记录下你的触动。随后，尝试用你的声音，传递出这份深沉的情感。
语段1：“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’这些诗句，外祖父的眼角总会滑落一两颗冰凉的泪珠，轻轻滑过他的腮边、手背。我天真地拍着手笑着说：‘外公哭了！外公哭了！’而他总是摇头叹息，告诉我：‘莺儿，你还小，不明白这份乡愁。’”
这段文字中，外祖父的泪珠、摇头和叹息都传递出他对祖国的深切思念和无法回归的无奈。我年幼无知的笑声，与外祖父的沉痛形成了鲜明的对比。你是否能感受到这份对比中的情感冲突和张力？
语段2：“我走进外祖父的书房，看到他正躺在藤椅上。我轻声说：‘外公，您也回祖国去吧。’没想到，外祖父竟像个小孩子一样，呜呜地哭了起来……”
为什么外祖父会如此伤心地哭泣？那是因为他对祖国的思念如此深沉，而现实却让他无法回去。这份思念与无奈，你能用你的朗读表达出来吗？
还有一处写到外祖父的眼泪，有同学记得是哪一句吗？
第三次落泪：“当船即将离岸，我惊讶地发现外祖父也在船上，他眼中含着泪水，递给我一块手绢——那是雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
教师引读：
师：这位身在异乡的华侨老人，每当读到思乡的诗句，心中总会涌起无尽的乡愁——
生读：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：当儿孙们即将踏上回国的旅程，他却因年老体衰无法同行，那种无奈与心酸——
生读：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
叶落归根，人老思乡。年纪越大，对故土的眷恋越浓。在送别归国的亲人时，那份深深的思念与不舍——
生读：想不到，眼中满含热泪的外祖父也随我们上了船，他手中递给我一块手绢——那是雪白的细亚麻布上绣着点点血色的梅花。
（1） 从这三次深情的泪滴，你能深刻体会到什么？
预设答案：那是外祖父对祖国深深的眷恋与思念，如同那手绢上的梅花，虽在异国他乡，但依然热烈绽放，昭示着他对故土的深情厚意。
小结：我首先寻找到了那些能体现出外祖父思乡之情的动人事件，再紧紧抓住对外祖父那感人至深的落泪的描绘，通过深情朗读，我深深地感受到了无法回国已成为外祖父心中无法抹去的痛楚。（板书：精准定位事件、细腻描绘情感、深情朗读体会）
五、运用方法，感受情感
1. 离别之际，外祖父赠予我绣有梅花的手绢与墨梅图，这不仅仅是一份礼物，更是他对故乡的深深眷恋。他对梅花的喜爱超越了世间万物，那么，你们从哪些细节中能够感受到外祖父对梅花的独特钟爱呢？通过挖掘具体事件、关注人物描写以及情感朗读，我们可以更深入地体会。
让我与你们分享一个片段：
“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印。外祖父顿时变了脸色，这是我第一次看到他如此生气。他严厉地训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，怎能容忍被玷污？’随后，他细心地用刀片刮去污迹，再用细绸子轻轻擦拭，直到恢复原本的洁净。”
从这段描述中，我们可以从外祖父的神态、动作和语言中感受到他对墨梅图的深深珍爱。他眼中的梅花，不仅仅是花，更是他心中对故乡的纯净与怀念。
老师希望你们在读外祖父的言语时，能够更加强烈地表现出他的情感。现在，让我们一起来尝试对比朗读，感受那份对梅花、对故乡的深情厚意。
呈现：
A 必须悉心教育子女，让这纯洁如梅花的品质，永远不被玷污。
B 难道我们能允许这清白的梅花被玷污吗？
在这两句话中，哪一句更能触动人心弦？（显然是第二句）
确实，反问句以其独特的语气和力量，更能够凸显出梅花的纯洁无暇，彰显出外祖父对墨梅图的深厚感情。
因此，我们在阅读时，要深入体会这种强烈的情感，用声音传达出来。（全班一起深情朗读）
六、回扣题目，理解含义
1. 这五件事中，珍爱墨梅图、赠我墨梅图、送我梅花手绢，都与梅花有关，而课文的题目也与“梅花”紧密相连，名为《梅花魂》。魂，在字典中有两种解释：1.迷信的人指能离开肉体而存在的精神。2.泛指精神或情绪。你们认为“梅花魂”的“魂”应该是哪一种意思？（生：第二种，即精神）
师：课文中哪个自然段讲到了梅花的精神呢？请你找出来。
生：第13自然段。
师：这段话是在我和外祖父离别的前一天早上，外祖父送我墨梅图时对我说的。现在，请大家想象一下这个场景，假设你就是外祖父，读一读这段话，其他同学则认真听，然后想一想你想用哪些词语来形容梅花的精神？
出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
预设答案：不畏严寒、坚贞不屈、顶天立地……
师：在外祖父的口中，梅花有三个“最”。第一最有品格；第二最有灵魂；第三最有骨气。这就是外祖父口中的三“最”之花。品格、灵魂、骨气这些词，一般是用来形容人的，但在这里却用来形容物——梅花。为什么会这样呢？
生：因为这里把梅花比喻成了人。
师：这里有四种花，它们各自可以比喻成不同类型的人。如果一个人清正廉洁、自尊自重，可以用什么花来比喻？（莲花）如果一个人淡泊名利、超凡脱俗，可以用什么花来比喻？（菊花）雍容华贵、典雅端庄的人，可以用什么花来比喻？（牡丹）百折不挠、坚贞不屈的人，最适合用什么花来比喻？（梅花）
是的，在外祖父的心中，梅花象征着百折不挠、坚贞不屈的精神。不仅如此，梅花在外祖父的心中还有着更深层次的含义。他还对瑛儿说——
出示：
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：外祖父告诉瑛儿，也告诉我们，几千年来，我们中华民族出过许多有气节的人物。你们看看这些资料——
抽生读资料：刘胡兰因叛徒告密被捕，她在威逼利诱面前不为所动，面对敌人铡刀不屈不挠。牺牲时未满15周岁，这是中华民族的英雄。
师：如果让你选择一种花来祭奠刘胡兰，你会选择什么花？（梅花）
因为梅花——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
抽生读资料：江姐曾经说过，你们这些国民党的军队可以砍掉我的头，打断我的手，但是我绝对不会告诉你们共产党人的秘密。她最后被杀的时候，也未满29岁。
师：如果你用一种花来形容江姐，你会用什么花？（梅花）
因为梅花——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
抽生读资料：抗金名将岳飞，为了收复金兵占领的中原地区，率领岳家军奋勇杀敌，但最后却被奸臣陷害，他威武不屈，还我河山的决心从未动摇过。
师：如果让你在岳飞的坟前种一株树来纪念他，你会种什么？（梅花树）
因为梅花——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
这些人，都是我们中华民族最有品格、最有灵魂、最有骨气的人，他们和梅花都有着同样的精神，那就是——百折不挠、坚贞不屈。
2.读到这里，你是否已对《梅花魂》这个题目有了更深刻的理解呢？梅花魂，那是我们中华民族坚忍不拔、忠贞不渝的精神内核。因此，那些常年漂泊海外，甚至在异国他乡辞世的华侨们，每当看到梅花，总会情不自禁地想起远方的故乡。对他们而言，梅花不仅仅是一种花，更是一种情感的寄托，它承载了海外游子对祖国的深深眷恋与热爱。
今天这堂课，我们透过寻找事件、捕捉人物描绘、深情朗读的方式，深深感受到了这位华侨老人对祖国的思念和眷恋。今后，你们可以将这些学习到的方法运用到更广泛的阅读中，去深入探寻人物的内心世界，品味文章的深情厚意。若你们有兴趣，不妨去寻找陈慧瑛的作品集《又见梅花》来品味一番，其中收录了《梅花魂》的原文，与课文进行一番对比阅读，定能收获更多感悟。
教学反思：
《梅花魂》这篇略读课文作为本单元的压轴之作，巧妙地融合了本单元所学的语文要素。在本节课中，我们引导学生回顾了先前学习的体会文章思想感情的技巧，并鼓励他们将这些技巧付诸实践。通过深入剖析外祖父三次动情的泪水和对墨梅图的珍爱，我们共同感受到了他漂泊异国他乡时，对梅花的热爱与对祖国的深沉眷恋。这一过程不仅揭示了外祖父爱梅花、赠送梅花图与其爱国情感之间的紧密联系，还深入阐述了课题背后的丰富内涵。在课堂上，学生积极参与了方法的回顾、实践和应用，为将来迁移到课外阅读打下了坚实的基础。然而，我们也意识到在朗读体会这一环节仍有待加强。未来，我们将为学生提供更多的实践机会和多样化的朗读形式，让他们在朗读中品味、在品味中朗读，从而更加深刻地理解文本的内涵。