3 月是故乡明 教学设计

《月是故乡明》
【教学目标】
1) 我们要熟悉“徘、徊”等 15 个生字，并精确掌握多音字“燕”的正确发音。
2) 深入探究作者如何通过月亮触发对过去事情的回忆和体验，以及这些记忆如何在作者内心留下独特的印记。
3) 紧紧把握文章中几处精妙的“对比”，理解并感悟作者直接表达情感的手法，从而深刻体验远离故土之人深深的思乡之情。
【教学重难点】
教学重点：详细解读作者如何通过月亮联想到各种往事和经历，以及这些经历如何在作者心中引发出深刻的情感体验。
教学难点：深入领会“故乡”情节的深厚内涵，真正感受和理解远离家乡的人所怀有的那份浓烈而深沉的思乡之情。
【教学过程】
一、谈话引入，心灵接触“诗中倩影之月”
1. 亘古至今，月亮始终是华夏儿女心灵的慰藉和美好憧憬的寄托。同学们，让我们分享一两句或一首描绘月亮的古诗，同时谈谈诗中所蕴藏的情感深度。几位同学踊跃表达后，我们相互进行点评，感受那月下的柔情蜜意。
2. 杜甫曾挥毫写下：“露从今夜白，月是故乡明”。国学泰斗季羡林更以此句为灵感，创作了一篇散文。今天，我们将一同踏入这篇散文的世界，感受那份沉甸甸的乡思之情。
3. 现在，请同学们跟随我一起朗读课题《月是故乡明》，注意读出其中的抑扬顿挫，感受那份对故乡的眷恋与深情。
二、深化词语理解，梳理文章脉络
1. 呈现本课精彩词汇，检验预习效果
清光四溢，相映成趣，诗兴萌动，晶莹澄澈，风光旖旎，无边无垠，碧波万顷，美妙绝伦，月光闪耀，上下空蒙，荷塘月色，良辰美景。我们将用这些词语开火车读的方式，检测学生的读音，并进行指正。
2. 请对比三组词，口中读词语，脑中想象画面，然后思考：这三组词都描写了月色，但是它们之间有什么不同。
3. 根据学生的汇报，我们可以理清文章的脉络。这三组词分别描绘了童年时家乡的月色，中年时国外的月色，以及老年时燕园的月色。
4. 感受第一自然段中对月亮的深情厚爱，为我们深入理解文章的情感过渡打下基础。
三、凝望眼中的明月，感悟月中的情怀
出示任务要求：请同学们默读第3至第6自然段，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历？抒发了哪些感受？方法提示：默读课文，边读边想象，圈出关键词，做批注。学生自读三分钟后，进行两分钟的小组合作交流，然后进行汇报。
1. 抓具体事例，悟童年之乐
（1）在故乡的月夜中，哪些往事和经历令作者难忘？预设学生概括出的几件事：场院里数星星、古柳下点篝火、苇坑边看月亮、梦月亮。
（2）季老回忆这些往事时，内心可能有哪些感受？通过“乐此不疲”、“诗兴萌动”等词语，可以想象出作者对幼时故乡生活的快乐。指导朗读。
（3）小结：故乡苇坑里的那一轮小月亮，凝聚着作者童年最美好的记忆，融在了作者最初的生命里，成为了作者魂牵梦萦的思念。
2. 对比美景，品味“他乡之月”
（1）抓数字，悟漂泊之艰辛。作者以“月”为线索，串联起一生的望月经历。快速浏览课文，圈画出表示年龄变化的词语。你能从中发现什么？汇报漂泊之艰辛。
（2）梳理之后，除了故乡的月亮，作者还写到了在风光旖旎的瑞士莱芒湖上、无边无垠的非洲大沙漠中、碧波万顷的大海上以及巍峨雄奇的高山上的月亮。这些望月的经历让作者深感月亮的美妙绝伦，无论在哪里，月亮都能带给他无比的喜欢。作者通过对比和直抒胸臆的写法，让我们能够感受到不同地点的月夜之美。他用自己的感受和经历，将月亮的美妙表现得淋漓尽致。假如我是作者，在游历世界的过程中，我会看到各种各样的景色，想到自己曾经的经历和感受。比如，在繁华的都市中，我会看到高楼大厦和霓虹灯，想到现代科技的发达和人类的智慧；在古老的乡村里，我会看到稻田和牛羊，想到大自然的宁静和纯朴。这些不同的景色和感受，通过对比和直抒胸臆的方式，可以让我更好地表达自己的内心感受。最后，从“年深外境犹吾境，日久他乡即故乡”这句话中，我们可以感受到童年岁月的美好和故土的难忘。季老在描述自己游历世界的经历时，也不忘表达对故乡的深深眷恋。这让我们更加珍惜自己的故土和童年时光，也让我们更加热爱这个世界的美好。为了更好地品味“燕园之月”，我们可以创设情境，想象自己身处燕园之中，感受那里的宁静和优美。在这样的情境中，我们可以更加深入地理解作者对月亮的热爱和赞美，也可以更加深入地感受月亮所带来的美好和温暖。
过渡：虽然“山高月小”“三潭映月”等景致早已名扬四海，但季老心中那段晶莹澄澈的美好回忆，却是源自于童年时期在故乡苇坑边仰望的明月。
1) 在作者所居住的朗润园里，月夜所展现的景色又是如何呢？那些文字使我们感受到了其中的美。它们通过对仗工整、节奏明快的四字词语，展现了季老散文所蕴含的深厚文化底蕴，令人陶醉其中。
2) 此刻，让我们一同观看那荷塘月色的视频，让美景在眼前升华，从而更深刻地感受这良辰美景所带来的愉悦之情。
3) 在这良辰美景之下，季老又会有怎样的感受呢？他心中的那份“良辰美景”与“绝妙”所蕴含的赞美之情，让我们体会到了他对故乡月亮的深厚情感。
4) 当我们对比阅读“小”字时，不难发现季老笔下的故乡月亮是如此的平凡而亲切。这个“小”字凸显了故乡月亮在作者心中的特殊地位，它不仅是月亮，更是作者心中的一份情感寄托。
5) 当我们对比故乡苇坑图与各地月景图时，不禁要问：课文题目是“月是故乡明”，为什么作者要花费大量笔墨去描绘他乡的月亮呢？这其中的原因，或许正是为了更加突显故乡月亮的独特之处，以及作者对故乡的深深眷恋之情。
通过巧妙的文变与诗歌表达，再配以优雅的乐曲进行朗读，我们可以清晰地感受到作者对他乡月夜的细致描绘。这种美感的描绘，恰恰构成了对故土深深的依恋之情的鲜明对比。作者以直接抒情的方式，毫不掩饰地展现了他对童年故乡的深切怀念。而“故乡苇坑里那个平凡的小月亮”的反复提及，更是如诗如画地渲染出浓烈的思乡之情，体现了季老朴实而真挚的写作风格，令人为之动容。
四、再诵“诗中月”，拓展延伸
1.回到题目，进入第二段。品读“露从今夜白，月是故乡明。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”这些诗句。（1）作者笔下的故乡有何特别之处？请学生交流对这些美景名胜的认知。（2）引用这些名胜名篇意在表达何种情感？预设：这些景点都是耳熟能详的，与之相比，季老家乡的月或许有些相形见绌，这里运用了欲扬先抑的手法，旨在表达对家乡的深厚依恋。
2.拓展阅读以“月亮”为题材的思乡古诗，并将其与其他题材的思乡古诗进行对比阅读。请谈谈这些古诗是如何表达思乡情怀的？《杂诗》中，王维写道：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”故乡来人，只问梅花是否开放，这株寒梅便成为了故乡的象征，也自然成为了“我”思乡之情的集中寄托。在《行军九日思长安故园》中，岑参说：“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”作者岑参以“故园菊”代表整个故园长安，流露出浓烈的思乡情绪。
3.小结：故乡，那是游子心中永恒的牵挂，魂牵梦绕的所在。无论身处何方，游子的心始终守望着那方熟悉的土地，眷恋着家乡的一草一木。季羡林先生曾借“小月亮”之形象，寄托了对故乡的深深思念；杜甫则以“故乡明”之词语，表达了对家乡的无限眷恋；王维借“寒梅”之形象，岑参以“故园菊”之色彩，抒发对故乡的深切思念。这些文人墨客，用他们独特的方式，抒发出对故乡那份浓厚的情感。
【作业布置】
作业超市：我国诗歌文化博大精深，思乡与望月两大主题历来备受诗人钟爱，留下了无数脍炙人口的名篇佳作。课后，我们邀请你踏上这趟文学之旅，搜集那些充满深情的望月与思乡古诗。读之，品味诗人笔下的细腻情感；品之，感受那遥远故土的温馨与思念；画之，将诗意融入画卷，让心中的情感流淌于笔墨之间。让我们一同徜徉于古诗的海洋，领略那千年的文化魅力。