21《庄子》二则第一课时教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 八年级 学期 春季学期
课题 《庄子》二则第一课时
教学目标
1.查阅资料，积累作家信息。 2.借助注释，自主疏通文意。 3.思考探究，研读大鹏形象。
教学内容
教学重点： 1.借助注释，自主疏通文意。 2.思考探究，研读大鹏形象。 教学难点： 1.思考探究，研读大鹏形象。
教学过程
【介绍目标，做好铺垫】 学习这篇文章，我们需要完成以下三个学习目标： 1.查阅资料，积累作家信息。 2.借助注释，自主疏通文意。 3.思考探究，研读大鹏形象。 【播放视频，导入课堂】 播放代号为“鲲鹏”的我国新一代军用运输机运20的宣传片，提出“运20被命名为鲲鹏有何特别内涵”的问题，引入课堂。 过渡：同学们，视频中所展示的是编号为运20的我国新一代军用大型运输机。自服役以来，它承担着大规模战略投送、抢险救灾和人道主义救援等职责，在抗击疫情、接回在韩志愿军遗骸等任务中作出了突出贡献。值得一提的是，运20有一个特别的代号——鲲鹏。为这样一个军用大型运输机赋予如此代号，有何内涵呢？我们将通过《北冥有鱼》的学习，解决这一疑惑。 三、【查阅资料，积累作家信息】 在课程任务单上为学生布置“自主查阅资料，积累作家信息”的任务。在此基础上，通过引用《庄子》中的相关资料为学生拓展作家相关信息，引导学生多角度了解庄子。 1、过渡： 孟子有言：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”所以，想要更好地解读庄子中的文章，对作家的了解是必不可少的。接下来，让我们一起完成第一个学习目标：查阅资料，积累作家信息。 在学习任务单上，老师将这项任务布置成为了课前预习，相信通过大家的查阅，也已经对庄子的相关信息有了基本的了解，在此，老师再对庄子的信息进行相关的补充。 明确： （1）庄子，名周，战国时期哲学家，是道家学派的代表人物，和他的弟子共同著有《庄子》一书。 （2） ①不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？ ——《庄子·齐物论》 这句话出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成蝴蝶，内心舒适而惬意，一梦醒来，惊惶未定间，竟不知是自己变为蝴蝶，还是蝴蝶变为自己。庄周梦蝶的故事，恰将庄子的浪漫主义淋漓尽致地展现出来。 ②庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。 ——《庄子·至乐》 第二句话讲述了庄子鼓盆而歌的故事。庄子的妻子去世了，好友惠子前来吊唁，只见庄子岔开双腿，坐在地上，一边敲打盆子一边唱歌。这种在常人看来无法理解的行为，却表现了庄子对待生死时乐观的人生态度。 ③天地与我并生，而万物与我为一。 ——《庄子·齐物论》 这句话的意思是是天地万物与我共生并存，都合为一体。这是庄子顺应自然思想的体现。通过这三段文字我们可以看出，虽生逢乱世，庄子却像一个天真烂漫的孩子，自由地徜 徉于自我的精神世界。也许正因如此，才造就了他空灵浪漫的文风。 四、【借助注释，疏通文意】 在学习任务单上为学生布置自主预习任务：借助注释，自主疏通文意。在此基础上，向学生强调重点词句，在培养学生自主疏通文意能力的基础上向学生释疑。 1、过渡：同学们，知其人，便可读其文。接下来，就让我们一同走进鲲鹏的世界。在学习任务单上，老师还为大家布置了第二个学习任务，借助注释，疏通文章大意。这篇文章的课下注释较为详细，相信对于大家而言应当没有太大的理解难题。在这里，有一些字词及句子，老师再为大家稍加点拨。 2、明确： （1）怒而飞，其翼若垂天之云。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 八年级上学期，我们将《富贵不能淫》中“一怒而诸侯惧”的“怒”译为“发怒”，而在此处，“怒”显然不是“发怒”的意思。我们可以将它理解为“振奋，这里指用力鼓动翅膀”。那么怒而飞的意思就是“奋起而飞”。 抟扶摇而上者九万里。抟：盘旋飞翔；扶摇：旋风。 “抟扶摇而上者九万里”中的抟和扶摇两个词语，我们都不常见到。“抟”，是“盘旋飞翔”的意思，而“扶摇”，则指“旋风”。连起来，我们就可以将它译为“乘着旋风盘旋飞翔”。飞至哪里呢？飞到九万里的高空之上。 “以”字释义：去以六月息者也/生物之以息相吹也。 此外，这篇文章中的两个“以”也需要我们特别注意。首先，我们来看，“去”是“离 开”的意思，而“六月息”，则指“六月的大风”，那么“以”就自然地译为“凭借”。而在下面的“生物之以息相吹也”中，“以”则是“用”的意思，同学们可以在课本上批注出来。 “野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”理解。 虽然课下注释中已经对“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”这句话作出了详细的解释，但在教学过程中，老师发现部分同学仍然不太理解这句话。这句话的意思是“山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。”我们可以这样理解，雾气与尘埃这样的小事物，都是凭借着生物气息在世间飘荡的。 五、【思考探究，研读大鹏形象】 通过文本分析大鹏鸟的形象特点，在此基础上引导学生思考鹏为何奋翮南飞，进而引导学生思考大鹏鸟的象征意——志存高远的精神。同时提醒学生，庄子借助大鹏形象展示的自由也并非绝对自由。 1、过渡：我们利用自己的力量进行了文本的翻译，将这古老的故事搬到了现代社会的课堂中，让鲲鹏的故事能在千年后再次大放异彩。这只大鱼由鲲化鹏，乘风盘旋，抟于九天，又在声闻数里的六月海动中万里南征，那么鹏鸟在大家的眼中究竟是什么样的形象呢？下面，让我们一起来完成学习目标三，思考探究，研读大鹏形象。请各位同学积极思考，探究你在文章中看到的大鹏的形象。 2、问题一：请各位同学深入文本，结合文章，分析大鹏鸟的形象。 明确： （1）鹏之背，不知其几千里也。——硕大无比 （2）水击三千里。 ——力大无穷 （3）抟扶摇而上者九万里。 ——志存高远 （4）去以六月息者也。 ——善借长风 3、问题二：鲲为何要化为鹏鸟，奋翮南飞呢？请同学们大胆思考。 明确： 北冥，指北海，古代有学者认为，北冥之所以被称为北海，是因为它溟漠无涯，或者居于北极，距离日月极远。我们的课下注释里解释，北海应该在北方的不毛之地。 那么南冥是哪里呢？南冥，指南海，庄子没有对这一地方进行过多的解释，但通过文章可知，南海是一个吸引大鹏鸟万里南征的地方。 由此可以想象，鲲本自由遨游于北海，但这里终年极寒，于是，借助六月海动，鲲一跃而起，幻化为鹏，展翅高飞。跃出水面后，它看到了翱翔的海燕，看到了翻涌的云朵，看到了海面上倒映的灿烂的光影，那是太阳的万丈光芒。它终于在大风的助力下盘旋至九万里的高空，越过高山，越过大河，越过田野，越过丛林，在那温暖的南方，微风浮动，四季如春。同学们，你们知道为什么鲲要幻化为鹏了吗？ 向往自由，不愿受到大海的禁锢。 追寻理想，追求更高远的蓝天。 由此，同学们应该都够理解“运20”为何被赋予了鲲鹏这样一个代号了吧，因为它承载了中国一代又一代人的航天梦，也是我们志存高远精神的象征。 但是同时，老师也要提醒各位同学，庄子塑造了这样一个志存高远的形象，但正如前文我们所分析到的，鹏鸟虽如此气势磅礴，想要成功地飞向南海，仍然需要借助外力。同样的，文章中的“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句中，也向我们指出了，哪怕是微小的事物也需要借助外力才能漂浮。可见，庄子虽塑造了这样一追求理想的自由形象，但也在向我们强调，任何的自由，都不是绝对的。 六、【研读大鹏精神，拓展升华】 同学们，古往今来，多少文人志士将鲲鹏的形象融入自我的精神世界，将其诉诸笔端；多少英雄豪杰将大鹏展翅的豪情壮志刻入心田，将其留在世间。诗仙李白有云：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”千余年后，革命领袖毛泽东也曾发出过“会当水击三千里，自信人生二百年”的感慨，漫漫历史长河中，人们倾倒于这一富有神话色彩的栩栩如生的伟大形象，但他们惊心动魄的却不仅是庄子寓于其中的哲学概念，而是这一形象本身就闪烁着的崇高光辉。其实啊，大鹏鸟的浪漫故事也许可以用这样一句话来概括“执着于理想，努力在当下”。它告诉我们，少年人，志当存高远，但更应从脚下的每一步做起，从一点一滴做起。 七、【作业布置，范例展示】 1、作业布置 同学们，鹏鸟的故事神奇而又瑰丽，鹏鸟的形象浪漫而又潇洒。千百年来，大鹏鸟的形象经久不衰，它所代表的精神也历久弥新。请同学们自主查阅资料，并结合课上所学，搜集鹏鸟精神在不同领域传承的相关资料，制作一个资料卡，可以尝试从成语、诗句等角度入手。 范例展示 同学们，这里，有一位同学的作业范例，我们一起来看。这位同学从成语、名称、诗词三个角度入手来进行整理。值得一提的是，在名称部分，这位同学找到了华为公司所研发的两款处理器，也被命名为了鲲鹏，可见在现代社会，鹏鸟精神也在不断地散发其魅力。 八、【结语】 同学们，在未来的学习生活中，也去做自由翱翔的鹏鸟吧，用刻苦与坚韧塑造你的品质，去追寻，那属于你的蓝天！