第四单元 写作 修改润色 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 修改润色
教材分析
统编版七（上）第三单元“写作”的训练点是“抓住细节”，写作导言明确提出了具体的要求，且以本单元的选文如杨绛的《老王》、李森祥的《台阶》、欧阳修的《卖油翁》为例，给学生做了示范指导。这些范例侧重于人物描写的细节，编者从“真实”、“典型”、“生动”三个方面进行细节刻画的方法指导。统编版版八（上）第三单元“写作”的训练点是“学习描写景物”。本单元的选文多为游记，目的是让学生在或清幽或雄奇或秀丽的山水中，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。编者从“抓住景物的特征”、“写景角度的变化”、“写景注意融入情感”等方面进行写作指导。统编版九（下）第四单元“写作”的训练点是“修改润色”。编者针对如何改“对”和改“好”两个层面进行指导。“可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右不同角度进行描写。此外，适当炼字、炼句，恰当运用比喻等修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。”作为九年级的语文老师，我们认为写作指导课要兼具综合性和专题性。怎样才能让学生写得生动，让描写的文字有画面感，是我们的写作教学序列专题之一。所以本人结合部编版的写作教学编排体系，从评到写对学生们的生动描写进行系统指导，以彰显读写结合的完整梯度，裨补缺漏。并提炼出五个提升文字画面感的技巧：拟声着色、个性动作、感官融合、情境渲染、侧面烘托。以期每位学生在掌握方法的基础上，进行多次对文章进行润色修改，让描写更生动更有文采！
教学目标
1.修改文章时，能够通过描写色彩、声响、动作等细节写活生动画面。 2.修改文章时，能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。
教学内容
教学重点：能通过动作描写突出描写对象的个性特点和思想情感。
教学难点：能够通过情境创设、侧面烘托等方法渲染生动画面。
教学过程
情境导入： 云想衣裳花想容，看见云就想起你飘逸的霓裳，看见花就想起你雍容艳丽的容颜，这句诗描写的是唐代一位倾国倾城的美女----杨贵妃，今天我们就借这句描写美女的诗来探讨如何润色修改文章，用生动描写为我们的文章化妆，让她更赏心悦目。 二、红杏枝头春意闹——点评习作 我们以一个学生的习作为例，探讨润色修改的方法。 发令枪一响，我就飞快地跑了出去。 跑到半程，我体力渐渐不支。突然，身边有人超了过去。“怎么办？就这样输了吗？我不甘心，我不能放弃！”我咬着牙，一步步艰难地冲向终点。 一步，两步，三步……终于到终点了！ 1. 点评习作：从描写的角度对这个赛跑片段进行点评，你如何进行润色修改 三、一枝红杏出墙来——合作展示 学法指导： 1. 将你的修改意见与ppt 中的修改意见作比较，归纳出共同点。 2.老师在学生评改、归纳的基础上进行升格指导。 （1）拟声着色（PPT） 修改前：发令枪一响，我就飞快地跑了出去。 修改后：“砰！”发令枪声穿过我的耳膜，猩红色的跑道上，站在洁白起跑线上的我被一种无形的力量推了出去。 暂停屏幕，在任务单上按要求填空。 “咔嚓、咣哧，咔嚓、咣哧……”干燥的空气似乎凝固了起来，只有自行车机械间缓慢摩擦发出的声音，单调却格外有穿透性，仿佛凶猛的烈兽在撕咬食物。我不禁加快了蹬车的速度，握着手把的手心也沁出了细汗。“沙——”早己立过秋的天气，半黄杂枯绿的残叶被冷风撩动了，在空中打了几个回旋，不情愿地歪斜，倒在灰白的水泥路上。 “喵呜——” 一声锐耳猫叫，划破夜的寂静，刺人心尖，我心里不禁浮想联翩各种画风诡异的场景。 暂停屏幕，在任务单上划出体现“拟声着色”的语句，并根据提示填写相应的拟声词。 师：我们描写时要善于描摹声响，咱班这位同学写夜归的片段，就巧妙地嵌入了“咔嚓、咣哧”等拟声词，有力地烘托了自己惶恐不安的心情。描摹声响，可以让文章更有立体感，让读者身临其境。比如我们描摹跑步时：“呼哧呼哧”，我的喘息声越来越粗重，这样写就增强了表达效果。 学法指导：师生互动，我们平时要留心生活中的声响。师：鞭炮声，生：噼里啪啦；师：雨声，生：滴滴答答；师：鸟叫声，生：叽叽喳喳；师：碎裂声，生：稀里哗啦…… 我们还要善于描摹色彩，这个夜归的片段，就巧妙地嵌入了“灰白色”、“半黄杂枯绿”等词语，有力地增强了文章的画面感。 （2）个性动作（PPT） 老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。”动作是人物思想感情、性格特征最直接具体的表现。比如这两个片段，描写对象不同，运用动词的方式也不同。 老人的动作：我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 少年的动作：站在洁白的起跑线上，我被一种无形的力量推了出去。躬身,前倾, 抬腿，跨步，摆臂，我瞬间做完了一系列的起跑动作，双脚急速地交替向前。 ①学法指导：听朗读朱自清《背影》片段，概括：这是位怎样的老人？ 肥胖迟缓爱子情深的老人，作者在父亲的动作前加了修饰语“蹒跚地”、 “慢慢”等词，强化了父亲动作的迟缓。 ②拓展小练笔：动词的运用要符合描写对象的个性特点。我们想像一下：如果你来翻越那铁道边的栏杆，你会怎么做？请你描述一下。 暂停屏幕，写出你描述的内容。 学生：我双手抓住栏杆，用力一撑，双腿就势一抬，“嗖”地越了过去。 从你的描述看，你是位怎样的少年？ 动作敏捷昂扬向上的少年，作者将翻阅栏杆分解为若干连贯的动作，并以动词列出，读起来有节奏感，更能体现少年的活力。 点评：同样是翻越栏杆，老人和少年的动作有明显的区别，我们要以个性化的动作来彰显人物不同的性格、精神特点。 （3）感官融合（PPT） 这种描写方法，经常运用于写景，我们以名家的片段来进行具体分析。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 学法指导：朗读朱自清《春》片段，思考回答以下问题： ①作者从哪些感官的角度来写景？暂停屏幕，在任务单上作批注。 ②请你从多感官融合（嗅觉、视觉、幻觉等）的角度续写跑步的一个细节。 汗水从后背像蚯蚓似的蜿蜒而下，运动衫黏裹着前胸后背（触觉）；额头的汗水滑落到嘴角，舌尖舔一下，咸咸的（味觉），就像我此刻艰难前行的心情…… 暂停屏幕，在任务单上写出你描述的内容，并对比屏幕上的示例，再次修改升格后，读一读。 我掀起运动衫抹了下脸，一股酸腥气侵入鼻息（嗅觉）。此刻，一个铁塔似的身影急速地从我身边飞掠过去（视觉）。啊，我被反超了！我一下子心慌意乱：认输吗？放弃吗？为了这次运动会，我准备了许久，妈妈掐秒表，爸爸还陪跑！我仿佛看到了同学们复杂的目光：惋惜、急切、失望……（幻觉） （4）情境渲染（PPT） 学法指导：我们在写人记事时，还要适当融入景物描写，烘托人物心情，渲染气氛。 暂停屏幕，朗读如下片段： 秋风从我耳边呼呼而过，掀起我的号码牌，灌进我的衣领，我的运动衫鼓胀起来，像大海里劈波斩浪的一叶白帆。 阳光微微地拨开云雾，透出阳光，照耀在同学们兴奋的脸上，显得格外红润，阴沉沉的天空下充满了快活的空气。 读完后，说一说作者是如何渲染气氛及烘托人物形象的？ 师：这位同学描写了跑步时的阳光、风，渲染了热烈的气氛，烘托了一位锐意进取的少年形象。 ⑤侧面烘托（PPT） 我们在写人记事时还可以描写周围人物或环境，烘托描写主体的特点，使其更鲜明突出。如小婷同学的作文片段： “加油！加油！6班加油！”一声声助威，激励了我。眼睛一瞥，只见咱班的同学站在赛道旁，跳动，拍手，脸上笑开了花，声音也分外响亮：“快跑！向前冲！” 顿时，我燃烧了斗志，如加了助力的火箭一般。 这种方法大家在平时的作文中运用得比较熟练。为你们点赞！ 3.学生归纳生动描写的方法并完成任务单，教师板书总结。 为了让板书更有意境和画面感，简笔画一棵树，两朵云。 教师：我们的文章就是一棵树，我们要用生动描写的各种方法让这棵树枝繁叶茂。其实，润色修改时，生动描写的方法不止我们今天归纳的这些，这里的两朵云上留白，供大家课后研习补充。 4.学生依照板书再次对习作进行修改升格，学生展示最终的修改成果。 四、春色满园关不住——延展画面 学生根据以上归纳的方法，生动描写画面。 为了检验今天的学习效果，请大家看一个小视频，看完后，请选择板书上的一两个方法，对看到的画面进行描绘。以下两个标题任选一个进行课内练笔，完成任务单。 1.运动会开幕式 （视频） 2.赛跑 示例（学生修改的赛跑片段）： 近了！近了！终点近在眼前！白亮的日光，干热的风，扑面而来！我双腿爆发力，一个箭步跨过白色的终点线，耶！我成功了！ 我随着惯性踉跄了几步，终于停了下来。我大口喘着粗气，双腿绵软，同学搀扶我坐下。我顺势无力地伏趴在跑道上，猩红的塑胶地面厚实温热，似乎还有我汗湿的气息。同学们的喝彩声在我的耳边炸开。此刻，我内心的喜悦像鞭炮一样噼叭作响！我闭上眼睛，如释重负！秋天白亮亮的阳光热烈地抚摸我的湿漉的后背、汗津的臂膀、濡湿的头发…… 五、结束语：我们今天的作文课一直在强调为文章化妆，其实，我们书写的每一笔都在为生命化妆，我有三句话和各位分享，学生齐读： 为文章化妆，抒写花一样的美文； 为精神化妆，拔节树一样的青春； 为生命化妆，升华云一样的心志。 最后祝愿大家文采飞扬，飞越这青春的花园，飞得更高，飞得更远！ 附板书：