2016届苏教版语文九年级上册第三单元课件：第11课《学问和智慧》

课件42张PPT。学问和智慧罗家伦“世事洞明皆学问，人情练达即文章”学习目标 1、简介作者 ； 积累字词
2、整体感知课文，理清文 章思路。
3、研读第一部分。自学提纲 质疑问难 15分钟1、简介作者 2、积累字词。
3、整体感知课文，划分层次，理清思路。
4、朗读第一部分，思考讨论下列问题：
（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ （2）、比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。
5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。正音陶冶( ) 探骊得珠( )
蕴（ ）含 譬（ ）如
晦（ ）涩 犀（ ）锐
蚌（ ）壳 铢（ ）子
鞭辟入里( ) 相辅为用( )
yùnpìhuìxībàngzhūyělípìfǔ成语解释1、探骊得珠2、无关宏旨3、鞭辟入里4、浮光掠影5、融会贯通6、寸积铢累：比喻做文章能抓住关键。：不涉主旨。指意义不大或关系不大。：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。：比喻印象不深刻。：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。：一点一滴的积累。分析标题猜测文章内容与结构区别与联系找出文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 1、阅读文章，整体感知课文。文章结构第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别） 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。
第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。理清文章的脉络（或是）全文共六段，可以分为三个部分：
一（1-2）：论述学问与智慧的区别；
二（3-5）：论述学问与智慧的联系。
三（6）：总结全文，提出论点。运用一系列的精彩的比喻（喻证法）
学问： 原料 铁 工具
智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻
4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ 这些比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。 （2）、比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。 学问：系统的知识。
智慧：从实践中得来的聪明才干； 同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。）
如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是 有智慧的人。
给下列加点的字注音. 陶冶 寸积铢累 犀锐 蚌壳 探骊得珠
注意字形.
无关(　　)旨 融(　　)贯通
物(　　)天择 鞭(　　)入里
(　　)破 五车 浮光 (　　)影
(　　)头讲章 推(　　）出新 课堂练习注意字形.
无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通
物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里
( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影
( 高 )头讲章 推( 陈）出新 陶冶y ě 寸积铢累 zhū 犀锐xī
蚌壳bàng　探骊得珠lí
根据拼音写汉字 Xī（ ）锐
kū ( )穷年 大kuǎn( )
寸积zhū( )累　
　 犀窾 铢 矻矻回答下列问题学问和智慧的区别是什么？
学问和智慧的联系呢？
我们要智慧还是学问呢？区别：
学问是知识的聚集，是工具．
智慧是心灵的发现，是创造．
联系：
学问不能离开智慧．
智慧也离不开学问．
我们需要学问，更需要智慧． 1、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有智慧没有学问又是怎么样？
2、如果同时具备学问与智慧呢？
在论述第二个方面的问题时作者采用了什 么样的论证方法？ 讨论：第二课时 学习目标
1、理清“学问”和“智慧”的联系，了解作者所阐述的学习观。
2、培养用辩证的观点思考问题的习惯和有条理说理的能力。自学提纲 15分钟 1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。
2、阅读第3段与第5段，比较这两段的论证方法有何不同？这两段的顺序可否调整？
3、第4段可否删掉？为什么？ 4、画出本文的中心论点，想想为什么不 在
开头提出？
5、第6段是全文的总结段，具体说说它与前 文的关系。 第3段：论述学问不能离开智慧。 第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。 第5段：论述智慧也离不开学问。 第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。 1、概括第二部分各段主要内容，划分层次。第一层（3—4）：学问不能离开智慧。
第二层（5---6）：论述智慧也离不开学问。第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。返回 2、阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 不可调整。因为学问是基础，智慧是能力，它可以帮助我们更透彻地理解和把握学问，作者强调的是一种学习理念：需要学问，更需要智慧，需要知识，更要能力。这两段的顺序可否调整？3、第4段可否删掉？为什么？ 本段论述学问和智慧在书籍中的反映。作者把书籍分为两类，是对学习者的告诫，作者主张读书也要有所选择。 不可。 4、画出本文的中心论点，想想
为什么不在开头提出？中心论点：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 在结尾概括出论点，采用的是归纳法，这样的结构更符合人们认识事物的规律，即从对事物的个体了解到对事物间关系的把握。 5、第六段是全文的总结段，具体说说它与前文的关系。 此段是第二部分的总结，也是全文的总结。它的最后一句话，“不但”句是对文章1、2段的总结，“而且”句是对文章3、4、5段的总结。 总结归纳全文 这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。写作特色针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一直重视的，积弊已久，为害不浅。）
辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。）
形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。）课堂练习 思考自己对“开卷有益”这一观点的看法，然后确立自己的立场，参加辩论。
辩题是“开卷是否有益”。
正方：开卷一定有益
反方：开卷未必有益资料链接 孟德尔 达尔文　●　学问是不能离开智慧的
1、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的．”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？课外作业 2、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑认为那是死读书，读死书．对此，你的看法如何呢？试作简要分析． 3.读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢？