第17课 明朝的灭亡 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 明朝的灭亡
教学目标
1.通过阅读分析各种史料，了解明朝末年政治腐败、社会动荡，理解明朝灭亡的原因。 （素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证） 2.通过阅读《明末农民起义形势图》及教材相关内容，了解李自成起义的过程； 通过阅读分析相关史料，理解“均田免赋”的含义及进步性，进而理解李自成起义军得到人民拥护的原因。 （素养目标：历史解释、史料实证） 3.通过了解明亡清兴的基本史实，基本理解中国历史周期律，获得历史启示：“江山就是人民，人民就是江山”、 “得民心者得天下”。 （素养目标：历史解释、唯物史观、家国情怀）
教学内容
教学重点： 1.了解明朝末年政治腐败、社会动荡，知道明朝灭亡的原因。 2.李自成起义的原因、过程。 教学难点： 1.明朝灭亡的原因。 2.“均田免赋”的进步性。 3.如何破解中国历史周期律。
教学过程
新 课 导 入 出示两枚铜钱： 提问：①你能够指出铜钱的正反面吗？ ②正面是什么字？ ③反面的图案有什么共同点呢？ 教师介绍：这种铜钱叫跑马崇祯钱。 过渡：崇祯是明朝最后一个皇帝，有人把明朝灭亡的责任全归咎于他，这合理吗？我们来听听崇祯自己是怎么辩解的。
板 块 一： 群 “马” 祸 大 明 出示《崇祯遗书》： 提问：①这封遗书是在怎样的背景下写的？ ②从遗书中可以看出他对老百姓的态度是怎样的？ ③他说自己善待百姓，后来又怎会被百姓推翻？ 过渡：大明王朝灭亡到底要谁负责？ 1.皇帝沉迷享乐，疏于朝政 过渡：皇帝沉迷享乐、疏于朝政，政务都交由宦官和大臣处理。 2.大臣结党营私，争权夺利 过渡：他们的手中权力巨大，而且财富巨多。 3.贪赃枉法的官吏 提问：①明朝一年的财政收入有多少？这么多钱是怎么来的？ ②买官花了这么多钱，该如何把它赚回来？ ③他们手中的财富除了奢侈享受外，主要用于什么？ 4.豪强地主疯狂兼并土地 活动“画一画”： 根据材料，制作一张表示明神宗时期土地占有情况的扇形图。 提问：通过这个扇形图，可以直观感受到什么？ 【明末土地兼并现象严重，豪强地主占有大量土地】 过渡：这就使得大量农民流离失所。 提问：①据图描述流民的悲惨状况。 ②想象一下，这些流民为了能活下去，会做出什么事？ 过渡：没错，走投无路的农民肯定会揭竿而起。事实也是如此。
板 块 二： 一 “马” 乱 天 下 提问：一门一马可以组成什么字？ 闯 李自成生平简介 活动：结合书本P85、P86和《明末农民起义形势图》，梳理李自成农民起义的过程。 过渡：为什么起义军能所向披靡、顺利攻下北京城？ 【重点引出：广大民众欢迎、拥护李自成的起义军】 提问：材料中提及“大小都欢悦”指的是什么事件？ 为什么？ 结合材料重点解释“均田免赋口号” 过渡：口号反映了老百姓的心声，得到了农民的欢迎和拥护。把土地的要求作为一个口号明确提出来，在中国农民战争史上是第一次，标志着中国农民斗争进入了一个新阶段。 小结： 过渡：明朝灭亡之后，取代它的是哪个朝代？
板 块 三： 万 马 入 中 原 活动：结合P86页第二段话，梳理女真族发展过程中的三个重大事件。 （提示：从1616年、1635年、1636年三个时间点梳理）
板 块 四： 轮 回 岂 无 尽 提问：①把明清两个王朝放到中国漫长的历史长河中，能发现什么有趣的历史现象？ ②难道这个周期率就不能破解吗？ 播放视频【毛泽东和黄炎培关于历史周期律对话】 提问：毛泽东认为跳出历史周期律的新路是什么？ 过渡：习近平主席在二十大的开幕式上讲到跳出历史周期律的第二个答案。 播放音频 结束语：为什么民主能打破历史周期律？为什么自我革命能打破历史周期律？请同学们查阅相关资料思考、体会。