统编版四年级下册语文第二单元 快乐读书吧：十万个为什么交流课 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 米 伊林《十万个为什么》交流课
教学目标
1.能理解书中的科学知识，了解有关人类生活进化史的故事，感受语言的生动。 2.在交流过程中学会从不同角度提出问题并运用多种方法解决。 3.激发阅读科普作品的兴趣。
教学内容
教学重点： 1.能理解书中的科学知识，了解有关人类生活进化史的故事，感受语言的生动。 2.在交流过程中学会从不同角度提出问题并运用多种方法解决。 教学难点： 1.在交流过程中学会从不同角度提出问题并运用多种方法解决。
教学过程
板块一 交流感受，分享快乐 最近，我们按照自己制定的阅读计划读了科普经典之作米·伊林的《十万个为什么》。 1.分享“最”印象。 这是一本怎样的书呢？能用几句话分享你阅读后最大的感受吗？ （最有趣的发现，最意外的真相，最劲爆的知识，最精巧的构思等。） 2.漫聊米·伊林。 读这本书就像在享用一顿丰富的科学大餐，这么高明的烹饪大师就是前苏联作家米·伊林。 同学们已经查找了作家的相关资料，用自己的语言跟大家分享。 大家一定注意到米 伊林从小喜欢大自然，爱做科学实验，好奇心特别强。很多科学家都有这样的特质，比如我们熟悉的法布尔、达尔文……我们班同学有和伊林相同的爱好吗？你也具有科学家的潜质。 米 伊林真是一位在科学与文学之间自由行走的作家。 板块二 交流成果，体会智趣 1.科学术语“晒一晒”。 读科普读物，首先要读懂科学术语。三年级时我们学会了理解词语的很多方式，比如：联系上下文、联系生活、查找资料。 小组交流：①读懂了哪些科学术语 是通过什么方法解决的？分享阅读记录。 ②推选优秀组员代表小组作班级分享。 分享优秀范例：同学们可以用批注的形式记录读懂的术语，还可以将读懂的科学术语整理成“术语表”，附在书后。这样一目了然，方便查阅。（见下图） 下图 江苏省南通市港闸区北城小学四8班刘雨涵 作 2.问题清单列一列。 汉代王充说“不学不成，不问不知”，四年级学习和运用提问的策略进行阅读。在阅读的过程中，同学们提出了很多的问题并积极地寻找答案。有的同学在书上批注，有的列了问题清单，有的记录下自己观点的转化，有的画了问题揭秘地图，认真记录下自己思考的声音。 （左下图）江苏省南通市港闸区北城小学四（8）班季越作；（右下图）江苏省南通市通州区实验小学四（2）班王子恒作 我们来交流一下提出的问题。 学习要求： （1）交流阅读单上记录的问题和答案； （2）小组商讨筛选本组最具思考价值的问题写下来贴到黑板上。 3.多方请教寻答案。 （1）向书本求答案。 这是一本科普读物，同学们提出的问题自然地都围绕着科学知识展开。哪些问题是可以向从书本这位“无声的老师”请教就能找到答案的？请你把这些问题从黑板上摘下来。只要仔细读书，很多问题都迎刃而解了，阅读就是一个提问解答获得自我提升的过程。 （2）向同伴学思考。 解铃还须系铃人。黑板上留下的不知道答案的问题请提问的同学来公布答案。你是怎样找到答案的？ 小结：问书本，问他人，问生活，查资料，寻求答案的方法多种多样，同学们把课内学到的方法运用到课外的阅读中，把书读厚了，将思考由书本出发指向更广阔的领域。 （3）向作家学提问。 出示书中精彩片段：“为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？没有燃烧的时候，从哪里来的烟？为什么 烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？ ” 这些问题有什么特点？（面对同样的事物，你会有这样的疑问吗？） 对司空见惯的事物和现象发问，是一种难能可贵的质疑精神，能带领我们不断去发现，于平常中见到不平常。 板块三 享受文字，体会文趣 米·伊林的《十万个为什么》风靡整个世纪而长久不衰，魅力实在太大了。阅读这本书，我们不仅能学到科学知识，还能领略到文学之美。如果要给米 伊林颁奖的话，估计要拿奖拿到手软。 1.最佳文笔奖。 拟人：枯燥抽象的原理变成了生动的场景和画面，伊林的文字魔法让科学更有趣。 对话：这种娓娓道来的感觉就像老朋友聊天，伊林的文字魔法让科学更亲切。 类比：复杂的科学知识容易理解了，伊林的文字魔法让科学更通俗。 2.最佳故事奖。 书中具有场景感的描写大多来自于一个个故事，这样的故事还挺多，应该给伊林颁发一个最佳故事奖。 可是故事里也没讲多少科学知识，把故事都拿掉行吗？ 出示译者董存才在序言中的话： 他是用历史的观点去看一切事物。在他的作品里，他描写的事物是跟着时代在那儿变化不息的。比如，他讲文字、纸、笔、墨水、印刷、钟、表、灯等等发明，他一面描写历史的背景，一面说出它们是怎样跟着时代逐步发展的。他不是把科学和发明“写成一篇现成的发现和发明的总账”，而是写成“人类跟物质阻力和传统思想搏击的战场”。 3.最佳创意奖。 对话体，旅行体 4.最佳幽默奖。 轻松的笔调，诙谐的语言 颁奖词示例： （下图）江苏省南通市通州区实验小学四（2）班 季哲涵作； （下图）江苏省南通市通州区实验小学四（2）班 陈若施作；