第二章第三节 生物圈是最大的生态系统同步教案
文档属性
| 名称 | 第二章第三节 生物圈是最大的生态系统同步教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-10-04 20:28:26 | ||
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文档简介
《生物圈是最大的生态系统》教学设计
课题 第三节 生物圈是最大的生态系统
教学目标 一、知识目标1．描述生物圈的范围。2．阐明生物圈是最大的生态系统。二、能力目标尝试收集与处理图文资料。三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点 一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。 二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路 一、教材分析本节内容是在前两节“生物与环境的关系”和“生物与环境组成生态系统”基础上的拓宽和综合。二、学情分析学生对本节重要概念“生物圈是最大的生态系 ( http: / / www.21cnjy.com )统”中的两个核心词汇“生物圈”和“生态系统”有了初步的认识，但对“生物圈”只是从概念的角度认识了这个名词，并没有深入了解。三、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合 ( http: / / www.21cnjy.com )“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。四、教学方法讲授法、讨论法等。五、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。六、课时安排：1课时
教学准备 足球与普通纸、生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、航天飞船图文资料、蛟龙潜海图文资料等。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课 回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念) 倾听、回顾、表达 重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知 一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？ 用足球与纸形象地类比地球与生物圈的大小关系。(展示足球与纸)生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？(资料呈现：蛟龙潜海、航天事业)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)三、生物圈是一个统一的整体用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”。(资料呈现：河流生态系统)抛出问题：你认为“生物圈”和“生态系统”之间是什么关系？说说你的理由。小结：生物圈是最大的生态系统。 思考、猜测、表达倾听、观看看图直观认识读书并划分圈层资料分析表达回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达倾听、思考思考、讨论、表达 设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。使学生感受生物圈的相对狭窄，生物生活空间的宝贵。直观感受生物圈的实际范围。初步了解生物圈层及其中的生物。突出人与生物圈的关系；说明当今人类活动已经突破了生物圈的范围。完成从生物圈到生态系统的过渡；复习已有概念“生态系统”。丰富对生态系统的认识，了解生态系统的多样性。学生发挥想象，对不同生态系统之间的联系方式进行充分讨论；为突破难点“生物圈是一个统一的整体”做铺垫。基于上一环节对不同生态系统之间联系的分析，突破本节难点“生物圈是一个统一的整体”。比较两个概念中“地球上”和“一定空间范围内”，归纳出核心概念“生物圈是最大的生态系统”，突破本节教学内容的重点。
课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学习完本节内容，你将对人类做出什么呼吁？ 总结、表达、完善笔记表达 请学生将本节主要内容做小结，使学习主体从总体把握本节内容。落实情感态度价值观目标：保护我们共同的家园——生物圈。
巩固练习 指导学生完成练习：1．地球上最大的生态系统是( )A．整个地球B．地球上的表层C．整个海洋D．生物圈2．生物圈内各生态系统的关系是( )A．每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联B．没有明显的地域界限，生物之间没有联系C．相互独立、互不相干、互不联系D．有明显的地域界限，生物之间偶有联系3．人们不恰当的干预自然生态系统，如：盲目围湖造田、开垦森林、毁林造田，其共同后果是( )A．降低了生态系统的自动调节能力B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以维持D．丰富了生态系统的食物链 练习、讨论、分析、得出结论 使学生对本节内容进行消化。
布置作业 课后阅读资料“生物圈Ⅱ号”，写出观后感。
板书设计 第三节 生物圈是最大的生态系统一、生物圈1．概念：地球上所有生物与其环境的总和。2．范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。二、生态系统：多种多样且相互关联三、生物圈是一个统一的整体
北京市第二十二中学 乔亚迢
课题 第三节 生物圈是最大的生态系统
教学目标 一、知识目标1．描述生物圈的范围。2．阐明生物圈是最大的生态系统。二、能力目标尝试收集与处理图文资料。三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。2．初步确立保护生物圈的意识。
教学重难点 一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。 二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学设计思路 一、教材分析本节内容是在前两节“生物与环境的关系”和“生物与环境组成生态系统”基础上的拓宽和综合。二、学情分析学生对本节重要概念“生物圈是最大的生态系 ( http: / / www.21cnjy.com )统”中的两个核心词汇“生物圈”和“生态系统”有了初步的认识，但对“生物圈”只是从概念的角度认识了这个名词，并没有深入了解。三、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合 ( http: / / www.21cnjy.com )“生态系统”进行展开。因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。四、教学方法讲授法、讨论法等。五、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。六、课时安排：1课时
教学准备 足球与普通纸、生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、航天飞船图文资料、蛟龙潜海图文资料等。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
引入新课 回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念) 倾听、回顾、表达 重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。
探究新知 一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？ 用足球与纸形象地类比地球与生物圈的大小关系。(展示足球与纸)生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？(资料呈现：蛟龙潜海、航天事业)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)三、生物圈是一个统一的整体用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”。(资料呈现：河流生态系统)抛出问题：你认为“生物圈”和“生态系统”之间是什么关系？说说你的理由。小结：生物圈是最大的生态系统。 思考、猜测、表达倾听、观看看图直观认识读书并划分圈层资料分析表达回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达倾听、思考思考、讨论、表达 设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。使学生感受生物圈的相对狭窄，生物生活空间的宝贵。直观感受生物圈的实际范围。初步了解生物圈层及其中的生物。突出人与生物圈的关系；说明当今人类活动已经突破了生物圈的范围。完成从生物圈到生态系统的过渡；复习已有概念“生态系统”。丰富对生态系统的认识，了解生态系统的多样性。学生发挥想象，对不同生态系统之间的联系方式进行充分讨论；为突破难点“生物圈是一个统一的整体”做铺垫。基于上一环节对不同生态系统之间联系的分析，突破本节难点“生物圈是一个统一的整体”。比较两个概念中“地球上”和“一定空间范围内”，归纳出核心概念“生物圈是最大的生态系统”，突破本节教学内容的重点。
课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学习完本节内容，你将对人类做出什么呼吁？ 总结、表达、完善笔记表达 请学生将本节主要内容做小结，使学习主体从总体把握本节内容。落实情感态度价值观目标：保护我们共同的家园——生物圈。
巩固练习 指导学生完成练习：1．地球上最大的生态系统是( )A．整个地球B．地球上的表层C．整个海洋D．生物圈2．生物圈内各生态系统的关系是( )A．每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联B．没有明显的地域界限，生物之间没有联系C．相互独立、互不相干、互不联系D．有明显的地域界限，生物之间偶有联系3．人们不恰当的干预自然生态系统，如：盲目围湖造田、开垦森林、毁林造田，其共同后果是( )A．降低了生态系统的自动调节能力B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以维持D．丰富了生态系统的食物链 练习、讨论、分析、得出结论 使学生对本节内容进行消化。
布置作业 课后阅读资料“生物圈Ⅱ号”，写出观后感。
板书设计 第三节 生物圈是最大的生态系统一、生物圈1．概念：地球上所有生物与其环境的总和。2．范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。二、生态系统：多种多样且相互关联三、生物圈是一个统一的整体
北京市第二十二中学 乔亚迢