中图版九年级下册世界历史第五单元第2课《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿

中图版九年级下册世界历史第五单元第2课《世界经济全球化与政治格局多极化趋势》说课稿
一、教材分析
（1）教材地位：两极格局解体之后，世界经 ( http: / / www.21cnjy.com )济全球化和国际政治多极化，是形成中的世界新格局的显著特征，因此这节课无论从政治格局的演变来看，还是从世界经济发展的历史角度而言，都扮演着承上启下的角色，其地位至关重要。
（2）内容分析：本节课由“经济全球化”、“ ( http: / / www.21cnjy.com )世界政治格局多极化趋势”及“人类面临的共同问题”三个模块组成，“经济全球化”发展导致了“世界政治格局多极化趋势”的形成，二者发展的共同结果又使“人类面临的共同问题”，这体现了“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础”的政治经济学原理以及“一分为二”的事物分析辩证思维。
（3）三维目标：
1、知识与技能：
在了解经济全球化趋势的具体表现，理解经济全 ( http: / / www.21cnjy.com )球化的影响，并通过了解“多强”力量的崛起及根源，逐步了解世界政治格局的多极化趋势。培养学生运用辩证唯物主义的观点，全面、正确地分析历史问题的能力。
2、过程与方法：
运用情景教学法，以问题探究法为主，引导学生由感性认识向理性认识升华，自主、合作探究，深化对知识的理解和运用。
3、情感态度和价值观：
认识世界经济全球化下各国互 ( http: / / www.21cnjy.com )相依存、互相竞争关系，关注人类面临共同问题，帮助学生树立合作与竞争观念，增强学生忧患意识和使命感，提高学生的人文素养。
（4）教学重点、难点：
重点：世界经济全球化的加速发展和世界政治格局多极化的趋势。
难点：世界各国在经济上互相竞争同时有相互依存的复杂性。
二、学情分析
九年级的学生已具备一定的认知水平和归纳 ( http: / / www.21cnjy.com )、分析和综合问题的能力，从本质上认识事物的能力。但由于对经济史的了解不多，对“经济全球化”等抽象概念难以理解，对图片、文字的分析和提炼有效信息上还有所欠缺，须使学生经历“活动——体验——表现”的认知提升过程。
三、教法与学法分析
教学方法：结合情景教学，以问题探究 ( http: / / www.21cnjy.com )法为主。根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一，并以问题或任务驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究，从而体现新课程理念——以学生为主体，教师为引导。
学习方法：自主探究与分组合作探究相 ( http: / / www.21cnjy.com )结合。通过自主探究，培养独立思考能力，提高思维质量，同时鼓励学生发表自己的观点，通过与小组成员的合作，生生之间的思想得到交汇、提炼和升华，从而感受到合作的愉悦。
四、教学用具介绍：多媒体课件
五、教学程序
教 学 活 动 设计意图
教师活动 学生活动
抛砖引玉，引出课题 复习本单元第1课有关两极对峙的内容。 设问：当前的世界又呈现出了怎样的一种格局？ 进一步引导学生思考：除了苏联解体与东欧剧变， ( http: / / www.21cnjy.com )还有什么原因导致“两极”格局向“多极化”发展的？（点到西欧、日本以及中国等其他发展中国家的崛起。） 创设情景：一位外国记者“全球化”眼光中看到的“英伦玫瑰”之死——戴安娜王妃车祸。 设问：从经济研究的角度，你从这位记者的描述中，发现了什么？ 引导学生发现当前全球经济的大融合趋势，这与当前的政治发展趋势有无联系？ 回顾复习 学生在预习的基础上思考并尝试回答。 倾听、思考。 创设情景、设置悬念，引发学生思考，激发学习兴趣，增强学生的体验和感受，同时联系现实，理清学生思路，以求达到“凝神、起兴、点题”之妙。
诱思引导，探求新知 模块一：经济全球化 （一）走近经济全球化 展示图片，感受身边的经济全球化现象 设问：结合我们身边的生活，谈谈你对经济全球化现象的认识 对学生的初步感性认识作一定评价 （二）走进经济全球化 【自主探究】请结合课文内容及政治学科知识，说一说经济全球化在什么样的背景下加速发展 请找出它加速发展的具体表现 教师点评 【针对跨国公司的影响不断增 ( http: / / www.21cnjy.com )大这一点联系到在广东投资设厂的跨国公司已达到250多家，在我们身边经常可以看到它们的身影。】（展示联合利华、雀巢、耐克这些跨国公司的logo） 【合作探究】你认为这些跨国公司的到来究竟能为中国带来哪些好处 在学生回答的基础引导学生进一步提升认识，从而得出经济全球化的有利之处。 过渡：让我们换一个角度来了解经济全球化 （展示相关图片、文字资料、表格） 【合作探究】你还能从以上提供的资源以及课本中相关的知识拓展，获得有关经济全球化的哪些信息？ 在学生回答的基础引导学生认识到经济全球化对世界各国，尤其是发展中国家来说是一把“双刃剑“。 倾听、思考 带着问题阅读课文并发表自己的观点 学生小组讨论，并将讨论的结果由学生代表发言。 小组讨论，并将讨论的结果由学生代表发言。 承上启下，简洁导入。引导学生倾听，培养倾听并尊重他人意见的意识和习惯。 让学生各抒己见，有利于培养学生的发散性思维。 使学生从直观感知上升到理 ( http: / / www.21cnjy.com )性的理解，也从原先的自主探究进一步深入到合作性探究，从而达到突破本课难点的目的。同时培养学生阅读分析文字、图表材料，从材料中提取有效信息和归纳表达的能力。

诱思引导，探求新知 【教师对学生的发言作出适当的评价，并且 ( http: / / www.21cnjy.com )与学生一起将经济全球化的利弊讨论的结果用点对点的方式展示在ppt上，以加深学生对“世界各国在经济上互相竞争同时又相互依存的复杂性”这一难点的理解。】 中国在2001年加入世界贸易组织是顺应 ( http: / / www.21cnjy.com )经济全球化的具体表现，那么，作为世界上最大的发展中国家之一，中国应如何更好的应对经济全球化？请结合讨论的结果，作出选择。 明确答案，明晰中国应对经济全球化是为了最终提升国家经济地位，也是为提高在世界的政治地位。 模块二：政治格局多极化趋势 设问：20世纪80、90年以来的世界，在经济全球化在加速发展大背景下，世界的政治形势又有了什么新的变化呢？ 【根据学生的回答，在ppt上展示两极格局结束及“一超多强”力量在地图上的位置】 （一）两极消失后的世界 “讲一讲”：介绍这些“多强”力量的国家或国家联盟在世界政治舞台上的亮点 。 【教师在肯定学生的学习成果介绍后，展示2008年“一超多强”在全球GDP中所占的比重饼状图，并且引导学生思考】 设问：你认为“一超多强”力量的出现究竟是由什么决定的？ （二）实现多极化的道路 “历史记忆”：播放“科索沃战争”新闻报道 设问：科索沃战争的结果说明了什么？ 明确：世界格局多极化趋势虽然已经出现，但其发展过程是曲折而漫长的， 观察、思考 思考、发言，明确“D”选项 倾听、思考，并得出目前是“一超多强”局面 学生代表上台介绍 “多强”力量在世界舞台上的突出表现 思考、发言，明确：世界政治格局的多极化趋势，根源在于经济结构的多极化，在于经济全球化发展的必然结果 观察、思考、发言，了解说明了美国未能撇开联合国而结束危机，世界多极化进程仍在继续，但通过科索沃战争，也说明了多极化发展的曲折性。 依据具体学情，这一设计培养学生运用 ( http: / / www.21cnjy.com )知识的能力培养，达到讲练结合的效果。同时，也是为了使学生意识到政治与经济有着密不可分的关系，自然进入下一模块的学习。 增强了学生筛选、提炼资料的能力，培养他们的语言、文字的组织能力和表达能力 帮助学生透过表象认清霸权主义的本质，认识到多极化的发展并非是一帆风顺的，而是一个曲折、漫长的过程
自主探究，拓展思维 经济全球化与政治格局多极化趋势，使人类在 ( http: / / www.21cnjy.com )20世纪后期创造了发达的物质文明，但不可否认的一点那就是人类也同时打开了潘多拉之盒。 模块三：人类面临的共同问题 “潘多拉之盒的打开”： （展示有关气候变暖、饥荒、艾滋病、恐怖袭击图片） 拓展探究：除了以上图片所提示的问题外，还有哪些问题是人类必须共同解决的？请根据所学知识，选择一个你所感兴趣的问题，在课外了解相关的知识后，写一篇“我为解决××问题尽一言”的短文（300字左右） 观察、联想、思考 “拓展探究问题”设置主要是落实学生对 ( http: / / www.21cnjy.com )“人类面临的共同问题”的认识，同时也让学生从课堂学习延伸到课外学习，增强学生的忧患意识和使命感，提高人文素养。
整理小结 提升认识 1、学生总结本课学习内容：通过本课的学习，你学到了哪些知识，得到了什么启示？（包括知识、方法、感受、体验等） 2、点拨、补充、强调，并板书重点问题和内容。 举手发言，由两三位同学总结课文内容。倾听。对照教师的总结，对自己的总结进行补充，完善课堂笔记。 养成总结的习惯，加深目的意识，提高口头表达能力。
作业布置 巩固知识 1.写一篇“我为解决××问题尽一言”的短文（300字左右） 2. 以自己喜欢的方式书面表现政治格局多极化趋势的形成过程。
板书设计：
第五单元第2课 世界经济全球化与政治格局多极化趋势
一、经济全球化1、背景 跨国公司的影响增大
2、具体表现 国际投资和国际贸易的迅速增长
全球性经济合作组织和区域性经济合作组织的成立
3、影响（是一把双刃剑）
二、世界政治格局多极化趋势
1、一超多强力量（美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟）
2、科索沃战争
3、世界政治多极化漫长、曲折性
三、人类面临的共同问题
教学反思：
在课堂上鼓励学生自己去想、去说、去做， ( http: / / www.21cnjy.com )课堂气氛轻松活跃，结合教学重点和难点创设情景激发学生兴趣，培养学生在问题驱动下自主学习探究能力，通过小组讨论并推荐代表发言的方式，培养学生语言、文字的组织能力，表达能力；享受与他人分享学习成果的愉悦。
通过对图例、文字资料的解读，提 ( http: / / www.21cnjy.com )取有效信息，形成了学生分析问题和解决问题的能力、升华了情感，达到了历史教学的情感教育功能。 对人类面临的共同的问题解决采取课外拓展延伸教学的方式，使学生走出课堂学习，去关注、研究、思考这些与人类前途的全球性息息相关的问题，强化学生的责任感意识。 然而，本课在材料的整合能力方面还有待提高，在课堂上如何更好的顺势引导学生提出问题还应多花时间思考。