14小马过河 教学设计（2课时）

《小马过河》教案
教学目标：
1. 娴熟掌握“棚、驮、磨”等14个新汉字的精确发音，同时能够优雅地书写“愿、意、麦”等8个生字，深入领悟这些生字词背后所蕴含的丰富意义。
2. 能够以准确、流畅且饱含感情的语调诵读课文，娴熟掌握分角色朗读的技艺，将文字中的情感与意境淋漓尽致地展现出来。
3. 深刻领悟故事内涵，明白在面临挑战时，不应盲目依赖他人的观点，而应通过独立思考与实践探索，寻找属于自己的解决方案。
教学重点：
深入钻研本课生字新词，用心领悟故事的深层含义，感受其中所蕴含的精华与神韵。
教学难点：
深入剖析老马对小马所说的每一句话，仔细品味其中蕴含的深邃智慧与哲理。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片
第一课时
课时目标：
1. 精通掌握“棚、驮、磨、坊”等14个生字，且能够自如地书写“愿、意、麦、该”4个生字，体现出扎实的文字功底。
2. 熟练流畅、准确无误地朗读课文，彰显卓越的阅读能力和精湛的语音技巧。
3. 深刻领悟故事内容，尝试探索故事的源头和背景，挖掘其中的深刻内涵和独特魅力。
教学过程：
一、激发好奇心，引领新篇章
1. 温馨互动：亲爱的孩子们，我听说咱们班的小朋友们不仅天真可爱，而且勤奋好学，因此许多小动物都渴望与我们建立深厚的友谊。你们是否因此感到欢欣鼓舞呢？在众多小动物中，我选择了一个最可爱、最活泼的小家伙作为我们的新朋友（展示“小马”图片并张贴于黑板）。你们猜猜看，它是谁呢？没错，它就是“小马”。为了让我们更加喜欢它，小马在来之前还特地为我们准备了一个引人入胜的故事，故事的名字就叫《小马过河》。（板书：《小马过河》）是不是已经迫不及待想要一探究竟了呢？
2. 播放课文朗读录音：接下来，请大家闭上眼睛，静静聆听这个动人的故事。在听故事的过程中，请留意故事中的角色、情节以及故事的发展和高潮，稍后我会邀请几位同学来简要分享他们对这个故事的理解。
【设计意图】这一环节旨在通过轻松愉快的互动和情境营造，让学生在愉悦的氛围中有效地激发对故事内容的探究兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
二、探寻文脉之美，从初读课文开始
1. 请同学们沉浸于课文的朗读之中，将每一个字、每一个词都融入心灵。在朗读的过程中，结合拼音检查自己对生字的掌握情况，特别是那些容易读错的字词，更要细心琢磨，确保读音准确无误。
2. 接下来，我们将一同对大家的朗读成果进行细致的检验：
(1) 首先，我们来看看大家是否能够准确流畅地读出课文中的词语，如“马棚、驮到、磨坊、挡住”等。请大家自主检查，感受每一个词的发音之美。
(2) 现在，我将随机点名请同学朗读这些词语。请注意，“棚”这个字是后鼻音，韵味悠长；“磨”字在这里读作第四声，多音字的魅力可见一斑；“坊”字则读作第二声，温婉动人。而“哩”和“唉”作为语气词，读“哩”时应当轻声细语。此外，请大家务必区分“该”和“刻”这两个字，不要混淆了它们的读音。
(3) 现在，请大家齐声朗读这些词语，我们将进行指读和抢读词语的练习。通过这些练习，我们可以看到大家是否能够迅速而准确地读出这些词语，感受词语间的和谐与韵律。
(4) 最后，我将邀请几位同学分别朗读课文的各个自然段。在大家的朗读过程中，我会根据情况进行范读指导，并引导大家对读得不够流畅的文段进行再次的朗读训练。通过这样的练习，我们希望能够更好地感受到课文的文脉之美，品味文字间的魅力与韵味。
3. 深度探索：亲爱的孩子们，你们是否察觉到这个故事的叙述顺序？它遵循着事情的自然发展脉络。请再次沉心细读，试图发掘故事的起源、发展和终结，并用简练的词汇将其勾勒出来。
(1) 在阅读的过程中，学生们需要沉浸于深思之中。教师将引导他们紧紧围绕“过河”这一核心线索，探索以下几个关键问题：“小马为何要过河？过河过程中它遇到了哪些障碍？最后的结果又是怎样的？”
(2) 学生们将分享他们的思考成果，而教师将根据他们的回答，适时地提炼出故事的核心情节：起因是小马为了帮妈妈运送麦子，却在途中遭遇了一条小河；经过部分则是小马在面对老牛和松鼠的不同意见时，感到迷茫，不敢轻易涉足河水；而结局则是小马听从了妈妈的建议，亲自尝试，最终领悟了河水的深浅。同时，教师将引导他们从文章中找出与这些情节相呼应的段落，以助于更深入的理解和记忆：起因部分在第1～3自然段，经过部分位于第4～7自然段，而结果部分则清晰地展现在第8自然段。
【设计意图】这一教学环节的设计意图在于通过学生们的交流分享与教师的精准指导相结合，构建一个互动学习的环境，使学生能够在交流中形成系统且稳固的认知，同时帮助他们初步建立起对故事发展脉络的清晰理解。
三、探寻故事的源泉
1. 亲爱的同学们，请深情地阅读课文的第1-3自然段，细细品味其中的意蕴，试着从中汲取智慧的火花。
学生A：从第1自然段中，我得知小马与他的妈妈共同生活在马棚里，相依为命。
学生B：我深深感受到小马是一个体贴入微且孝顺无比的孩子。
老师：你何以得出这样的结论呢？
学生B：从第2自然段中，当妈妈向小马寻求帮助时，小马立刻兴高采烈地答应了下来。这充分展现了他的懂事与孝顺。
老师：能否更加具体地为我们描绘一下这个场景呢？
学生C：看哪，小马在回答时是如此地充满活力，他“连蹦带跳”，而且他还说“很愿意”，这些都充分展现了他内心的喜悦和乐于助人的精神。
学生D：在第3自然段中，小马接到任务后，迅速奔向磨坊，“飞快”这个词也揭示出他在执行任务时内心的无比快乐。
老师：你们真是观察入微的孩子们，能够精准地抓住关键词语来体会小马的心情，这是一种极其宝贵的学习方法。现在，让我们一起来朗读小马的话，记住要读出他的快乐心情。（学生们开始富有感情地朗读）
老师：那么，你们知道老马为何会让小马做这件事吗？
学生E：老马认为小马已经长大成熟，具备了完成这样任务的能力。
老师：你们的爸爸妈妈平时会让你们分担一些家务吗？
学生F：当然，他们经常告诉我，自己能够做的事情一定要自己做，还说这是为了锻炼我的独立能力。
老师：老马的想法亦是如此。那么，小马在去磨坊的路上遭遇了什么阻碍呢？（在黑板上写下了：驮麦子去磨坊）
全体学生：他遇到了一条小河。
老师随手在黑板上勾勒出小河的简笔画，一幅生动的场景跃然于黑板之上。
2. 我们将进一步引导学生深入研读课文的第三自然段，请他们用笔细致地勾画出描述小马内心活动的句子。在这个过程中，我们鼓励他们静下心来，深入思考，从中领会那些微妙的情感变化。学生们可以相互分享自己的想法，展开深入的讨论。而教师则会在一旁耐心地倾听，当适当的时机到来时，我们将引导他们聚焦于“能不能、该怎么办”等关键词，进一步感受小马在困境中的迷茫和困惑。此外，我们还将引导学生仔细品味段落末尾的那句话，体会小马内心的焦虑和急切。
3. 接下来，教师将引导学生用充满感情的方式朗读课文的第一至第三自然段。我们要求他们不仅要准确地传达出文字表面的意思，更要通过声音的高低、快慢和停顿来传达出小马心情的前后变化。这种情感的表达将帮助学生更深入地理解和感受小马的情感世界。
【设计意图】这一教学环节采用了探究交流法，旨在让学生在探索和交流的过程中初步理解故事的起因，并为他们进一步探索故事的发展和高潮做好铺垫。我们相信，这样的教学方式将充分激发学生们的好奇心和探究欲望，使他们在学习的过程中获得更多的收获和成长。
四、生字巩固与书写精进
1. 精心挑选课文中的生字卡片，指派学生朗读生字，并由教师进行示范性的朗读指导与重点强调。同时，激发学生分享识记生字的小技巧，提醒他们巧妙利用偏旁与字义间的微妙关系进行深度记忆。
2. 通过课件精美展示本课需要书写的四个生字：“愿、意、麦、该”。细致引导学生仔细观察，并分享生字的书写要领。适时盛情邀请四位同学上台板演，其他同学则进行书写点评，特别关注生字的笔画、结构、占格等细节。
3. 教师进行细致的书写与范写指导，重点强调以下几个方面：“愿”字作为半包围结构，需确保内部的“心”字被“厂”部完全包裹；“意”字的三部分应紧密相连，特别是“立”字下面的横画要略长且带有优雅弧度；“麦”字的撇画应避免与上半部的竖画相连，同时确保横画间距均等且紧凑，收尾的横画要显得较长；“该”字的右半部分“亥”，撇折与撇画之间应紧凑相接，下面的第一笔撇画要略长于最后一笔撇画。
4. 学生们怀着满腔热情，一笔一划地描红、临写生字，他们的专注和投入让人不禁赞叹。教师在巡视过程中，耐心细致地给予指导和建议，确保学生们在书写过程中能够及时得到提醒和重点强调。这种互动式的教学方式，不仅激发了学生们的学习兴趣，也让他们在轻松愉悦的氛围中不断进步。
五、课堂小结
这条小河，我们要如何安全地横渡呢？（板书：？）想要揭开这精彩纷呈的故事后续，唯有静候其变，期待下节课的揭晓！
第二课时
课时目标：
1. 精准掌握“伯、刻、突、掉”这四个汉字的书写要领，让书写自然流畅，宛若行云流水。
2. 情感饱满地演绎课文内容，分角色朗读流畅自如，故事情境表演生动逼真，让课堂充满生机与活力。
3. 深刻领悟在遇到问题时，应避免盲目追随他人意见，而应独立思考，积极探寻问题答案的重要性，从而培养起自主探索的精神。
教学过程：
一、温故知新，启迪智慧
1. 精选课文中的关键词汇，指导学生准确朗读，随后全班学生齐声跟读，形成浓厚的学习氛围。教师在关键之处展示标准发音，提供细致的朗读指导，确保每个学生都能获得良好的语言感知。
2. 邀请学生分享对课文内容的独特见解，教师在倾听中不失时机地引导他们用更加清晰、简洁的语言表达思想。同时，巧妙地提出富有启发性的问题：“面对‘如何过河’这一难题，小马会展现出怎样的智慧与勇气呢？”本节课，我们将继续深入品味《小马过河》这篇富有哲理的课文。
【设计意图】此环节的教学旨在通过词汇朗读、故事简述等多样化的方式，既帮助学生扎实掌握基础知识，又为后续的深度阅读和感悟铺设坚实的理解基石，让学生在轻松愉悦的氛围中开启智慧的大门。
二、入情入境，解疑悟理
1. 经过精心研读课文的第4和第5自然段，我们得以洞察老牛和松鼠对小河的不同看法。
(1) 学生们热情洋溢地交流着，而教师则巧妙地在黑板上记录下他们的发现：老牛眼中的小河宛如浅浅的溪流，而松鼠却坚信它深不见底。这时，教师适时地播放了课件，展示了老牛和松鼠的原话，引导学生们深入探索这两句话背后的情感色彩。
一位学生挺身而出，提出了自己的见解：“我认为，读老牛的话时，我们应该采用一种慈祥、温暖的语气，因为他被称为‘伯伯’，是我们的长辈。”
教师欣然点头：“你说得很对，那么请你试着读一读牛伯伯的话，让我们一同感受那份关爱与慈祥。”
这位学生满怀感情地朗读了老牛的话，确实将关爱与慈祥的语气传达得淋漓尽致。
然而，另一位学生却有不同的解读：“我认为，读松鼠的话时应该充满急切之情，因为他担心言语稍有迟缓，小马就会有生命危险。”
教师好奇地追问：“你是如何感受到这种急切情绪的呢？”
学生指着课本解释：“你看，松鼠的话中连续使用了两个‘别过河’和两个感叹号，这正是他内心急切的表现。”
教师点头表示理解，并进一步提问：“那么，小松鼠为什么会有这样的担忧呢？”
学生继续阐述：“因为昨天他的一个伙伴就是在这条河里不幸溺亡的，所以他非常害怕悲剧重演。”
教师感慨地说：“原来如此，松鼠确实是一个珍爱生命的小家伙！我相信你也能将松鼠的话读得更有情感，让我们来听听看。”
这位学生也满怀感情地朗读了松鼠的话，师生们纷纷给予他及时的点评和鼓励。
(2) 深入探讨：为何在同样的一条小河旁，老牛和松鼠会持有如此大相径庭的观点？学生们围绕这一问题展开了热烈的讨论。此时，教师恰到好处地展示了老牛和松鼠的图片，并鼓励学生们将这两种动物的身高与河水的深浅进行比较。通过这一直观的对比，学生们恍然大悟，原来老牛和松鼠对河水的评价是基于他们各自不同的立场和视角，因此得出了截然不同的结论。这一发现不仅让学生们对动物的特性有了更深入的理解，更激发了他们进一步探索自然世界的浓厚兴趣。
2. 过渡：遇到这样的困境，小马该如何应对呢？或许，我们可以从马妈妈的回答中寻找答案。那么，你们猜测小马妈妈会给予小马怎样的回应呢？接下来，请你们仔细阅读课文的第7自然段，聚焦于小马和妈妈的对话内容。特别要关注妈妈到底说了几句话，并深入理解每一句话的含义。
(1)首先，请学生们独立阅读，并标记出关键的句子。同时，思考一下老马的话中隐藏了哪些深刻的道理。
(2)之后，学生们可以互相分享自己的阅读理解和感受。在此过程中，教师可以引导学生从老马的第一、二句话中，去感受她对小马是否真正听取了建议的询问，以及她对小马的细心指导。此外，也请大家注意“难为情”这一词汇，尝试体会小马在面对“过不了河”这一困境时所感到的尴尬和自责。
(3)教师将重点引导学生深入理解老马的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这句话背后所蕴含的道理。通过这一句话，教师可以引导学生深入思考老马想要告诉小马的道理，即遇到问题时，我们应该积极动脑筋，寻找解决方案，并勇于尝试，这样才能真正解决问题。
最后，为了使学生更好地体会句子中的情感和意义，教师将指导学生进行朗读练习。
3. 我们共同细致地阅读了课文的最后一个段落，观察到了小马对小河态度的微妙转变。学生们纷纷分享了自己的看法，教师在黑板上记录下来，字字如金：这既不算是深刻，也不算浅薄。之后，再次引导学生诵读小马与松鼠的那段对话，从中体会到了小马决心亲身体验河水深浅的坚定与执着。
4. 我们再次邀请学生们深情朗读课文，鼓励他们从中汲取那些珍贵的人生哲理。此时，课件上再次展示了那句引人深思的句子：“面对问题，我们不能只依赖他人的观点，而应该用自己的头脑独立思考，通过实践去探寻问题的答案。”同时，黑板上又多了一行醍醐灌顶的箴言：“实践是知识的源泉。”
5. 拓展与延伸：
(1) 我们将引导学生们结合自己的亲身经历，用实例来解读“实践出真知”这句话的深刻内涵。通过生活中的实例，使这一理念更加贴近他们的实际，帮助他们更好地领悟与实践。
(2) 我们将指导学生分别扮演故事中的各个角色进行朗读，要求他们准确地把握每个角色的语气和语调。教师会适时给予示范，确保朗读的精准性和情感表达的贴切性。
【设计意图】本环节的教学旨在通过多种形式的自主探究、交流讨论和拓展延伸，使学生们能够全身心地投入到故事情境中，不仅理解故事的情节，更能深刻领悟故事所要传达的深刻道理。
三、生字深化与书写艺术引导
1. 展现生字“伯、刻、突、掉”，激发学生通过观察与互动，自我领悟生字的书写魅力。在学生的交流基础上，教师将适时提供示范指导，特别强调“伯”字应左窄右宽，呈现和谐之美；“刻”字右侧的“目”部分，其最后一笔竖钩要坚定而有力，彰显力量之韵；“突”字中间部分的撇和点不容忽视，下方的“犬”部分，其撇和捺要自然舒展，形成流动之感；“掉”字右半部分的下方是“十”，而非“木”，需细心辨识，避免疏忽。
2. 学生独立进行描红与临写实践，教师巡回课堂，根据学生的书写状况进行及时强调与指导，确保每位同学都能以正确而优雅的方式书写这些生字，赋予文字生命与美感。
四、课堂小结
亲爱的同学们，让我们牢记《小马过河》这一富含启示的故事，时刻鞭策自己，勇往直前。在未来的学习和生活中，我们亦应成为勤于思考、敢于实践的孩童。唯有如此，我们才能真正实现成长，不断超越自我，创造更加辉煌的未来。
板书设计：
小马过河
老牛轻描淡写，言河水浅如细流；
松鼠惊慌失措，称深渊难以见底。
小马不惧纷扰，决心亲试深浅，
步步踏实，石稳沙软，方知水深浅，
非言所能及，实践方能出真知。