统编版一年级下册语文园地三 第二课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 《语文园地三》第二课时
1.教学内容分析 本单元语文园地安排了3个板块的内容。这一节课学习“日积月累”和“和大人一起读”部分。“日积月累”是一首古诗——李白的《赠汪伦》，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一幅李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。“和大人一起读”是《胖乎乎的小手》，文中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这个板块重在创设阅读的环境和氛围，由课内延伸到课外，并且通过群文阅读的整合方式，让学生感受阅读的乐趣。
2.学情分析 一年级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。
3.目标确定 借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。 通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗意思，知道这是一首送别诗。 通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦。 随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。
4.学习重点难点 重点：借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 难点：通过朗读小故事感受阅读的兴趣。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：诵读古诗，日积月累教师活动 （一）谈话导入，以诗引诗。 1.导入新课：同学们，我们背诵过很多古诗，谁能给大家背一首你学过的古诗？（指名背诵）。 2.今天，我们要学习一首新的古诗，他是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。 3.板书课题，齐读课题。 （二）初读古诗，整体感知。 1.提出初读要求。 请同学们借助拼音，自己朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2.指名朗读，教师纠正发音。 3.画出节奏，教师范读。请同学们仔细听老师的发音和节奏，注意“乘、行、声、情”等后鼻音的发音。 4.同桌之间相互练习朗读古诗，注意发音和节奏。学生互相点评发音、节奏和语速，教师适时指导。 再读古诗，了解大意。 1.请同学们根据插图再读一遍古诗，边读边思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？（学生自由回答） 2.读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 体会古诗情感。 引导思考：我们了解到这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 4.有感情朗读。 大家对送别深有体会，那让我们带着这种难过和不舍的心情再读一读这首古诗吧。 5.背诵古诗。 我们学了这首古诗，也了解了古诗的意思，接下来请同学们背一背这首诗吧。 6.你和知道哪些有关送别的古诗？学生活动 1.背诵之前学过的古诗，如上学期学过的《古朗月行》。 2.在回顾旧知的基础上，饱含热情地走进今天的学习内容，并一起大声齐读课题。 1.借助拼音，自己朗读古诗，试着读准字音，读出节奏。 2.教师指生朗读，并且及时纠正学生的发音。 3.用停顿符号，标注出古诗节奏，并认真倾听教师范读，关注老师的发音和节奏，如“乘、行、声、情”等后鼻音的发音要饱满浑厚。 4.同桌之间相互练习朗读古诗，互相点评。 观察插图，再读古诗，并思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？ 预设：李白和汪伦。 预设：他们在依依惜别。 2.读着这首诗，说一说仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 3.思考：当朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 预设：伤心、难过、不舍 4.有了充分的情感铺垫，带着这种难过和不舍的心情，再读古诗。 5.带着对诗句的感悟，背诵古诗。 6.离别的古诗： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 设计意图 整个环节的教学，重在方法上的指导和情感上的渗透。通过教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。并在此基础上背诵、积累古诗。环节二：共读美文，悦享心灵教师活动 （一）谈话导入，激发兴趣。 过渡：李白的《赠汪伦》让我们感受友人惜别的感伤，《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》让我们感受到朋友之间美好的情谊，而《怎么都快乐》又让我们感受到朋友在一起的快乐。今天我们再来认识几位快乐的小伙伴。 首先，我们来认识一位叫兰兰的小朋友，她有一双神奇的双手，让我们一起走进短文《胖乎乎的小手》。 板书课题，并齐读课题。 （二）初读课文，感知全文。 1.请同学们借助拼音，自由朗读课文。 2.分段进行朗读，师生正音。 3.小结：谁能说一说这篇短文讲了个什么故事呢？ （三）再读课文，体会情感 1.请同学们用自己喜欢的方式再读一遍课文，思考问题。 2.指导朗读 （1）自读第2自然段。 把兰兰说的话用横线画出来，想象此时应该用什么语气读呢？指名朗读兰兰说的话，师生互评。 （2）引导思考：同学们，平时在家里，你们的爸爸、妈妈和姥姥都会用怎样的语气和你说话？ （3）自读3-5自然段，把爸爸、妈妈和姥姥说的话用横线画出来，分段指名朗读，师生互评。 （4）分角色朗读课文。 3.引导思考：你觉得兰兰是个怎样的孩子呢？ 4.我会说：老师知道你们的小手也很勤劳，说一说你的小手为别人做过什么吧？ 小结：课文中兰兰为爸爸、妈妈和姥姥做了很多事，老师希望你们以后也要向兰兰学习，帮助长辈做一些力所能及的事。 （四）制作读书阅读卡 1.这是和大人一起读的一篇文章，在阅读的过程中，把阅读的感受和思考记录下来，是很棒的一段阅读历程，接下来我们一起学着制作阅读卡。 学生活动 1.跟随老师的讲解，回顾本单元所学的内容。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊。 2.认识兰兰小朋友，一起走进短文《胖乎乎的小手》。 3.并齐读课题。 1.借助拼音，自由朗读课文。 2.指名分段朗读课文，师生正音。 说一说这篇短文讲了个什么故事？把下面空白的地方补充完整。 全家人都喜欢兰兰画的这张画，因为它帮爸爸、妈妈、姥姥做了很多事情。 用自己喜欢的方式再读一遍课文，思考问题。 全家人指的谁？ 为什么全家人都喜欢兰兰画的这幅画？具体说一说。 2.（1）自读第2自然段。把兰兰说的话用横线画出来，想象此时应该用什么语气读呢？ 预设：用稚嫩、童真的语气 （2）思考：同学们，平时在家里，你们的爸爸、妈妈和姥姥都会用怎样的语气和你说话？ 预设：用和蔼、亲切的语气说话。 （3）自读3-5自然段，把爸爸、妈妈和姥姥说的话用横线画出来，指名朗读，师生互评。 （4）分角色朗读课文。 3.思考兰兰是个怎样的孩子呢？ 预设：勤劳、懂事、爱家人。 说一说小手为别人做过什么？ 预设：帮妈妈洗碗。 预设：帮爸爸晒衣服。 预设：为妈妈捶背。 ......随堂检测 设计意图 本环节教学重点是利用兰兰的事迹启发学生做一个勤劳懂事、体贴家人的好孩子。让学生在分角色朗读中体会情感，感受兰兰的勤劳懂事，然后说一说自己的小手帮助别人做过什么，由课堂延伸到实际生活，对学生起到了很好的启发和教育作用。环节三：群文阅读，扩展延伸教师活动 （一）自读《稻草人和他的小朋友》 1.老师也有几个小要求： （1）借助拼音认识文中的生字，把儿歌读完整读通顺。 （2）把“一”“不”的音调读准确。 （3）认识“鹭鸶”“稻穗”两个词语。 2.我是朗读家 （1）指生读。 （2）男女生合作读。 3.识字我最棒 （1）同学们读的真好，读出了白鹭鸶和小麻雀对稻草人的关心。同学们在文中找到表示红色的词了吗？ 鹭鸶 稻穗 （2）同学们借助拼音认识了这两个词语，那么你是怎么理解和记住这两个词语的呢？ （3）那你还知道哪些字是这样的吗？ 你知道的真多，那“稻穗”也是同样的方法。 4.再读文章，升华情感： 让我们在理解了部分词语的基础上，再来读一读吧，注意把“一”和“不”的读音读准确。要读出白鹭鸶和小麻雀对稻草人的关心哦！ （二）推荐阅读《给你写信》学生活动 自读《稻草人和他的小朋友》，借助拼音认识文中的生字，把儿歌读完整读通顺。 多种方式进行朗读。 理解鹭鸶和稻穗两个词语。 分享识记心得： 生：“鹭鸶”下面都是鸟。 生： 鸡、鸭、鹅等。 再读文章，读出白鹭鸶和小麻雀对稻草人的关心。 课下阅读《给你写信》。设计意图 通过群文阅读的整合，引导学生养成边读边识字的好习惯，并借助文章的整合进一步感受语言的节奏，体会有朋友的快乐。环节四：总结教师活动 1.同学们，朋友们在一起多快乐，唱歌游戏笑声多。我们读了这么多文章，结识了更多的朋友， 下课后，给你的好朋友一个快乐的拥抱吧！ 学生活动 回顾主题，拥抱伙伴。设计意图 本环节意在回扣单元主题，体味伙伴对于成长的重要价值顺理成章达成单元学习目标。
6.板书设计
教学反思与改进 整个环节的教学，重在方法上的指导和情感上的渗透。通过教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。并在此基础上背诵、积累古诗。