小学英语外研版（一起）一年级下册 Module 7 Love animals 单元教学设计（3个课时）

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Module 7 Love animals单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 人与自我 人与社会 √ 人与自然
子主题 “环境保护”“常见的动物，动物的特征与生活环境”
单元标题 Module7
单元主题 Love animals
育人价值 学生能够有爱护小动物的意识，在自己力所不能及的时候，要主动寻求大人的帮助。学生能够有爱护小动物的意识，知道动物是人类的朋友。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
一年级学生通过一个学期的学习，在各方面都有很大的提高。1. 在知识储备方面，他们经过一学期的学习对英语最基本的交流语句。掌握了简单的数字和颜色的单词，够认识简单的小动物的单词，所以本模块的重点应该放在理解故事，运用句型进行表达上面。在本册书中第六模块也进行了有关动物的学习，本模块涉及的有关动物数量和颜色的知识、表达存在的句型，分别在第三、四、八模块进行了学习。2. 在学习习惯方面，虽然专注力比入学时有所提高，但是仍然不能长时间集中，比较容易分心，所以必须用声情并茂的图文及音频来吸引他们的注意。
二、单元内容分析
本单元围绕这一主题展开，涉及…个语篇，包括：（要写出语篇类型，参照《课标》P17-18）
◎语篇一日常对话语篇。描述Daming和Sam救小猫的故事。
◎语篇二日常对话语篇。描述Panpan在动物园参观小动物的故事。
◎语篇三配图故事。描述小象的头上突然来了两只小鸟，小鸟在小象头上恋爱，筑巢，生蛋，孵化，小鸟出生，最后搬家到小猪的头上。
◎语音板块
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：Love animals
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1：Help the cat there is，animal, help, There is a/an... 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架，学习there is 句型。
Period2:Visit the animals There are, some, at There are... 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；能通过指令性句型，认识到动物的可爱之处。
Period 3 :Love the animals Bird, love, nest, egg, hatch There be 句型 在语境中，归纳整理there be 句型语用规则。能借助绘本图片，运用本单元的核心句型和词汇进行表达。
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Love animals
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三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够：1.通过歌曲、动物象声词等方式认识了解动物，并学会用there is 句型描述单数事物，认识动物的有趣性，表达关心帮助他人的意愿。 Period1：unit1:活动 1.2.3.4 Unit2：活动4(1课时)
2.通过小组合作，全班展示并介绍。学会用there are 句型描述复述事物，并能拓展描述动物的数量颜色等方面，感受参观动物园的快乐体验。 Period2: Unit2：活动1.2.3.5
3.复习there be 句型，总结归纳there be 句型的语用规则。在绘本故事中巩固本单元核心词汇句型，体会动物的可爱有趣，生发喜爱动物情感。 Period3:Unit2 活动6 绘本《There is a bird on my head>
四、分课时教学设计
Period 1 Help the cat
（一）语篇研读
【What】: 本课时是Unit1部分的对话语篇，围绕着子主题：Help the cat展开，通过Daming和Sam帮助树上的小猫的情境，引出本单元核心句型：There is...接着拓展活动你看到了哪些小动物，通过图片情境复现How many 句型。主要学习的单词和词组有：animal, can, see, help, over there, table, we。主要句型为There is…句型。主要话题为动物、数字和位置。
【Why】:教材情景中对话交流用到核心句型，学会陈述存在句型there be 单数形式。与显示生活相联系，引导学生对事物做出客观评价，感受助人为乐的意义，以及积极解决问题的态度。
【How】:通过对话语篇展开对本节课的核心句型there is...的学习，通过拓展活动，将课时核心句型和词汇融入情境中。了解动物的特征及所在位置，为后面的语言应用搭建基础。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：能够通过韵律歌谣、对话文本理解并运用There is ...
2. 应用实践方面：能够通过课文视频、动作提示、图片环游等学习活动理解课文内容，并能够根据图片提示复述故事。
3. 迁移创新方面：学生能够有爱护小动物的意识，在自己力所不能及的时候，要主动寻求大人的帮助。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
there is, animals, can, see
【核心句型】
There is a /an...
教学重点：理解对话文本，理解句型there is。
教学难点：如何运用there is 句型描述动物的颜色、位置等。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够通过韵律歌谣、对话文本理解并运用There is ...（学习理解） 活动1：根据所学语言和韵律创编小歌谣。More animals are coming. Please choose your favourite animal and make a new chant.活动2：观看视频，思考问题：他们是如何搭救小猫的呢？ 请把图片拍好顺序。How do they help them Please order the pictures.
教师出示主情景图，引导学生回答问题，感知本节课的语言。教师观察学生是否能从图片展示获取信息，同时鼓励学生向同伴大胆猜测，引导学生关注角色的情感。
设计意图：新旧知识滚动，通过歌曲导入动物主题，易于学生接受。学生在教师指导下带问题看视频，预测答案，激发好奇心。通过观看对话视频验证答案，从大意到细节逐步理解对话内容，体会角色情绪的变化，拓展help的可能性，引导学生对事物有客观的评价。在词汇学习中，学生在情境中通过多方式的学习，理解内化单词。能在情境中运用核心句型和词汇，进一步内化语言。
教学目标 学习活动 效果评价
能够通过课文视频、动作提示、图片环游等学习活动理解课文内容，并能够根据图片提示复述故事。（应用实践） 活动3 用Look！There is …描述下列图片活动4 根据图片和部分提示讲一讲这个小故事 在拓展语篇中，教师根据学生理解的词汇、拼读单词和拓展单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生是否能正确掌握本节课的核心句型和单词，及时提供指导和鼓励。观察指导学生的发音、语调。教师根据学生的猜测表演等，及时给出评价，并引导学生积极表演，内化语言。
设计意图：本阶段的学习活动在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使学生能深入角色，运用语言理解意义。在老师引导和提供语言支架的基础上，学生能够运用核心句型进行表达交流。在趣味活动中，巩固所学的知识，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为下面的语言输出活动做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够有爱护小动物的意识，在自己力所不能及的时候，要主动寻求大人的帮助。（迁移创新） 活动5 创新，开放性问题思考：如果没有椅子，桌子和警察，他们会怎么办呢？活动6 英语绘本：《I can help》 教师观察学生在该活动中运用核心语句交流的情况，给与鼓励和帮助。在学生汇报内容时，给与评价指导。引导学生自评、互评。教师对有关《I can help》的观点进行客观评价
设计意图：帮助学生在“寻求_____帮助”语境中，创造性的运用所学语言。在教师语言支架帮助下，运用所学语言交流，语用恰当，语境真实。学生从文本走向现实，在交流活动中，提高了学生的发散思维，内化语言。通过绘本的学习，进一步理解感悟“help”的意义体现了学生的核心素养。
板书设计
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
Period 2 Visit the animals
（一）语篇研读
【What】: 第二课时为Unit2部分是Panpan参观动物园的故事。涉及的话题包括：动物、颜色、数字、位置。通过参观动物园情境进行学习there are 句型。通过描述图片，学习there be句型，体现出模块的整体感。第二单元在第一单元的基础上学习了复数的表达，同时加入了数字和颜色的描述，由浅入深，体现了学习的层次性。
【Why】:结合图片、听力和视频观看活动了解语篇内容，学生能够运用本节课的核心语言There are 描述小动物的数量颜色等相关信息。引导学生观察、识别动物的特性，生发喜爱之情，具有爱护动物的意识。
【How】:以文本理解为主，通过讲图片环游等方式，帮助学生进行知识的梳理，运用歌谣、游戏、小组比赛等方式进行学习，可以激发学生的学习兴趣成。从模块整体入手进行教学设计，有利于理清知识点的层次，采用递进的方式指导学生进行学习，帮助学生从整体上掌握所学知识。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：能听懂、会说并认读单词some, at, 感知there are 的发音特点。
2. 应用实践方面：能够用There is.../ There are...描述图片中存在的动物，以及说出颜色和数量。
3. 迁移创新方面：能够感受到动物的可爱与美好，并有爱护小动物的意识。完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
animal, monkey, tiger,horse,some
【核心句型】
There are...
教学重点：理解文本，运用there are 句型来进行描述小动物特点。
教学难点：如何运用there are 句型描述复数概念。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解文本大意，能听懂、会说并认读单词some, at, 感知there are 的发音特点。（学习理解） 活动1：复习回顾 animals 和there is 句型活动2：学生观看视频填空活动3：学生观看视频找出there are活动4：同学们看动画找出熊猫妈妈和小熊猫看到的动物。 教师观察学生是否能从图片获取关键信息，培养学生的读图能力。教师观察学生是否能正确掌握本节课的核心句型和单词，及时提供指导和鼓励。观察指导学生的发音、语调。教师基于学生的情况给出适当的评价，对于模仿动作和语言表达有困难的学生提供指导和鼓励，对于完成较好的学生的学生应给予大力支持和鼓励。
设计意图：在创设的语境中帮助学生理解对话内容，学习核心语语言，有步骤多方式的学习核心词汇。学生在教师指导下，通过图片预测，视频观看等方式逐步感知语言，理解对话内容。在教师指导下发展拼读能力。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容、内化语言。
教学目标 学习活动 效果评价
能够进行角色表演，能够用There is/ are...描述图片中存在的动物，以及说出颜色和数量。（应用实践） 活动5 观看动画并跟读课文，并进行角色表演。活动6 根据图片复述课文。活动7 将相关词汇进行分类，并完成小兔子采蘑菇活动。 教师根据学生理解的词汇、拼读单词和拓展单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的回答，及时给出评价，并引导学生积极表演。
设计意图：本阶段学习活动通过表演和复述活动，理解并运用核心句型，拓展学习新词汇，做到在语境中学习新单词。同时通过角色扮演、同桌合作等方式理解语言、运用语言。通过游戏环节，测评学生核心句型there be的掌握情况，并针对比赛引发深度思考，体现育人价值。学生在英语表达中丰富话论，发表见解，促进语言的内化，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
在小组内交流并介绍自己设计的动物园，并在全班展示，能够感受到动物的可爱与美好，并有爱护小动物的意识。（迁移创新） 活动8 同学们画一画自己心中的动物园并介绍一下吧 教师在观察学生在小组内运用核心语句交流的情况，给与鼓励和帮助。教师观察学生制作绘本的过程，给与指导帮助，在学生汇报内容时，给与评价指导，引导学生自评、互评
设计意图：在给定的语言支架下能介绍自己设计的动物园（第一课时的作业绘画小动物用作第二课时的课堂学习学具）。为后面自主介绍动物园做语言支架。在小组内交流，并进行全班交流展示评价。学生从课本走向现实生活，在欣赏视频、交流绘画作品、制作绘本的过程中，融入了多学科，发展了语言能力、动手能力和协调组织能力，体现了学生的核心素养。
板书设计
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：介绍自己设计的动物园动物
（2）任务描述：1.完成动物园平面图，合理设计每个动物展馆的动物，运用核心句型：There is/are 介绍动物园
（3）评价标准：
Period 3 Love the animals
（一）语篇研读
【What】:本课时是单元复习和绘本融合课，主要复习there be句型。结合绘本《There is a bird on my head》通过绘本进一步内化there be句型。
【Why】:绘本故事主要用there be句型讲述了小鸟在小猪头上的故事，故事诙谐幽默，故事主题和基本句型与本模块非常契合。展现了小动物的可爱幽默。
【How】:通过绘本故事感知there be 句型。归纳there be句型的用法规则，能正确使用there be 句型表达存在事物的单复数；在绘本情境中，从动物对话入手，具有丰富的情境性，并融合本单元的核心句型进行语言输出表达，是对本单元核心知识的巩固和拓展，很好的升华了主题。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：学生能够理解并复述对话语篇，归纳总结there be 句型的表达。学生能够理解绘本内容，感知there be 句型在绘本中的情境语用。
应用实践方面：学生能够运用there be 句型描述生活中的事物。
3. 迁移创新方面：学生能够扮演拓展表演故事，展现小动物的可爱幽默。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
there is / there are animal can see help over there table we some at
【核心句型】
There be 句型
教学重点：复习巩固there be句型，理解绘本，拓展表演绘本
教学难点：正确运用句型there be 描述事物的数量颜色等。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够理解并复述对话语篇，归纳总结there be 句型的表达。学生能够理解绘本内容，感知there be 句型在绘本中的情境语用。 活动1 sharp eyes 复习本单元重点词汇。活动2 根据图片复习there be 句型。活动3 总结there be 句型的语用规则。 教师观察学生是否能从图片获取关键信息，培养学生的读图能力。教师根据学生的情况提供相应的指导，对于发音准确，声音响亮的学生给予肯定。
设计意图：通过复习本单元核心词汇，通过归纳总结的方式，感知there be 句型的语用规则。并能在规则的指导下正确用there be 句型描述事物的颜色数量等。
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够运用there be 句型描述生活中的事物。 活动4 复述对话语篇，内化巩固。活动5 用there be 句型介绍自己的房间布置。 教师在观察学生在小组内运用核心语句交流的情况，给与鼓励和帮助。
设计意图：在创设的语境中帮助学生复习对话内容，巩固核心语语言，有步骤多方式的学习核心词汇。学生在教师指导下，学生通过表演、排序等进一步复习对话内容、内化语言。通过自己设计房间物品摆放，用there be 句型表达。将语言真正用于生活情境中。
教学目标 学习活动 效果评价
学生能够理解绘本内容，感知there be 句型在绘本中的情境语用。学生能够扮演拓展表演故事，展现小动物的可爱幽默。 活动6 绘本学习 These is a bird on your head根据思维导图梳理信息，理解文本。活动7 单元小结 学生在教师的带领下阅读封面信息，引导学生关注封面图片传达的信息，认识故事人物，对故事内容进行预测，进入故事情景。教师给学生讲述故事，带领学生进行图片环游，通过问题引导学生仔细观察图片信息，尝试理解文本信息，让学生进行预测或者评价，培养学生的阅读思维。
设计意图：本节课的动物主题绘本。教师带领学生进行图片环游，通过问题引导学生仔细观察图片信息，尝试理解文本信息，让学生进行预测或者评价，培养学生的阅读思维。同时注意引导学生的自主阅读能力，引导学生对部分环节进行自读，完成阅读任务,提高学习策略。
板书设计
教学反思 （各学校授课后自行撰写）
（参照《课标》P159-P161）
单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进
Period1 对话语篇
Help the cat。用there is句型描述单数小动物
Period3 配图故事
Love the animals
复习本单元拓展绘本学习
Period2 对话语篇Visit the animals进一步用there are 描述动物的颜色数量。
关爱动物，用所学语言句型介绍、描述小动物；认识、观察、热爱动物；与动物和谐相处，热爱大自然。
进一步描述小动物的颜色、数量等
热爱、保护小动物
初步简单描述小动物
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