12《诗经》二首 教案

《诗经》二首
教学目标
1.初步了解“比、兴”的手法。
2.反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。
3.朗读背诵，积累名句。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
重点难点
1.朗读并背诵诗歌，积累名句。
2.了解“比、兴”的手法。
3.准确把握诗歌的主旨。
教学过程：
第一课时
一、导入
诗歌在我国历史上占有十分重要的地位，尤其到了唐代，达到了前所未有的高峰，那么诗歌的源头在哪里呢 这一节课我 们将学习我国第一部诗歌总集《诗经》中的两首诗歌，领略古代人民智慧的结晶。
二、朗读课文，背诵课文
1.范读课文。教师播放音频课件。
窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hǎo qiú） 荐菜（xìng）
寤寐（wù mèi） 笔之（mào）。 兼葭（jiān jiā）
参差（cēn cī） 琴瑟（sè） 溯洄（sù huí）
未晞（xī） 在水之湄（ méi）。 跻（jī）
2.学生齐读、自由读，初步背诵。
三、研讨文章内容，理清思路
1.对照注释，理解文意。
关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
荇菜： 一种可食的水草。
左右流之：在船的左右两边捞取。
寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思服：思念。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
笔：挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。
蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
在水一方：在水的另一边，指对岸。
溯洄从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。 从，跟随、追寻。
阻：艰险。
溯游：顺流而下。
宛在水中央：好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
萋萋：茂盛的样子。
晞：干。
湄：岸边，水与草相接的地方。
道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，(路)高而陡。
坻：水中的高地。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已：没有完，这里指还没有干。
2.文章几节的句式大致相同，只是换了个别的词语，把它们找出来，这样有利于对文章的记忆背诵。
3.《关雎》中有一个赞美女性的成语，请找出。诗人又是如 何表现自己的爱慕之情的 请找出相关语句。
明确：窈窕淑女。
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
4.爱慕之深，日夜思念，以致夜不能眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。那么他采取了怎样的行动呢
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
5.具体结果怎样，那就凭着你的想象力去猜测吧。
6、文章结构
《关雎》可以把它分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱 情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章则写愿望实现时的欢 乐之情，实际上是向往之辞。
一(第1节):比兴开篇，引出男子对姑娘的恋情
二(第2、3节):运用隐喻，抒写思念好逑之苦
三(第4、5节):比兴手法，抒写憧憬赢得好逑之乐
四、再读课文，体会诗歌中兴的手法和重章叠句
1.“兴”。
一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散 描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中 常用的手法叫作“兴”,即“先言他物以引起所咏之词”。例如：开 篇先言他物“关关雎鸠，在河之洲”,用一唱一和的雎鸠鸣叫，引 起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫 无关联，而恰恰是有共通点的。正如雎鸠的相互鸣叫与君子对 淑女的爱慕是相通的。
2.重章叠句。
我们在诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有 利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。如：“窈 窕淑女”“参差荇菜”等在文章中多次出现。
五、小结
诗歌是感情的抒发，每一首诗歌都有其特定的感情背景。 课下请试着思考一下这首诗歌的背景。
六、布置作业
在反复的吟咏中默写这首诗歌。
第二课时
一、导入
(以《在水一方》为背景音乐，导入课文)
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国诗歌的源头，是人类文 明的源头清水，它开阔、丰盈、简单、洁净。你看，那从《诗经》中走 出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情 少年千回百转却找不到她的身影。这节课让我们走进《诗经》, 走进《蒹葭》,吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。
(播放幻灯片，欣赏《兼葭》古曲吟唱，创设情境)
二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容
1.感受音韵美。
(1)全班齐读诗歌，体会《蒹葭》的音韵美。
(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
(3)教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——
①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：第一章押“ang” 韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；
第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；
第三章押“i” 韵，韵脚有已、淚、泄。
③运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，同一内容的反 复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(4)请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自 己的朗读表现出来。
2.感知内容。
请学生结合注释，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内 容后，引导学生探讨：第二、三章的内容是否是第一章的重复 学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了 一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、听读诗文：感受诗歌的画意美
教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。
学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确
描绘时应达到的要求：有什么景物 有什么人物 他们的衣着 打扮怎样 各自的活动怎样
四、赏读：体味诗歌的情感美
1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的 各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的。
2.学生讨论、交流后发言。
3.教师点评，明确：
深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执着追寻——道阻且长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不 畏险阻
失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中 ——求而不得， 可望而不可即
五、创新读
播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性 美。也可以组织学生进行创读比赛。
六、疑难解析
1.什么是“兴”的手法 试从两首诗中找出例子加以说明。
“兴”,指先说别的事物，引出所吟咏的对象。如《关雎》开头用成双成对在河洲嬉戏的雎鸠“起兴”,自然引出美好的联想； 《蒹葭》每章开头以秋景“起兴”,恰到好处地衬托出了人物痴迷、 怅惘的感情，可谓情景交融。
2.除了采用了“兴”的表现手法，两首诗在写作上还有什么 相同之处
两首诗都使用了重章叠句的形式。重章叠句也叫“复沓”, 是指一首诗由若干章构成，每章的字句基本相同，只对应地变换少数字词。如《关雎》的第二、四、五节就属于重章叠句；《蒹葭》的 三节诗也采用了重章叠句的形式，诗人在重复中只变换了个别词语。
教学反思
1.这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗 诵为主，不能做烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情 感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步 领略诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受 先人的情感美，来领略中华民族文化。
2.用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努 力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗 的隽永的意味。
3.学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美(重 章叠句的作用)之后，重章叠句和反复咏叹的手法比较容易被学 生理解和接受。
4.教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法 等综合方式，效果不错。
存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学准备还不 够充分，我的功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也 略显散乱