初中语文11《老王》教学设计

同课异构：初中语文《老王》教学设计
教学目标：
1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。
2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。
3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。
学习重难点：
理解结尾句中的“愧怍”之情。
教学过程
一、改题导入
今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？
“王老”——指受人尊重、有名望的人
“老王”——1.亲切
2.作者与老王熟悉
二、走进老王
1.同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？
几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
幸运的人：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016 ），江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
不幸的人：老王
2.老王的“苦”体现在哪些方面？请先为老王制作一份简历。
3.课文中哪些事情体现了老王的善良？
预设1：送冰。
他送的冰比他前任送的大一倍。
预设2：送钱先生看病。
预设3：送香油和鸡蛋
三、走近杨绛
1.杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。
①照顾老王生意，坐他的车（第1段）；
②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症（第3段）；
③关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）；
④老王再客气，也付给他应得的报酬（第6段）；
⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白送(第14段）。
2.由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？
写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）：在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。
小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，表现善良，说自己是“幸运”的，这说明她善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。
四、合作探究
我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到“愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？
老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。（亦可见：人与人之间要突破界限，建立真正的平等友谊，有些困难，这也反映了那个时代知识分子真正的反思。）
五、拓展延伸
1．请学生自由发言，联系现实生活，说说身边的老王。
2.跟这些弱势群体相比，我们是幸运者!那么我们应该怎样对待那些不幸的人呢？
六、当堂达标
写一写你身边善良却又平凡的普通人发生的故事，不少于200字。
02
教学目标：
1、自主学习初生成：初读文章，认识老王，感受他的“苦”与“善”。
2、合作探究再生成：精读文章，理解老王的“苦”与“善”。
3、教师导思三生成：品味文章，理解作者。关爱生活中的不幸者，感悟知识分子的情怀和爱的伟大，陶冶美的情操。
学习重难点：
理解结尾句中的“愧怍”之情。
一、导入新课
同学们，在我们的世界里，除了有邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等一些标榜史册的大人物之外，更有一大批渺小如沙漠中的微尘，卑微如荒野里的小草的普通人。他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却有人世间最美的真情。今天，我们一起走进他们的世界，一同去感受他们的喜怒哀乐。
二、方法导引
自主学习初生成：初识老王。
1.多媒体展示（生读并识记）：
伛（yǔ) 骷髅（kū lóu) 荒僻（pì) 攥（zuàn) 塌（tā)败
取缔（dì) 滞（zhì)笨 愧怍（zuò)惶（huáng)恐
2.本文是从第一人称的视角来观察和写作的，假如你是杨绛，请给
我们介绍一下你眼中的老王。（学生自读课文，勾画并概括信息。任选一行同学，用拉火车方式挨个儿补充完整有关老王的信息。）
明确：1）、老王的生活很苦：（1)靠一辆破旧的三轮车活命。（2)“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。（3)打了一辈子光棍，孤苦伶仃。（4)眼睛不好，瞎了一只眼。（5)住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（6)被人中伤，被社会抛弃。
2）、老王很善良：（1）给我们送冰，车费减半。（2）送默存去医院，却不肯拿钱。在我的坚持下收下钱后却还不大放心。（3）临死前来给我们送香油和鸡蛋。并不愿收钱。
合作探究再生成：理解老王。
精读文章，走进老王的内心， 理解一个穷苦之人，为何屡次帮我还不愿收钱。尤其在将死之际还去送了香油和鸡蛋。请同学们试着转换身份，你就是老王，谈谈你为什么这样做。（学生精读文章，勾画批注有关信息，揣摩老王内心，写下自己的理解。接着小组合作探究，互相补充，形成一份完整的探究结果在班级汇报交流。）
明确：我身有残疾，生活贫困，无依无靠，穷苦卑微，从不被人重视，我渴望向人诉说，有人倾听，渴望有人来关心。杨先生出现了，她不嫌弃我的穷，经常照顾我的生意，还与我拉家常，关心我的生活，我很感激她。所以能帮的尽量帮，不想要她的钱。但她总怕我吃亏，总要给我钱，我怕她为难，而且我也需要钱也就收下了。后来我知道自己要死了，就把我这儿最好的香油和鸡蛋送了过去，都要死了还要钱做什么呢？可她非要给，我知道如果不收，她会托人捎来，还是不麻烦她了，就拿着吧。我会记得她对我的好的，这是我在人世间最后的一点惦念，她就是我的亲人，希望她一切都好。好人一生平安。
教师导思三生成
思考：这篇文章到底要表达的是什么呢？仅仅是给我们讲述有着不幸命运的老王的故事吗？还是仅仅要告诉我们世上有这样一批本质真诚、善良的人呢？
让我们继续从文章中探寻答案。
1.提问：在送来鸡蛋和香油的第二天，老王就离开了人世。得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨绛对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？
明确：换一个角度想，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？作者是一个作家，是一个知识分子；而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者的平等观。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，体现出一种人道主义精神。
2.学生齐读最后一段，读后思考，如何理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
补充资料：故事发生在“文化大革命”时期，作者夫妇被打成“反动学术权威”，生活上经历了前所未有的动荡和波折。（学生思考作答）
明确：老王是如此善良，又是如此不幸，作者却无法给他更多的帮助，无法改善他的处境，无法改变他的命运，更无法改变千千万万个像老王这样的不幸的人的命运，这在她，一个有良知的知识分子的心里，会是怎样的不安和愧疚。我们知道，当时作者身处逆境，她其实无法给予老王更多的帮助，但她仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情怀关注比自己更为不幸的弱者。这是一种怎样博大的胸怀！这是怎样无私而伟大的爱！
时隔多年之后，杨绛终于明白了老王的内心渴望，知道自己作为给予一方对于受施一方老王的意义。因为她是给予了老王温暖的一方，因为她是让老王在离开这个世界之际还有挂念的人。或许，这也才是杨绛发出感慨“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的真正原因所在。
三、课堂总结：
平等博爱，悲悯关怀，我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做小事，“仰不愧于天，俯不怍于人”。让我们都心存善良，愿世间再无疾苦。
四、布置作业
用文字记录你生活中遇到的一次善良的举动，可以是你给予他人的，也可以是你接受到的。
要求：叙述中有描写，结尾处有议论抒情。
03
教学目标
1.梳理作者一家与老王的交往事件，体会双方的“善”
2.品读重点段落，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵（重点）
3.探究作者“愧怍”的深层原因（难点）
教学过程
【导入】
杨绛，一位被称为“先生”的卓越女性。老王，一位有姓无名的穷苦老人。二者相遇，多年后，杨绛写下了这篇文章。字句中，“一再追忆”这个词尤为醒目。老王是何人？他们之间发生了什么事，为何会让杨绛先生一再追忆？让我们一起走进文章。
任务一
平常交往中感受善良
活动1：回忆一下两人之间的交往经历，略读1-6段，说说作者在文章中记叙了哪些事情呢？（从杨绛和老王两方面说）
活动2：在二者的交往过程中，“钱”之一字反复出现。“钱”在二人的交往中起到了什么作用呢？请你将自己代入到老王或者杨绛的身份，代他们说出哪些未出口的话。（创设情境）
小结：
在二者的交往中，我们能感受到流淌在彼此间的善意。
这善意之于杨绛，表现在金钱上的支持与关照
这善意之于老王，表现在物质上的记挂与关怀
任务二
特殊时代下感受善良
活动1：仅仅是这种往来就足够让作者始终记忆在心吗？这样看似平常的善意，却恰恰发生于一个不平常的年代，现在请同学们快速阅读助读资料，并结合文章1-6段，为事件补充出来当时的背景。
助读材料
【材料一】
杨绛年表（节选）
1958年 47岁 “双反”运动开始。杨绛下乡。
1966 年 55岁 “文化大革命”开始。杨绛被“揪出”，在外文所打扫厕所。
1970 年 59岁 杨绛被下放干校。
1972 年 61岁 3月12日，杨绛和钱钟书回北京。
——选自《且以优雅过一生——杨绛传》
【材料二】
1966年，“文化大革命”爆发，钱锺书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。有人写大字报诬陷钱锺书蔑视领袖著作，钱锺书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱锺书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼。1970年7月，杨绛也来到干校。1972年3月，钱锺书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。
当时，知识分子和干部成了“牛鬼蛇神”，成了“黑帮”。他们被打倒，被揪出来，被抄家，剃阴阳头，挂牌子戴高帽示众批斗；群众变得疯狂，人性扭曲，充满敌意，知识分子不仅肉体上饱受摧残，而且尊严被践踏，精神上遭受极大的折磨……
【材料三】
挤公共汽车时，售票员对我大喝一声：“哼！你这黑帮！你也上车？”
有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮。
押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪
——杨绛《干校六记》
【材料四】
干校：文革中接收干部和知识分子劳动改造的农场。
冰箱：用来藏冰解暑的工具。纸盒子+棉絮+冰
【材料五】
计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业日用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票，买粮食要凭粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食本”限量购买。
明确：
在肉体被摧残，尊严被践踏，精神上遭受极大的折磨/经济上损失惨重情况下，杨绛送鱼肝油给老王、经常照顾老王的生意、关心老王的生计
在自身困苦/众人都远离杨绛，与其划清界限的情况下，老王送冰且车费减半；送钱先生看病不收钱
小结：
善良之心互相传递、互相支撑，这是在艰苦岁月中记挂于心的善。
这善意之于杨绛，表现在荒唐年代中记挂于心的照顾。
这善意之于老王，表现在艰苦岁月中不避风险的相助。
任务三
在反常中体悟善良
活动1：在整篇文章中，作者对香油鸡蛋事件进行了详细的记叙。在这一部分的回忆中存在着诸多的矛盾与反常，请细读文章8-22段，思考：此时的老王有何反常？为何会有这样的反常？
（要求：勾画相关语句并在旁边进行批注。汇报时有感情的朗诵你找到的句子，并结合具体的句子进行分析。）
明确：
（1）外貌反常
①“直僵僵”“镶嵌”：老王久病之后身体瘦成了薄片，就像没有生命的器物一样，已经病入膏肓。
②“面色死灰”“眼睛结了一层翳”“棺材……僵尸……骷髅……白骨”：将死的可怖情状
（2）动作反常
“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”：行动已经十分不灵便，这几步路也是强撑着走完。
（3）语言反常
“嗯”
“我不吃。”
“我不是要钱。”
语句简短，老王身体十分虚弱，已无力应答
（4）行为反常
“瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”
香油鸡蛋珍稀难得，但以老王的生存状况，却尽数送给杨绛
设置情境：
这样已经病入膏肓的老王
他本应（在家歇息）
而他却（强拖病躯来到杨绛家中）
香油鸡蛋如此珍贵
他本可以（留下给自己补充营养/卖掉换钱，让自己走得体面）
而他却（尽数送给了杨绛一家）
图片
追问：对于这些行为的目的，老王只简单又克制地说了句“我不是要钱”，结合老王的经历推测一下，他想要什么呢？
明确：
（1）表达谢意：作者一家让孤独的老王感受到人情的温暖，所以老王在离开这个世界之前，抱病登门用自己的方式致谢，表达对我的感激和牵念
（2）表达他对这个世界最温情的留恋，表达对作者最后的告别：老王无组织可依靠，无亲人可依靠，世人给予他的都是恶意的中伤和冷漠，他觉得杨绛一家不同，所以在最后之际，倾尽自己所有，希望从杨绛一家得到温暖与尊重
小结：
这善意之于此时的老王，表现在临终前倾其所有的给予
活动2：快速阅读8-22段，找出面对老王如此真挚令人动容的感激之情，杨绛是如何给予回馈的？
明确：
习惯性的给予金钱回报。没有意识到老王的用意，当接过他的香油和鸡蛋时，还是习惯性地以给予者的身份回赠老王钱款，自认为不能让老王在钱上吃亏，就是最大的善意。
活动3：在此事之后，作者一再追忆老王和我对答的话，总觉得心上不安，并感到愧怍。作者明明对老王给予了金钱的回馈，没让老王在物质上吃亏，为什么还要追忆、不安、愧怍呢？请同学们结合本课所学，综合对比杨绛和老王的处境及付出，谈谈你对杨绛“愧怍”之情的理解。
明确：
在作者和老王的交往中，物质交易貌似是平等的；但在情感收支方面却是是不公平的。
老王，因为自身的缺陷常年遭受着周围人的冷眼，杨绛一家这样的文化人却不嫌弃自己，这份平等相待，在老王这个苦命人眼里却成了一种恩德，以至临终前，他必须要亲自致谢仿佛才能瞑目。
而杨绛，在最后以给予金钱的方式，将老王最后的感激与告别简化成了一次公平交易。并没有理解到老王的情感，没有给予老王表达谢意的机会，而且也永远没有机会弥补了。
若干年之后，作者才明白，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿帮助。这样做貌似对老王好，却让老王始终觉得欠了情。老王在生命的最后时刻，希望送一份厚礼表达感激，作者却用给钱的方式，让老王的临终愿望落空，这也成为了自己对老王永远无法弥补的亏欠，因而“愧怍”。
小结：
这善意之于此时的杨绛，表现在力所能及的有限帮助
活动4：作者多年后，再次追忆当年往事，她可能会想些什么？
任务四
日常生活中发现善良
杨绛先生曾在她的一部作品后记中明确指出 ：“在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍，毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。”读散文，我们要从细节中读出作者的感受，从而让我们的境界更高远，内心更柔软。我们在看待身边的人与事时，才会眼里有光芒，心中有温度。
活动1：2020年，“新冠”疫情期间，有这样一条新闻：“退休环卫工捐出十万积蓄，卡里只剩下13.78元”看过这则新闻，你想对他说些什么？
明确：
老大爷是环卫工，属于社会底层的穷人，穷得处于贫困线边缘，却有着金子般的善心，把钱都捐给了疫区。他是生活在社会最底层，拿着最微薄收入的人，也是心怀善念的人。
【结语】
在那样艰难的岁月里，老王把极其珍贵的香油和鸡蛋，把更为珍贵的信任和感恩送给了杨绛，他是小人物，但他却用他自己的真心真意活出了自我的高贵。
杨绛从老王身上看到了生命之火的跳动，赤子之心的闪光。《老王》是一曲淳朴人性的颂歌。
03
【教学目标】
1、整体把握课文内容，结合时代背景，解读老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2、分析人物形象，品味文章平淡朴实的语言。
3、感受人与人之间互相关爱的真情，以善良体察善良，学会同情、关爱弱势群体。
【教学重难点】
1、整体把握课文内容，结合时代背景，解读老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2、分析人物形象，品味文章平淡朴实的语言。
【教学过程】
一、导入
生活中大部分人都是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，我们去关注这些平凡的人，才能真正领悟到生活的真谛，今天我们就有一个这样的机会来关注一个平凡的人——老王，了解老王的事迹之后，你又能得到什么启示？
二、预习检查
1、作者简介
杨绛（1911—2016年），本名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。主要译作有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，著有剧本《称心如意》《弄假成真》，小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作《围城》。
2、写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
三、自主探究
1、在文中找出老王生活情况
2、找出老王与作者交往过程中的几件事。从这些事中，你认为是老王是一个怎样的人？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道）
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（善良仁义）
C、去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（知恩图报）
3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？由此，你认为作者是怎样的一个人？
A.照顾老王的生意，坐他车；
B.老王再客气，也付给他应得的报酬；
C.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E.她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
从这些事中可以看出作者是一个善良的人。
4、课文表达了作者怎样的感情？
对老王的不幸的同情；为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。
四、合作探究
1、文中提到“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，作者为什么对老王感到愧怍？
明确：面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这是最后一次见面；作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到对不住老王的情义；作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无偿的馈赠，因此感到懊悔。
2、文中多次提到“我”付钱给老王，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
明确：作者虽然在“文革”中经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。“钱” 是作者尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
3、文中提到“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”。“从”和“压根儿” 强调的是什么？“大概”同 “压根儿”是否矛盾？
明确：“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过，“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿” 表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。
4、概括本文主旨。
明确：作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。
三、作业
社会地位和生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？