第14课 叶圣陶先生二三事 第1课时（写小事而立大德的至情文）大单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
第四单元 讲好中华美德故事 大单元整体教学设计
设计人 学校
年级/册 七年级 下册 单元 第四单元
【课程标准】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”，“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。
在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。
【学情研判】
1.诊断测试
请从所学过生活感悟、生活哲理方面的优秀作品选择一篇，为同学解析其中的评价性语句以及传达出来的观点、分析其所表达的情感。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计109位学生）
（1）评价与观点：81%的学生能够找出其中的评价性语句，但不能从评价中凝练观点。
（3）情感与表达：69%的学生能够感知到作品的情感，但缺少对作品所表达复杂情感的表达方式的分析。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有表达方式的积累，基本能够准确找到作品中的评价性语句，但无法从深入分析语句中体现的观点；能够感知作品的情感，却缺乏情感表达方式的关注。具体情况如下：88位学生（约占测试人数的81%）能够找出作品中的评价性语句，75位学生（约占测试人数的69%）能够感知到作品的情感，但都停留在浅表，无法深入细致地分析。
【学习内容确定】
依据前测反馈的情况可知：学生阅读生活感悟、生活哲理方面的优秀作品体现了一定的思辨性思维，但还缺乏细致深入的分析，如无法从评价性语句中提炼出观点，无法从情感把握中透视其情感表达的方式。因此，梳理主要观点、解析情感主旨是本专题设计的学习内容。
【设计背景】
统编初中语文七年级下册第四单元人文主题为“修身正己”，选编的五篇课文分属于写人记事散文、小说、议论说理文和文言文，从不同文体、不同角度呈现了中华美德的表现形式。在学习中，要重视略读方法，关注文本内容和表达方式，重视学生个人见解，以此达到陶冶情操，净化心灵，提高自身道德修养的目的。写人记事散文《叶圣陶先生二三事》通过素描叶圣陶生活中的小事，展现了他的君子之风；小说《驿路梨花》善于剪裁加工情节，在一波三折、悬念迭生的故事中表现了善良朴实、助人为乐的公德之美；议论说理文章《最苦与最乐》善于提炼理性观点，梁启超在严密的逻辑中指出“尽责”的快乐；文言文《陋室铭》和《爱莲说》则运用托物言志的手法表达作者高洁的志趣和道德追求。
核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。
【学习目标】
一、语言目标
1.学生能圈点勾画出课文中简洁生动、具有表现力的词语和句子，每篇课文至少摘抄积累5个词句。
2.学生能理清文章思路和绘制出结构图，并能完整、准确地复述出课文故事。
3.学生能通过确定阅读重点、抓住标题等方法略读文章，每篇课文阅读时间不多于5分钟。
4.学生能仿照“秒懂百科”，给有关美德的词条下定义。
二、思维目标
1. 通过对课文进行缩写和扩写，锻炼提取关键信息的能力、概括能力和想象力。
2. 能够在比较阅读中，提炼总结写人叙事散文在拟题、选材、结构等方面的特点，并将总结出来的阅读经验迁移到写作中去。
三、价值目标
1. 能以叶圣陶、梁启超、周敦颐等人的思想品德和价值追求为标杆，汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，确定自己的人生理想和价值追求。
2. 能自觉地宣讲中华优秀传统文化，为中华传统美德代言，在责任、公德等道德修养方面有所提升。
核心任务：以“中华美德”为主题，设计一期年级（或班级）微信公众号。
【课段安排】
【第一课段】第14课 叶圣陶先生二三事（写小事而立大德的至情文） （2课时）
【第二课段】15 驿路梨花（驿路梨花处处开 雷锋精神代代传）（2课时）
【第三课段】16*最苦与最乐（人生的责任与意义） （2课时）
【第四课段】17 短文两篇 （2课时）
爱莲说（清水出芙蓉，拂面君子风）
陋室铭（一间陋室，一世豪情）
【单元任务单】
任务单1：《叶圣陶先生二三事》阅读概要
篇目 文体 事件 评价性词句 人物品德
《叶圣陶先生二三事》
任务单2：《驿路梨花》阅读概要
篇目 文体 要素 内容概括
《驿路梨花》 人物
情节
环境
任务单3：《最苦与最乐》写作思路
［参考答案］ ①具体生活情境 ②尽责任是人生最大的快乐 ③正反
任务单4 分析作者是如何描绘出陋室不陋的。
任务单5作者从哪几个方面来描绘莲？写出了莲哪些特点？
角度 句子 特点
生长环境 出淤泥而不染 洁身自好，不同流合污
濯清涟而不妖 纯真自然?不显妖媚
体态香气 中通外直 内心通达，行为正直
不蔓不枝 不攀附、不旁生枝节
香远益清 美名远扬
风度气质 亭亭净植 高洁独立
可远观而不可亵玩焉 庄重、自尊自爱，令人敬佩
【课时安排】
第14课 叶圣陶先生二三事 第1课时
——写小事而立大德的至情文
教学目标：
1.通过略读，整体感知文章主要内容。
2.学习文章叙议结合、以小见大以及通过具体事例展现人物品质的写作手法。
3.体会作者对叶圣陶先生的追思仰慕之情，学习叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
语文是什么？
叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
【了解作者】
张中行（1909—2006），河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。代表作有《流年碎影》《负暄琐话》等。
【相关人物】
叶圣陶（1894—1988），著名作家、编辑家、教育家。他先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献，是新文学史上最有成就的“教育小说家”。
他规范了现代汉语的语法、修辞、词汇、标点、简化字，他编纂了汉语拼音方案，使学习汉语言变得简单，废除了烦琐复杂的古汉语旧制。
代表作品有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
【创作背景】
作者和叶圣陶都是著名的语文学家，都曾供职于人民教育出版社，从事中学语文教材的编辑工作。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年2月叶圣陶先生逝世，3个月后，作者写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。
【字音字形】
多音字
【串句记忆法】虽然我的病积累（lěi）了很多麻烦，让妈妈十分劳累（lèi），但是她从没有认为我是累（léi）赘。
形近字
【形旁辨字法】言（讠）传身教，诲（huì）人不倦；心（忄）生悔（huǐ）意，辗转难眠。
【理解词语】
【略读】
1．学习略读方法
（1）略读侧重观其大略，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，文章其他文字可以速读。
（2）从文章题目猜想文章内容，从题目产生问题、注意每一段的段首句、注意首尾呼应。
（3）借助略读课文本身的助读材料，包括“课前导语”“材料链接”的一些内容等，粗知文章大意。针对不同文体特点和具体篇目，可以采取不同的略读方法。
（4）略读并不等于“粗略地”阅读或“忽略地”阅读，对重要的语句、段落也一定要理解。
关键句子：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
（位置大多在段落中的第一句或末尾。）
2．计时略读课文
这篇文章大约2000字，尽量在5分钟内读完课文，回答下列问题。
（1）文章共 段，为文章划分层次。
（2）作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
（3）课文记述了叶圣陶先生哪些品德？
（4）作者通过哪些事件来表现他的品德
【自主学习】
可播放朗读音频
略读课文，大致了解文章主要内容。思考：文章写了叶圣陶先生的哪些事例？体现了他怎样的高尚品质？
1.划分文章层次。
2.勾画出文中的评价性语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
【划分段落】
通读全文，试着梳理：文章可以分为几个部分？
第一部分（1）：交代叶圣陶先生逝世以及“我”的悲哀心情。
第二部分（2～8）：
先总写后分写，赞颂叶圣陶先生的品德：待人厚，律己严。
第三部分（9）：表达“我”对叶圣陶先生的怀念之情，号召大家学习他的写话主张。
【自主探究】
1.课文写了关于叶圣陶先生的哪几个方面的内容？
两方面：
待人厚、律己严。
2.体现叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”品质相应的事件有哪些？请结合文段概括。
待人厚：修改文章（第3段）
恭送客人（第4段）
真诚回信（第5段）
律己严：写文章主张“写话”（第6段）
文风重视“简洁”（第7段）
写作力求完美（第8段）
【精读课文】细读课文2-8段，说一说你读到了一个什么样的叶圣陶先生。结合语句分析。
（1）有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”字运用了动作描写，体现叶圣陶先生的一丝不苟、严谨认真的工作作风。
（2）其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
这里运用对比，写出叶圣陶先生和不同的人说不同的话，可以看出他在生活方面平易随和，易于相处；但在工作方面坚决用普通话，表现了他工作认真严谨的态度。
（3）他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
这里运用语言描写，谦逊的语言表现了叶圣陶先生性情温和、待人真诚、工作认真的特点。
（4）我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。
这里运用细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而诚恳的态度，表现了先生待人厚的品质。
（5）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
“一定还是”体现出叶圣陶先生坚持送客的真诚。
“鞠躬……”一句运用细节描写，通过送客的一系列动作表现出叶圣陶先生的待人宽厚。
（6）他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。
在病床上“打拱”称谢的细节描写，再次表现了叶圣陶先生“待人厚”的品行。
（7）第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
“非常悔恨”“真不该”写出了叶圣陶先生错过与“我”见面的遗憾之情，“很悲伤”是为“我”的生活境况而伤感。这都是他宽厚待人的真实体现。
（8）他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
引用叶圣陶先生多次说过的话，表明叶圣陶先生在写作方面追求“写话”的观点。
（9）他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
用叶圣陶先生的原话表明叶圣陶先生重视在文风方面行文简洁的观点。
（10）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
“同样”写出了叶圣陶先生不仅重视文风问题，也重视写作中的细小方面。“决不”突出了叶圣陶先生认真的程度。此句表现了叶圣陶先生认真严谨、毫不放松的工作作风。
（11）他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，……叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。……决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
叶圣陶先生对“做”和“作”两个字的使用定了标准，要求全社出版物统一，并且亲自监督，这表明叶圣陶先生对语文用语规范极其重视，力求完美，并以身作则。
【总结】
你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。
他是一个躬行君子；
他宽厚待人，严于律己；
他对于语文，要求写文章要像“说话”，文风重视“简洁”；
他是一个重视语文，努力追求完美的人；
他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人
……
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)