6景阳冈 教案

《景阳冈》教学设计
【教学目标】
1. 当学生遇到难以理解的词语时，应该教导他们运用上下文联系、借助插图、结合生活经验等方式来推测词语的大致意思。
2. 我们应该将焦点放在动作描写上，以体会武松的智勇和老虎的凶猛。学生应该能够从课文中提取并整合信息，从而对武松做出有理有据的简单评价。
3. 通过搭建支架和借助“课本剧”情境，学生可以有声有色地讲述“武松喝酒”的片段。
4. 通过学习阅读古典名著的方法，应该激发学生对《水浒传》的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
精心刻画武松的英勇机智与老虎的凶猛无比，沉浸于这场惊心动魄的较量。借助“课本剧”的舞台背景，我们可以绘声绘色地再现“武松喝酒”的精彩瞬间，感受那份英勇无畏、智勇双全的气概。通过细腻的描绘，让武松的形象更加立体丰满，让老虎的凶猛更加栩栩如生。在这个舞台上，我们将一同见证武松的智勇与老虎的凶猛交织出的一场扣人心弦的较量。
教学难点：
从课文中，我们可以提取到武松的一些主要事迹和性格特点并做出简单的评价。
【教学过程】
导入：
在上节课中，我们一同穿越历史的烽烟，观察了三国时期的纷繁复杂，初步掌握了用起因、经过和结果来梳理故事情节的精妙方法。并且，大家课后还精心绘制了三国故事图谱，真是收获满满。那么，今天我们将再次踏上“读古典名著，品百味人生”的旅程，继续深入探索中国古典名著的无穷魅力。各位同学，你们是否已经跃跃欲试，准备好与我们一同领略这些经典之作的精髓了呢？上课！
一、检查预习，精心梳理文本
今日课堂，我们将一同深入认识梁山好汉，学习源自古典名著《水浒传》的节选篇章《景阳冈》。请大家齐声朗读课题。
老师欣赏了同学们精心完成的预习单，发现大家对于景阳冈这座位于现今山东省阳谷县的大山有了深刻的理解。鉴于《景阳冈》是古白话文小说，文中部分字词的含义与现代汉语有所不同。但同学们理解得十分准确，请看大屏幕——课件中展示的是同学们的交流成果。
同学们对课文内容的领会非常到位，尤其是预学单的第二题，大家还记得是什么吗？
学生回答：按照自己喜欢的方式来梳理课文的主要内容。
老师赞叹不已，大家的答案创意满满，精彩纷呈。想不想一同欣赏？
许多同学采用了小标题式的方法（课件展示：喝酒——上冈——打虎——下冈），以简洁的八个字清晰概括了景阳冈上发生的故事。采用这种方式的同学，请举手，你们真是了不起。让我们代入武松的角色，一起念一念这些标题吧。
学生回答：武松喝酒——武松上冈；武松打虎——武松下冈。
还有同学运用了我们在上节课学到的方法，将时间、地点、人物、起因、经过、结果整理得井井有条，这正是课文的主要内容。运用这种方法的同学，请举手。
大家真是了不起，为自己鼓掌吧。还有的同学采用了图文并茂的方式，真是让人惊叹，这是张依珂同学的作品，精彩非凡。
除了上述呈现方式，还有一种章回式小标题的方法，请看课件展示。我们可以师生合作，每人读一回。
大家觉得这种方法好吗？（好）章回式特别适合概括古典小说，真是妙极了。此处应有掌声。
读一篇文章，首先要读懂其主要内容，这个任务，咱们班的同学们已经圆满完成，恭喜大家。
二、初识好汉：武松风采探微
师：在这堂精彩纷呈的课程中，我们迎来了两位特殊的任务——探讨“聊聊武松”和“表现武松”。首先，让我们一起深入了解这位梁山好汉。同学们，你们已经对课文内容有了大致了解。现在，若要你以一词概括武松的形象，你会如何选择？
生：我会用“勇猛无畏”、“智勇双全”、“机智勇敢”等词来形容武松。
师：非常贴切！让我们一同将“智勇双全”这四个字写在课题旁边，以此作为我们对武松的初步评价。（板书：智勇双全）
师：那么，在整篇文章中，最能体现武松智勇双全的情节是哪一部分呢？
生：打虎！
师：没错，正是打虎这一环节。那么，文章中的哪几个自然段主要描述了武松打虎的情景呢？
生：第6-7自然段。
师：很好，现在请大家锁定这几个自然段。本节课，我们将依托这些段落，深入剖析武松的形象，共同探讨他的英勇事迹。那么，我们该如何进行研究与探讨呢？请看大屏幕。
课件展示：武松是如何将这只凶猛的吊睛白额大虫打死的？首先，请大家默读第6、7自然段，特别关注描写武松和老虎的句子。用三角标出武松的动作，用圆圈圈出大虫的动作，然后对应着写下每一回合双方的动作，完成共学单。
生汇报。
师：同学们的观察力都非常敏锐，找得非常准确。那么，我们能否通过对这些动作的分析和提取，将武松打虎的过程概括为几个关键步骤呢？
生：首先，武松采用了躲闪的策略。然后，他用棒劈向老虎。至于第三步和最后一步，我们还需要进一步分析。
师追问：大家的总结非常清晰。老师有一个疑问：在战斗初期，武松为什么选择躲闪而不是直接攻击呢？请大家再次聚焦于这部分内容，进行深入思考。
课件展示：请再次默读第6、7自然段，从这一系列步骤和动作中，你读到了一个怎样的武松？请抓住关键词句，用简短的短语或词语在课文旁边进行批注，并继续完成共学单。
生交流聚焦“躲闪”策略。
师：在打虎的过程中，武松并不急于求成，而是先观察、分析，再采取行动。首先，他选择了躲闪。那么，他为什么要躲闪呢？请大家结合关键词句，谈谈自己的看法。
生自由交流，分享对武松躲闪策略的理解。
师适时补充：同学们的回答都非常精彩，都注意到了这只猛虎的强大和凶猛。老虎吃人有“三招”：一扑、一掀、一剪，这三招都能从头到脚伤人，非常厉害。这也是作者施耐庵的高明之处，通过描写老虎的凶猛，更加突出了武松的机智和勇敢。这也是一种非常巧妙的写作手法，叫做侧面衬托。
聚焦“棒劈”
师：通过躲闪，武松不仅消耗了老虎的体力，还展现了自己的身手敏捷。那么，在第二步“棒劈”中，武松又有哪些精彩的表现呢？请大家再次聚焦这一环节，分享自己的见解。
生自由交流，对武松“棒劈”动作的理解。
师：同学们的理解非常深刻，你们真的读懂了武松。他的力量和勇气确实非同一般。
聚焦“脚踢拳打”
师：在梢棒折断后，武松又是如何赤手空拳将大虫打死的呢？请大家交流第三步的内容。
生：武松在梢棒折断后，依然毫不畏惧，他赤手空拳，用脚踢、用拳打，最终将大虫打死。这充分展现了他的英勇和坚韧。预设 3：武松赤手空拳打虎，无疑是整篇故事中最令人热血沸腾的部分。其紧张刺激的氛围，犹如波澜壮阔的高潮，牢牢抓住了读者的心弦。请看，武松仅仅凭借两只手，便巧妙地将大虫的顶花皮揪住，稳稳地按住。这需要何等的勇气和力量啊！而此时，大虫仍在拼命挣扎，武松却丝毫不敢放松。然而，长时间的消耗对武松而言也极为不利，于是他果断地挥舞起铁锤般大小的拳头，连续击打五七十拳，最终将大虫打得动弹不得。读到这里，我长长地舒了口气，为武松那超乎寻常的武艺和惊人的勇猛所折服。他无疑是真正的英雄好汉。
师：其实，在水浒传中，打虎的英雄并非只有武松一人，李逵也是其中之一。
师：那么，我们一起来看看李逵是如何打虎的吧？请看课件上的李逵打虎片段。师：武松打虎和李逵打虎有何不同呢？请大家快速浏览一下。
生：李逵使用了武器，而武松则是赤手空拳。
师：这正是施耐庵的巧妙之处。他让武松在折断了棒之后，用赤手空拳将老虎打死，这样更能凸显出武松的智勇双全。
师：老虎虽死，但武松仍用折断的哨棒进行了一番击打，谁能从这一步中读出一个更丰富的武松形象呢？
生自由交流，聚焦“棒打”。
预设 4：在确认大虫已经死亡之后，武松仍然用那已经折断的哨棒进行了最后的确认。他的这种细致入微，生怕出现意外的态度，显示出他的谨慎小心。这种在英勇果决之中，又带有深思熟虑的行为，正是武松智勇双全的最好体现。师：这就是武松，智勇双全的英雄。施耐庵通过对武松的正面描写，尤其是那些生动具体的打虎动作，为我们刻画出了一个栩栩如生的武松形象。
师：对于武松的智勇双全，我们已经有了深入的了解。那么，谁能总结一下，施耐庵是如何成功塑造出这样一个深入人心的武松形象的呢？
生：施耐庵通过大量的正面描写，生动展现了武松打虎的动作，同时以猛虎的凶残作为侧面衬托，更加凸显了武松的武功高强和智勇双全。（师指板书：动作、侧面衬托、正面描写）
师：你的总结非常到位，非常精彩。对于武松的讨论，我们就此告一段落吧。接下来，我们期待新的讨论主题，新的精彩分享。
三、展现武松的英雄形象
师：施耐庵巧妙地通过描写展现了武松的智勇双全。那么，接下来，我们需要用自己的智慧和能力将这位智勇双全的武松表现出来。有什么好办法吗？
生：可以演绎出来。
师：通过课本剧的方式演绎，这确实是个好方法。还有其他的方法吗？其实最简单直接的方法就是——（课件出示课文内容）
生：朗读。
师：对，我们是语文课，朗读是一个既方便又快捷的好方法。那我们先来试一试朗读，如何？
师：我也想参与，让你们先选择角色。（学生争执不下）不选了，你们读武松的部分，我心甘情愿被你们“打”。准备好了吗？让我们通过声音展现出武松的智勇双全、力大无穷。
师：还有一个问题，说起景阳冈，最著名的事件就是“武松打虎”。我有些疑惑，为什么文章前面要花费那么多笔墨来描写武松喝酒的情景呢？
生：为了铺垫。
师：具体是如何铺垫的呢？
生：通过描写酒力发作、喝酒壮胆等情节来铺垫。
师：同学们的思考都很有道理。孩子们，施耐庵在描写武松喝酒时，主要是通过武松和店家的对话来展现的。那么，你们从他们的对话中感受到了武松的什么特点呢？
生：倔强、天不怕地不怕、固执、酒量大、豪爽。
师：既然施耐庵是通过对话来描写武松喝酒的，老师把它改编成了微剧本，我们一起来呈现一个豪爽、固执、天不怕地不怕的武松形象，好不好？
（生表演课本剧）
师：给自己掌声，你们太厉害了。你们看，施耐庵通过对话描写，刻画了武松独特的性格。通过我们刚才的对话，可以感受到武松是豪爽的、固执的、倔强的……通过我们聊武松、表现武松，一个性格多样的人物形象就呈现在我们面前了。
四、走进名著，关注人物
师：其实书中和武松有关的故事还有很多，我们可以通过PPT中的章回目录直接找到关于他的故事，这也是阅读名著的好方法。书中描写武松的片段也有很多，他的一生坎坷，从意气风发到落草为寇，作者施耐庵都用细腻的文字将人物形象刻画得栩栩如生。我们一起来读一读——
师：同学们，《水浒传》之所以能成为经典，之所以被誉为名著，其中一个很重要的原因就是对人物性格的刻画入木三分。你们看——（课件出示）书中还有许许多多的英雄豪杰，如及时雨宋江、豹子头林冲、黑旋风李逵、活阎罗阮小七、智多星吴用、小李广花荣、花和尚鲁智深等等。假期间，咱们班很多同学都已经读过《水浒传》了，那么此时此刻，你还想再读一遍吗？
五、课后延学——探索英雄之路
亲爱的学生们，我提出一个新的挑战：重温《水浒传》，专注于其中英勇人物的复杂而独特的性格特征。随后，我们将一起绘制梁山好汉的人物卡。请记住这句话，如同璀璨的明星指引我们的道路——名著，是我们一生的宝藏，常读常新，探索的乐趣无穷无尽！让我们齐声诵读，然后下课，踏上我们的英雄之路！
《景阳冈》教学反思
《景阳冈》是部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇重要课文，以其长篇叙述和鲜明的故事脉络引人入胜。它承载着古代白话文小说的韵味和特色。
在这个策略单元中，我们的语文重点是“初步探索阅读古典名著的方法”。我在备课时深入研究了课后的资源包、交流平台和词句段的运用，以期在课堂结束时，通过口语交际和阅读推广，使学生们能够真正掌握阅读名著的技巧。
在本课的教学过程中，面对众多不易理解的词汇，我鼓励学生不仅要准确发音，更要尝试通过多种方法推测词义——参考注释、观察插图、联系生活经验和上下文。这样的方法消除了他们的畏难情绪，使他们在第一题就能有所收获。而第二题则让学生以自己喜欢的方式梳理故事情节，通过之前学到的方法，学生们能够迅速而准确地概括出故事的主要内容。
在深入探讨武松的部分，我引导学生们仔细阅读课文的第6-7段，让他们找出武松与老虎打斗中的所有动词。虽然这部分内容动作较多，但我通过分步骤的方法，先识别老虎的进攻和武松的闪躲，再进一步找出武松的反击动作。这种层次分明的分析方法有助于学生们更好地理解文本内容。
在表演课本剧的环节，我鼓励学生们不拘泥于原文，大胆加入自己的动作、语言和白话文的特色，从部分情节的演绎到完整表演的掌握。结合重点语句，我们共同感受武松的性格特点，多角度评价他的行为和选择。最后，我强烈推荐学生们阅读原著，亲自感受那些丰富而多样的角色性格。
当然，在本课的教学过程中，我也存在不足。这篇课文长而复杂，授课速度较快，使得学生在思考方面得到的时间相对较少。朗读的时间也较短，主要集中在感受武松的性格特点上。因此，在今后的教学中，我还需要更好地平衡授课内容和学生的思考时间，以及增加更多朗读的机会。同时，对学生的评价也需要更加具体和深入。