7 猴王出世 教学设计

《猴王出世》教学设计
教学目标：
1.初步领略古典文学的韵味，感受《西游记》这部中国古典四大名著之一的语言魅力，品味其独特之处。
2.深入理解课文内容，细细品味语言，感悟石猴身上那份不凡的气质和独特的形象。
3.准确掌握生字词语的发音，投入情感朗读课文，让语言的韵律和美感得以充分展现。
4.巧妙地将课内外知识相结合，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入研读原著，感受文学的魅力。
教学重点：
沉醉于语言的韵律之中，感受其间的细腻与华美，品味着石猴的非凡形象，领略其生动而深邃的内涵。在字里行间，石猴的形象栩栩如生，跃然纸上，让我们不禁为之倾倒。透过文字的力量，我们得以一窥其风采，感悟其不凡之处，沉浸在这个神秘而充满魅力的故事世界里。
教学难点：
领略经典语言的魅力，感受其美妙之处。
教学过程：
一、引人入胜的课题
众所周知，四大名著之一的《西游记》蕴藏着无数引人入胜的故事。今天，让我们一同走进其中一个令人叹为观止的篇章——孙悟空大闹天宫。那个令人畏惧又钦佩的神通广大的孙悟空，他的英勇事迹早已家喻户晓，深入人心。但你是否好奇，他最初是怎样一位存在呢？他的出生背后又隐藏着怎样的故事呢？今天，我们将一同探索这篇课文，揭开他神秘的面纱，揭示他最初的模样。
现在，让我们一同书写课题：“猴王出世”。请跟我一同朗读，感受猴王那股与生俱来的霸气与威猛，猴王出世，震撼天地！
二、深入探索
1. 课文的瞭望
沉浸在课文的海洋中，想象一下它将会带你走进怎样的世界？石猴，这个神秘的生物，他的起源如何？又是如何一步步登上猴王的宝座？
2. 交流的盛宴
读完这篇课文，你是否觉得它与之前的课文有所不同？是的，它是一篇古代白话文，虽然有些语句与现代汉语有所出入，但正是这种独特的韵味，让人读来倍感舒心。
师范读：海外有一个国度，它的名字叫做傲来国。这个国家靠近大海，海中有一座山，那座山的名字叫做花果山。
3. 词语的奥秘
现在，我们一起来探索这些词语背后的含义吧。
名曰：意为“名字叫做”。
唤为：意为“称为”。
遂称：意为“于是称为”，与上述两个词语意义相近。
盖自：意为“自从”。
既久：意为“已久”。
狼虫：在这里，它指的是“狼蛇”，是古今异义的用法。
顽耍：意为“玩耍”，这里使用了通假字。
4. 回答问题，概述内容
① 石猴的诞生地是哪里？
石猴源自一块神奇的石头，它从中蹦跳而出，象征着生命的不凡与奇迹。
② 石猴是如何登上猴王宝座的？
他凭借勇气与智慧，敢于跳进水帘洞，探寻未知的境地，为猴群找到了一处理想的安身之所。因此，他得到了众猴的拥戴，顺理成章地成为了猴王。
综上，石猴的故事展现了其不凡的出身和他如何利用自身的勇气与智慧，成功成为猴王的过程。
三、品味语言，感知形象
（一）文中直接描述石猴成为猴王的句子是：“自此，石猴高登王位，将‘石’字隐了，遂称美猴王。”这句话简洁明了地展示了石猴的蜕变与崛起，突显了他的领导地位，并赋予了他一个新的、更加威武的称号——美猴王。这一转变不仅体现了石猴的机智和勇气，也预示着他即将踏上更加壮阔的冒险之旅。
（二）要成就美猴王之名，必然具备卓越非凡的特质。那么，究竟是什么使他脱颖而出，赢得了美猴王的尊称呢？让我们一同探寻他那些非凡之处，并将其铭记于黑板之上：不凡。
师：让我们一同来探索石猴的神秘诞生——请看这段描述：
1. 语段一：四野无遮，仅有芝兰相伴。自世界初创以来，此地汲取了天地间的精华，受日月之光辉，久而久之，汇聚了独特的灵气。在这神秘的氛围下，一块仙胎孕育而生，最终迸裂开来，化为一枚巨大的石卵。随着风的吹拂，它逐渐化作了我们所熟知的石猴。
①现在，请大家自由朗读这段文字，感受石猴诞生的神奇之处。你们认为，石猴的出生有何特别之处呢？（预期学生反馈：神奇，因为他是由石头孕育而生，不同于普通的猴子。他汲取了天地间的精华，日月的照耀，所以与众不同。）那么，石猴的不凡之处还体现在哪里呢？（他出生的环境极其独特，预示着将有非凡的存在降临。）
让我们一同将这段文字中的神奇之处记录下来。
板书：出生神奇
②现在，我请一位同学来朗读这段文字。
师评：你的朗读让我们再次感受到了石猴的非凡出生，也为我们揭示了孙悟空后来降妖伏魔，保护唐僧西行取经的非凡命运。
③让我们一起齐声朗读，将这份神奇的感觉表达出来。
④其实，古典文学名著中经常通过神化人物的出生来赋予他们非凡的特质。比如，《封神演义》中的哪吒，一出生就带着乾坤圈、混天绫，法力无边；《红楼梦》中的贾宝玉则是口衔通灵宝玉出生。据《史记》记载，汉高祖刘邦甚至被传为赤帝之子。
那么，同学们，你们认为石猴除了出生神奇外，还有哪些不凡之处呢？课前我们已经进行了预习，现在就来分享一下吧。（根据学生的交流，我将逐段展示相关的内容。）
2. 语段二：那猴在山中，善于行走跳跃，以草木为食，以涧泉为饮，采撷山花，寻觅树果；与狼虫为伍，与虎豹为群，与獐鹿为友，与猕猿为亲；夜晚栖息于石崖之下，白天则游玩于峰洞之中。
①自由阅读这段内容后，我们了解到石猴在寻找食物、与朋友们尽情玩耍，并在游玩结束后选择住宿。
小结：石猴的日常生活是一部令人捧腹的奇幻故事，讲述了这只机智又淘气的猴子如何在山川间嬉戏、结交众多伙伴，并与他们一起经历种种冒险。他的聪明才智和勇敢无畏使得他在困境中总能化险为夷，成为众多动物们的领袖。通过石猴的日常生活，我们不仅能够感受到他的独特魅力，还能领略到大自然的壮美与神秘。这部故事充满了趣味和想象力，无论是孩子还是成人，都会被其深深吸引。
②通过巧妙引导，探索出形式整齐划一的美感。
引导学生阅读，你们发现了什么奥秘？首先，点击第一句，巧妙布局成四行，让形式的美妙一目了然。（让学生直观感受到整齐划一的特点。）学生不禁赞叹，每一句都是三个字，句式统一，形成了一组排比句；（齐声朗读）接着，第二句，也依照这样的设计，排列成四行，再听听学生的见解。四字的排比，同样精妙绝伦。（齐声朗读）最后，第三句，以对联的形式呈现，试问学生们，这是什么？（一幅对联）老师点头肯定，这正是对偶句，夜宿与朝游相对，石崖之下与峰洞之中相互呼应，对仗工整，美感倍增。（齐声朗读）
请大家一起齐声朗读一遍，随后询问学生们读完之后的感受如何？
老师讲解道，正因文章形式规整，读起来便如珠落玉盘，琅琅上口，韵味十足。这正是古代白话文的独特魅力所在，让人沉醉其中，回味无穷。
③引导得当，用词精准，令人赞叹。
在日常生活中，“食”、“饮”、“采”、“觅”这几个动词是我们经常使用的。它们各自代表着不同的动作，但都在某种程度上与获取或享受生活必需品有关。那么，这几个动词能否互换位置呢？
首先，我们需要明确每个动词的具体含义和用法。“食”指的是吃食物，“饮”指的是喝饮料，“采”通常指采摘或收集，“觅”则意味着寻找或搜寻。从这些定义中，我们可以看出每个动词都有其独特的含义和用途。
因此，在大多数情况下，这几个动词是不能随意互换位置的。例如，我们不能说“我采了一杯水来饮”，因为“采”通常用于描述采摘或收集的行为，而喝水更常用的动词是“饮”。同样地，“我觅了一顿美食来食”也不合适，因为“觅”通常指寻找的过程，而“食”是享受美食的行为。
当然，在一些特定情境或语境中，有时可能会尝试将这些动词进行一定的变换或替换，以达到特定的表达效果。但这种变化通常是基于语言艺术的考虑，而不是简单的互换位置。
④综上所述，虽然“食”、“饮”、“采”、“觅”这几个动词在日常生活中都扮演着重要的角色，但它们各自具有独特的含义和用法，因此不能随意互换位置。
食与饮，各有所指，食者，摄取食物以滋养身体；饮者，啜饮液体以润泽身心。二字能否互换使用？（不能。）以涧泉为例，泉水涓涓，仅可饮用，而不能食。此间奥妙，可见一斑。
"采"与"觅"各自拥有着独特的内涵，"采"常常表示摘取、收集的行为，而"觅"则多用于描述寻找、搜寻的过程。那么，这两个词语能否互换使用呢？答案显然是不能。想象一下，当我们谈论寻找树果这一情境时，用"觅"来形容这个过程就更为贴切。因为树果并不是随手可得的，它们或许隐藏在繁叶之间，需要我们去细心地探寻、寻觅。这样的描述不仅符合实际情况，而且使得语言更具表现力，让人仿佛置身于那充满挑战的搜寻过程之中。这恰恰体现了用词的精准与巧妙。
接下来，我们详细探讨石猴是如何广结人缘的。在这个过程中，他使用了“伴”、“群”、“友”和“亲”等词汇。这里有一个问题：这些词语能否随意调换位置呢？答案是否定的。为什么呢？原来，石猴与猕猿是至亲，他们之间的关系十分亲密；他与獐鹿则是朋友，相互间有着深厚的友谊；而至于狼虫虎豹，他们只能算是石猴的同伴或者是一群生活在同一地域的生灵。因此，这些词语在石猴的人际关系中各自扮演着独特的角色，不能随意调换。
这些词汇意义相近，的确是近义词。然而，为什么我们不选择使用相同的词汇来表达呢？因为语言的魅力就在于其丰富多彩和变化多样。通过运用不同但意义相近的词汇，我们可以让文本更加生动、有趣，避免了单调乏味的表达方式，使得读者在阅读时能够得到更加丰富、更加美妙的阅读体验。
老师教导我们，经典作品的魅力就在于其用词的精准与多样。每一个字、每一个词都经过精心挑选，恰到好处地表达了作者的情感和意图。正是这种语言的细腻和丰富，使得经典作品得以流传千古，成为我们学习和欣赏的宝贵财富。
老师强调，我们要深入品味语言的韵味，探索其间的奥秘，这样我们的语言表达能力才会得到真正的提升。
⑤在你眼中，这只石猴又是怎样的形象呢？请分享你的理由。如暂时难以回答，不妨再次仔细阅读文本，让石猴的形象在你的心中更加鲜活起来。
充满活力与快乐，智慧与才干的完美结合，她总能机智地找到满足口腹之欲的食物。她的性格中透露着亲和力与友善，令人感到亲近与舒适。她的人际关系广泛，神通广大，结交了众多志同道合的朋友。无论是夜宿石崖之下，还是朝游峰洞之中，她都过得自由自在，无拘无束，尽情享受生活的美好与快乐。
板书：（神通 快乐）
3.语段三：石猴勇敢自荐
众猴齐声高呼：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”这呼声回荡在山林间，连续三次，忽地，只见丛杂中一只石猴纵身跃出，声音洪亮而坚定：“我进去！我进去！”
①邀请两到三名学生朗读此段。读后，若有学生表现优异，可询问其为何如此读。例如：为何语速如此之快？（表现出急切的心情）为何语调如此坚决？（突显石猴下定决心，勇敢无畏的品质）若有学生读得欠佳，也可询问其原因，如声音是否够高，是否应更快更坚决地读出“我进去我进去”的感叹号。在交流中，可着重加粗这些关键词语，使学生更加深入理解。
接着，引导学生思考：为何其他猴子不敢进入？（因为他们担心危险）而石猴为何如此急切和坚决？（预设答案：他想成为王。这显示出他远大的志向，以及他的胆略和冒险精神。）那么，大家能否感受到这是一只怎样的石猴呢？
板书：（勇敢无畏）
②接着，引导学生比较两句话：“我进去！我进去！”与“我进去吧！我进去吧！”提问：哪一句更好？为何？（后一句显得勉强，犹豫不决，无法突出石猴的勇敢无畏）通过比较，我们发现了语言的奥秘。两个“我进去！”充分展现了一个勇敢无畏、志向远大的石猴形象。
③最后，进行表演读。一生负责呼，一生负责模仿石猴的应声高叫，叙述者的话语则省略。寻找男生进行表演。表演结束后，教师评价：我为他们的表演深感赞叹，让我们用掌声为他们喝彩。
4.语段四：“这是我们安身之处。里面甚是宽阔，容得下千百口人。我们都进去，也免得受老天爷的气。”
齐读
①“受老天之气”，这是一个充满诗意的表达，它指的是那些没有固定居所，生活在野外，饱受风雨洗礼的人们。他们如同被大自然磨砺的石头，坚韧而顽强，经历过风吹雨打，却仍坚韧生存。
②我们与我们都这两个词语，经过加粗处理，所蕴含的情感和寓意更加丰富。从这两个词语中，我们感受到这是一只怎样的石猴呢？它并非孤胆英雄，而是一只懂得分享、有福同享的石猴。当得到好处时，它首先想到的是大家，而不是自己。这种一心为民、胸怀博大的精神，正是我们所赞美的。
板书：胸怀博大
再来，我们还要看到这只石猴的另一面。它不仅有着博大的胸怀，还有着过人的智慧和勇气。面对困难，它总能想出巧妙的办法，化险为夷。它的勇敢，也让我们为之赞叹。
板书：智勇双全
齐读。
四、总结提升，回归整体
品味了石猴的一系列动作与语言，我们不难看出，他之所以成为不凡之猴，得益于他：神奇的诞生、天生的神通、无畏的勇敢、博大的胸怀以及智勇双全的特质。当然，他的不凡之处远不止这些（此处省略诸多细节），因此，众猴皆心悦诚服地尊他为王。书中描述，自那一刻起，石猴坐上了王座，他将自己的“石”字深藏不露，转而以美猴王之名威震四方。猴王，这位横空出世的英雄，再读其名，让我们深感其王者的霸气与魅力！
五、课外拓展
自此以后，他带领着群猴，在花果山欢度每一个清晨，又在夜幕降临之时，归宿于水帘洞。他们采摘鲜果、观赏百花，过着无拘无束、自在逍遥的生活。岁月流转，三五百年的时光在欢声笑语中悄然逝去。然而，有一天，他却突然陷入了深深的忧愁之中。这其中究竟隐藏着什么秘密？欲知故事后续如何发展，敬请翻阅《西游记》原著一探究竟。
板书设计
7猴王出世
出生神奇
快乐 神通
不凡 勇敢 无畏
博大胸怀 智勇双全
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