15 自相矛盾课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
◎了解人物的思维过程，加深对课文
内容的理解。
◎根据情境编故事，把事情发展变化
的过程写具体。
自相矛盾
田忌赛马
跳水
自相矛盾
链接旧知，简述故事大意
借助图片，认识几种兵器
剑
刀
借助图片，认识几种兵器
锏
叉
借助图片，认识几种兵器
戟
斧
借助图片，认识几种兵器
戟
斧
锏
叉
剑
刀
借助图片，认识几种兵器
矛：古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头，用来进攻刺杀的武器。
借助图片，认识几种兵器
盾：盾牌，古代用来防护身体、遮挡刀箭的武器。
借助图片，认识几种兵器
回顾旧知，了解故事大意
这个故事大家一定都听过，说说看，你在哪里听过？
创设情境，再现当时场景
角色扮演，读中再现情景
这个故事的现代文版本大家很熟悉,印象很深。今天，我们要学习的是这个故事的文言文版本。文言文相对会比较难一些，给大家一点时间，自己先练习读一读，注意按照自己的速度来读。
角色扮演，读中再现情景
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”
yù
鬻
卖
角色扮演，读中再现情景
楚人有鬻盾与矛者。
楚国有个卖盾和矛的人
如果现在楚人只卖盾，这句话可以怎么说？
楚国有有鬻盾者。
如果现在楚人只卖矛，这句话可以怎么说？
楚国有有鬻盾矛。
我们认识了这么多兵器，你挑一个来卖一下。
角色扮演，读中再现情景
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”
yù
誉
注释里面没有这个字的解释怎么办？
联系上下文来猜一猜。
角色扮演，读中再现情景
对，这个人在夸耀、夸赞。谁把他夸耀盾的那句话读给大家听听
再现情景
角色扮演，读中再现情景
同学们，想象着情景，入情入境，我们就能读得更好!来,咱们一起再读一读这句话。
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”
yù
运用学法，自主朗读体会
又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”
这句话怎么读效果才能更好呢？
可以想象当时的情景,把自己当作是那个卖矛的楚人。
推测想象，展现思维过程
展开推测，再现思维过程
或曰:“以子之矛陷子之盾，何如 ”其人弗能应也。
这句话中哪个词的意思不好理解？
或曰
有些人说
展开推测，再现思维过程
有些在旁边看的人说话了，说了什么呢？
展开推测，再现思维过程
同学们,读到这句话,我想到了这样的表情,这是什么表情？你觉得这个表情是谁的？看到这个表情，你能不能为大家再现一下他此刻的心情，他此刻内心的想法是什么？
展开推测，再现思维过程
谁为大家分析一下路人此刻的心理活动？
展开推测，再现思维过程
我们再看看这个表情，你觉得这可能是谁的表情？
展开推测，再现思维过程
我们再看一个表情，这可能是谁的表情？
展开推测，再现思维过程
或曰:“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
我们想到他们那一刻的心情，这对于我们朗读好课文是很有好处的。来，我们再读读这句话。
展开推测，再现思维过程
同学们,这个“或曰”的路人让楚人非常尴尬，无言以对，他当时听到楚人对自己矛和盾的夸赞，是怎么想的呢？我们试着走进他的内心世界，推想一下当时他的想法吧。同桌可以相互说一说，交流交流。
尝试解说，朗读背诵课文
同学们,这个故事我们读了很多遍了，现在，我们尝试着背一背，给大家一点时间练习练习。
尝试解说，朗读背诵课文
尝试解说，朗读背诵课文
这次我们用课文来给动画视频配音，大家要注意速度,不能太快也不能太慢，最好能够与动画同步。
尝试解说，朗读背诵课文
多项思维，发现更多可能性
展开思辨，进行多角度思考
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
夫
这句话中的第一个字怎么读呢？什么意思呢？
夫
fú
fū
在文言文中用于句首或句末表示语气
指成年男子，丈夫
农夫
丈夫
没有实际上的意思，就是要发议论了，后边就是他的议论。
展开思辨，进行多角度思考
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
“立”字，是什么意思？
查字典,字典上有好几个解释，在这里是：存在。
展开思辨，进行多角度思考
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
这句话的意思你们明白了吗？
特别坚固的盾和特别坚固的矛不可同时出现。
展开思辨，进行多角度思考
同世而立，所以出现矛盾了，所以你很尴尬了。不过，此刻我的脑海中突然冒出了一个大问号:难道楚人就这么惨，好不容易做出了矛和盾，结果却一个也卖不出去吗？有没有可能卖出去？
展开思辨，进行多角度思考
楚人明白了，矛和盾不可同世而立。如果这个楚人还做出了很多的兵器，比如：
戟
斧
锏
叉
剑
刀
这个楚人有没有可能一次卖两种兵器呢？可以同时卖什么？
展开思辨，进行多角度思考
同学们,你们想的办法都特别好。此刻,有一个更大的问号出现了，课文中说了:矛与盾不可同世而立,真的吗？难道它俩真的不能同时出现吗 有没有可能同世而立呢？我给大家看一样东西,谁在它的身上发现了“矛”？
展开思辨，进行多角度思考
展开思辨，进行多角度思考
刚才说了,矛和盾不可同世而立，那是卖矛和盾的时侯。真正到了战场上，矛和盾是可以集合的，集合起来之后它的威力更大了。
展开思辨，进行多角度思考
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
《矛和盾的集合》
拓展阅读，引发更丰富的阅读
同学们,有的时候矛和盾确实不可同世而立，但有的时候，不仅可以同世而立，而且还能发挥出更大的作用。我们在读文章的时候,特别是在读这些蕴含着道理的文章的时候，要多一点思考,换着角度来思考，不断地追问，不断思辨，我们的收获就会更多。同学们有没有留意这篇课文选自什么地方？
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韩非
后世人尊称其为“韩非子”或“韩子”，战国末期带有唯物主义色彩的哲学家、 思想家和散文家， 法家的主要代表人物和集大成者。
《韩非子》是在韩非子逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为了成语典故的出处。
拓展阅读，引发更丰富的阅读
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在韩非子的书中，像这样蕴含着道理的故事非常多,今天，老师就推荐大家读读这本书一《韩非子》,阅读这本书中更多的故事,你会懂得更多的道理。
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