3.6.1 食物链(4)教案苏科版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 3.6.1 食物链(4)教案苏科版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-01 13:09:12 | ||
图片预览
文档简介
教学设计：
个人教学设计
课题名称：食物链
姓名 工作单位
年级学科 七年级 生物 教材版本 苏科版
一、教学内容分析
《食物链》是苏科版生物七上第3单元《生物从环境中获取物质和能量》第6章《生物之间的食物关系》第一节。承上“人体的物质能量来自食物”，启下“营养物质在氧的参与下释放能量”。本节课内容设置上，首先是“分析农田附近生物之间的食物关系”活动，建立食物链的概念，然后分析食物链，总结特点。理解生物之间相互依存、相互制约的关系。
二、教学目标
1、知识目标：①举例说出生物之间普遍存在捕食与被捕食的关系；②概述食物链的概念和特点。 2、能力目标：①掌握绘制食物链的基本方法；②学会通过课堂活动锻炼收集信息、处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：①关注生态系统中普遍存在的食物链现象；②初步了解生物防治的概念认同食物链知识在生态保护（生物防治）中的作用。 教学重难点： 1、教学重点：建立并完善食物链的概念及特点 2、教学难点：完成“分析农田附近生物之间的食物关系”活动
三、学习者特征分析
在前面章节的学习中，学生已经学习了生态系统中的成分，其中绿色植物通过光合作用储存能量，作为消费者的人，其物质和能量来自食物。因此在此基础上安排学习生物之间的食物关系。通过本节的学习，夜访学生进一步建立生态学的基本观点，树立环保意识。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
导入 课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系 建立食物链的概念 分析食物链的特点 巩固食物链特点的掌握 知识拓展 课堂检测
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教法：引导探究法 竞赛激励法，比较归纳法 学法：自主学习法 交流讨论法 合作学习法 围绕本节课的教学目标和教学内容，以小组合作、活动交流的形式，辅助以多媒体教学，以活动法、对比法为主要学习方法，营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生通过动手活动主动吸收知识，通过指导学生进行“分析农田附近生物之间的食物关系”的活动，通过动手、动口、动眼、动脑，让学生掌握食物链的概念，学会对比和分析，自己归纳出相食物链的特点，并以联系加以巩固，拓展了解生物防治，体会食物链在生态保护方面的作用。 本节课程设计依托的信息技术为seewo白板，在课堂活动中主要会用到投影，计时器，在导入课程是会插入视频、图片，讲解过程中会用写字笔等工具。
教师活动 预设学生活动 设计意图
1、导入“猜一猜”：课件播放视频： 问题：反应了生物之间普遍存在的一种什么关系？（捕食关系） 学生根据图片猜成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 通过通俗易懂的成语让学生直观感受吃与被吃的关系。
2、课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系”：卡片接龙游戏（ 准备工具：正方形卡片，胶带（或回形针）、水彩笔等）。 形式：四人一组，小组合作，将6中生物名称写在卡片上，通过卡片连接的形式展现食物关系，小组成员课堂展示卡片串并讲解（一人在卡片上写生物名称，在另外的卡片上画好箭头，一人将卡片按照提示串联起，一人将卡片串联固定好，一人做好准备，讲解卡片内容）。 让学生通过小组合作活动，用卡片展示生物之间的食物关系。让学生掌握绘制食物网的方法。老师指导学生分工， 强调食物关系的完整性。
3、构建新知：建立食物链的概念 提出问题：1、食物链的主体是什么？2、用一句话描述是食物链的概念？ 学生阅读教材，联系活动 回答问题。 由实际联系理论，通过分析活动结果，概述食物链概念。
分析食物链的特点 展示图6-2，提问 （1）一条食物链一般包括几个环节？通常一条食物链中的起点生物是什么？这类生物属于生态系统的什么成分？ （2）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？参考P105 动物食性，不同环节通常是什么食性的动物？ 写出图6-2中包含的食物链。要求学生到讲台展示，。注意强调食物链的绘制方案。分析图中所示的食物链，结合农田附近生物的食物链分析结果，小组讨论问题：总结答案，回答问题， 全班交流 。 让学生自己通过问题找到答案，经过对比分析自己总结出食物链的特点。
5、巩固食物链的特点：（1）“螳螂捕蝉黄雀在后”是不是完整的食物链？（2）找出ppt所示图片中所有的食物链，组内交流。 学生回答问题，并展示找到的食物链。 巩固练习，扎实掌握食物链的特点。
6、知识拓展：生物防治 灰喜鹊捕食松毛虫 播放相关视频 展示松毛虫危害松树的图片，提问：有什么办法防治这种危害？ 学生看过视频后，提问：1、视频中采用了什么办法防治松毛虫？2、阅读P99课本内容，这种办法是利用什么进行防治？叫什么名称？课本中还有什么例子？3、青菜园有菜青虫，放几只老母鸡到菜园防治菜青虫，行不行？4、利用生物防治有什么意义？ 情感体验，感受食物链之间的紧密联系和不可或缺，不能人为破坏。
课堂检测：PPT展示题目，要求学生自己完成 学生做题 课堂练习，巩固知识
六、教学板书
第六单元 第一节：食物链 1、概念2、食物链的特点3、生物防治
个人教学设计
课题名称：食物链
姓名 工作单位
年级学科 七年级 生物 教材版本 苏科版
一、教学内容分析
《食物链》是苏科版生物七上第3单元《生物从环境中获取物质和能量》第6章《生物之间的食物关系》第一节。承上“人体的物质能量来自食物”，启下“营养物质在氧的参与下释放能量”。本节课内容设置上，首先是“分析农田附近生物之间的食物关系”活动，建立食物链的概念，然后分析食物链，总结特点。理解生物之间相互依存、相互制约的关系。
二、教学目标
1、知识目标：①举例说出生物之间普遍存在捕食与被捕食的关系；②概述食物链的概念和特点。 2、能力目标：①掌握绘制食物链的基本方法；②学会通过课堂活动锻炼收集信息、处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：①关注生态系统中普遍存在的食物链现象；②初步了解生物防治的概念认同食物链知识在生态保护（生物防治）中的作用。 教学重难点： 1、教学重点：建立并完善食物链的概念及特点 2、教学难点：完成“分析农田附近生物之间的食物关系”活动
三、学习者特征分析
在前面章节的学习中，学生已经学习了生态系统中的成分，其中绿色植物通过光合作用储存能量，作为消费者的人，其物质和能量来自食物。因此在此基础上安排学习生物之间的食物关系。通过本节的学习，夜访学生进一步建立生态学的基本观点，树立环保意识。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
导入 课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系 建立食物链的概念 分析食物链的特点 巩固食物链特点的掌握 知识拓展 课堂检测
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教法：引导探究法 竞赛激励法，比较归纳法 学法：自主学习法 交流讨论法 合作学习法 围绕本节课的教学目标和教学内容，以小组合作、活动交流的形式，辅助以多媒体教学，以活动法、对比法为主要学习方法，营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生通过动手活动主动吸收知识，通过指导学生进行“分析农田附近生物之间的食物关系”的活动，通过动手、动口、动眼、动脑，让学生掌握食物链的概念，学会对比和分析，自己归纳出相食物链的特点，并以联系加以巩固，拓展了解生物防治，体会食物链在生态保护方面的作用。 本节课程设计依托的信息技术为seewo白板，在课堂活动中主要会用到投影，计时器，在导入课程是会插入视频、图片，讲解过程中会用写字笔等工具。
教师活动 预设学生活动 设计意图
1、导入“猜一猜”：课件播放视频： 问题：反应了生物之间普遍存在的一种什么关系？（捕食关系） 学生根据图片猜成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。 通过通俗易懂的成语让学生直观感受吃与被吃的关系。
2、课堂活动“分析农田附近生物之间的食物关系”：卡片接龙游戏（ 准备工具：正方形卡片，胶带（或回形针）、水彩笔等）。 形式：四人一组，小组合作，将6中生物名称写在卡片上，通过卡片连接的形式展现食物关系，小组成员课堂展示卡片串并讲解（一人在卡片上写生物名称，在另外的卡片上画好箭头，一人将卡片按照提示串联起，一人将卡片串联固定好，一人做好准备，讲解卡片内容）。 让学生通过小组合作活动，用卡片展示生物之间的食物关系。让学生掌握绘制食物网的方法。老师指导学生分工， 强调食物关系的完整性。
3、构建新知：建立食物链的概念 提出问题：1、食物链的主体是什么？2、用一句话描述是食物链的概念？ 学生阅读教材，联系活动 回答问题。 由实际联系理论，通过分析活动结果，概述食物链概念。
分析食物链的特点 展示图6-2，提问 （1）一条食物链一般包括几个环节？通常一条食物链中的起点生物是什么？这类生物属于生态系统的什么成分？ （2）食物链中的动物属于生态系统的什么成分？参考P105 动物食性，不同环节通常是什么食性的动物？ 写出图6-2中包含的食物链。要求学生到讲台展示，。注意强调食物链的绘制方案。分析图中所示的食物链，结合农田附近生物的食物链分析结果，小组讨论问题：总结答案，回答问题， 全班交流 。 让学生自己通过问题找到答案，经过对比分析自己总结出食物链的特点。
5、巩固食物链的特点：（1）“螳螂捕蝉黄雀在后”是不是完整的食物链？（2）找出ppt所示图片中所有的食物链，组内交流。 学生回答问题，并展示找到的食物链。 巩固练习，扎实掌握食物链的特点。
6、知识拓展：生物防治 灰喜鹊捕食松毛虫 播放相关视频 展示松毛虫危害松树的图片，提问：有什么办法防治这种危害？ 学生看过视频后，提问：1、视频中采用了什么办法防治松毛虫？2、阅读P99课本内容，这种办法是利用什么进行防治？叫什么名称？课本中还有什么例子？3、青菜园有菜青虫，放几只老母鸡到菜园防治菜青虫，行不行？4、利用生物防治有什么意义？ 情感体验，感受食物链之间的紧密联系和不可或缺，不能人为破坏。
课堂检测：PPT展示题目，要求学生自己完成 学生做题 课堂练习，巩固知识
六、教学板书
第六单元 第一节：食物链 1、概念2、食物链的特点3、生物防治